低年级写字教学中的法宝
教学中，激励手段的根本立足点是充分调动学生内在的因素，使其产生“想要学习”的动因以及“能学好”的信心，并以此作为学习的原动力，从而达成甚至超过预期的教学目标。写字教学，是一种枯燥的学习过程，对于一二年级的孩子，更是如此。如何让学生愿学、爱学？我在实际教学中，充分发挥激励在学生身上的作用，调动起学生身上积极的情感，让他们愿意把字写好，爱把字写好。
一、引人入胜的故事，给予情感上的激励
低年级的孩子爱听、爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。我就一边教写字，一边讲故事。讲他们语文书上的故事《怀素写字》，写秃的毛笔堆成山，种芭蕉，用芭蕉叶子代替纸练习写字„„终于成为有名的书法家，从中学到持之以恒；邓小平爷爷一笔一划临帖，每次都得到先生的红圈圈学到一丝不苟；王羲之“临池学书”，清水池变墨池的故事中学到勤勉„„这些书法名人勤学苦练的故事是激励学生练字最生动的教材，最能引起学生情感的共鸣。
二、紧张有趣的竞赛，创设激励的氛围
激励手段的关键在它的连续性，它是在肯定学生一次成功的时候，就为肯定其下一次成功做准备。激励手段的运用需要创造一种整体的氛围，让学生时刻萌发对下一次成功的渴望，竞赛不失为一种好方法。开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互合作的精神。在教学中，我主要采用了以下几种竞赛方法。
1、星级作业评比法：学生的写字作业我在上面打的是“☆”，有一颗、两颗、三颗之区分，最好的就是三颗星。每次发下作业时，他们就会相互比较，赛赛得了几颗星。累计三次得到三颗星，就可在自己的成长小
1 树上贴上红色的写字星。
2、个人评比法：每月举行一次书法比赛，评选出
一、
二、三等奖，进步奖；优秀作业展览；评比书法小能手，并记录与成长小树上。
3、小组评比法：在每一次写字时，按照学生的座位分成小组，以小组为单位进行写字姿势比赛，每周表彰一次，以促进学生养成良好的书写姿势。
三、树立榜样，潜移默化的激励
“榜样的力量是无穷的。”这是一句至理名言，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。如：评讲作业时，把写得好的作业放在实物投影上展示，让大家欣赏学习，请他们上来谈谈自己书写时的心得体会，使其成为大家学习的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力的练字，希望自己的作业也能出现在大家面前。这样，榜样带榜样，推着全班不断前进。
四、赏识，因人而异的激励方法
一颗钻石深埋在乌黑的煤尘里，没有人发现它，没有阳光照耀它，它只是煤层中的一种杂质。一粒尘沙，跟它的众多兄弟一样匀铺在海滩上。当朝阳的第一缕阳光撒来，竟发现它也散发出灿烂的光芒。 对于尘沙来说，阳光给予的是赏识。
同样在写字中，因人而异的赏识话语，也能激励学生，让他们有信心写好字。面对学生不理想的字，我从不说“你的字太丑了”“真难看”之类的话，给予学生的是“你的字越写越好了”“加油，成功就在眼前”“有进步，老师为你高兴”„„激励的话语，使学生燃烧起对写好字的希望之火，现在我们班的孩子基本上都能写出一手端正的铅笔字了。
