“圆锥体积”的听课报告
今天我听了一节六年级“圆锥的体积”的新授课，用圆锥的体积计算公式来解决问题，对学生来说并不是很难，重难点是让学生经历推导出圆锥的体积的计算公式的过程。而不是教师的直观演示，然后全班一一回答。教师的每一个问题，表面上看来这一节课热热闹闹的，每一个问题学生的回答都是那么完美，但完美的后面，我们看到的是学生对知识的模仿着使用公式进行有关的计算。那么，怎么样让学生经历圆锥的体积推导的过程呢？下面谈我个人的看法：先辈引导学生根据圆柱与圆锥的关系，猜想圆锥的体积的计算公式是否与圆柱的体积的计算公式有关系呢？如果说有的话，那又存在怎么样的关系呢？我们又应该怎么样去验证我们猜想的正确性呢？教师在整个过程中应是引导学生对所探究的新知识大胆进行猜想，然后组织学生合作讨论拟定一个自认为是可行的方案，之后给学生提供一些实验操作的工具或教具，让学生自主去探索、验证。重要的是学生在学习过程中探索新知识的主动的态度和为解决这个猜想而做出的各种可能性的分析与实践，在这个过程中，教师的引导就变得相当的重要了，因为我们通常会觉得这个知识学生能很容易就会掌握了，而不注重对学生进行解决问题时的能力的培养，而重知识教学的完成。长此以往，我们的学习会总是习惯做一些机械性的模仿学习，而不愿动脑想办法去寻找解决问题的可行性的方法。要知道，一个人的思维方式很大程度上决定了他的创造力与前途。
再有就是教师的语速不应该太快了，快得连我这位教了十多年小学高年级数学的教师都有些难以承受，何况是新学这部分知识的小学生呢？
听 课 报 告
3月份，我深入课堂听课，为了进一步总结与推广教师在课堂教学中好的经验与做法，克服某些教师在课堂教学中存在的不良做法，从而达到尽快提高广大教师课堂教育教学水平与能力，进一步提高课堂教学质量，确保全面推进课程改革，全面实施素质教育的目的。下面我向各位领导和全体教师做如下的报告：
一、教师在课堂教学中的所凸显的优良做法和比较成熟的经验教师的新课程基本理念在课堂教学过程中得到很好落实，传统灌输式教学已悄然地在课堂教学中消失。 首先，教师在教学过程的教学方式有所改变，不单单只教给学生知识，更注重的是知识的形成过程和学习的方法。教师创造性地引导学生进行自主、合作、探究性学习，让学生的手、嘴巴不但动起来，而且让学生的思维也活起来，从而让学生真正地参与到学习活动中来，亲身感受到知识的形成过程，让学生真正地掌握学习方法。如张老师在讲授《位置与方向》时，让学生通过小组学习的形式，利用已学过的知识完成改编的例题，老师在讲授《圆锥的体积》一课时，是让学生通过动手操作进行实验，得出圆锥的体积与圆柱体积之间的关系（圆锥和圆柱是等底、等高的）。这样，学生真正地、真实地参与学习活动，经历了知识的形成过程，这样学到的知识是扎实的。
其次，教师在教学过程中，能够充分发挥教师的组织者、引导者，促进者的作用，让学生真正成为学习的主人。学生在课堂教学中的主体地位得到落实，学生的人格，自尊心、自信心得到培养。比如老师在讲授《亡羊补牢》一课时，在进行组织学生对课文进行理解与感悟的环节上，教师恰当地设计了系列问题：
1、羊为什么会丢呢？
2、丢了羊又发生了什么事？
3、接着又发了哪些事呢？
4、养羊人他又是怎么想的和做的呢？教师通过这几问题的设计，组织学生对文本进行或读或说或议，把课堂完全交给学生。在这个过程中，教师的组织者、引导者的作用得到很好的发挥，学生的主体地位得到落实，学生的学习效益是比较高的。老师在讲《祖国的春天》一课时，在随文识字的过程中，让学生独立自主识字、进行组词、理解字义，利用词语造句等处理的比较恰当，充分展现了教师在学生学习过程中的组织、引导和促进者身份。使得学习氛围高兴趣浓，效率高，方法灵活等特点。在讲授《除法估算》一课时能够充分利用学生在观察主题图后，提出的数学问题进行组织教学。这样，以学生为主体的教学思想落到实处，提出这个问题学生自尊心得到尊重，为这个学生在以后的学习过程中充满售心，提供动力。
第三、教师能够创造性地使用教材，实现用教材教，而不是教教材的目的。在教学《位置与方向》一课时，教材中提供的例题中的信息是教学楼、图书管，体育管。这些信息与我们学生生活实际不相符，而张老师顺势把这些信息变为我们学校的实验室、食堂、本班教室等这些与学生生活密切相关的信息。这样，学生在学习知识的同时，让学生更能感受到生活中有数学，激发学生学习数学的兴趣。老师在讲授《3的倍数的特性》一课时，打破教材的编排，而用猜测、设疑，检验的方式组织教学，让学生的思维正的动起来，收到效果非常好。 第
四、教师的教学方法灵活多样。教师的教学方法多样性直接影响到学生的学法的多样化，并能激起学生学习的兴趣、动机，调动起学生的积极性，从而为创造出高涨的学习氛围奠定基础。老师在教学《十几减9》一课时，在复习阶段，教师出示口算抢答，谁抢答对了奖给一面红旗，共奖励了9名同学。接着教师说：“我一共制作了12面小红旗，奖给了9名同学（每名同学一面），现在我手中还剩几面红旗？”这个环节的设计，既是创造性地使用了教材，又为学生创造出真实的学习情境，学生学习的积极性动机能不高吗？老师在讲授《汉字家园》的过程中 ，能够通过谜语、加偏傍，区别识字，形声字等方法进行字，并且针对识字教学特点进行字的音、形、义的教学，进行组词，造句的训练，使得课堂即活跃又有实效。老师的英语课通过出字图片，师生对话，生生对话，听录音等活动，训练学生的听、说、读能力 第
五、教师能够因地制宜地进行有效备课，围绕本节课教学重点进行组织教学活动，使得学生在学习过程中不但学到是知识，还有技能和方法，还有道德品质的渗透与熏陶，为学生健康成长提供有利的条件。比如老师在讲授《亡羊补牢》一课的结束时，设计了这样的问题，如果你在生活中出现了错误，应该怎么办？学生对此问题进行了思考与探讨，这样对学生处事原则，态度进行了有针对性的教育。
二、教师在课堂教学中所存在的不良现象以及问题
1、个别教师的专业化知识不能够胜任所教学科的课堂教学。教学基本功低，教学能力几乎没有。本人也不思进取，不求上进。
2、个别教师在课堂教学中存在知识性的口误与笔误现象的时有发生。有的将成为一节优质的课斑点。
3、个别课节教学重点不够突出，在教学重点附近飘浮，只差一步就突破要害，但这一步就是不往前迈，只差一句话就道破，但这句话使终是没有说出来。
4、教学流程混乱，没有按照学生认知规律和一般事物发展规律去组织安排教学流程。最简单的是堂堂清测试，应该放在本节课最后，但有的教师却放在巩固练习前，测试完再安排巩固练习。数学课讲授完第一个命题，接着讲第二个命题，然后再进行巩固练习。这样安排极其不利于学生对新知识的掌握，。
5、语文教学双基落实不实。个别教师不注重识字教学中的方法指导，识字量不进行合理分流，不管识字量多少，就是一气呵成。朗读教学不注重朗读技能与方法的指导，只是说用什么什么语气、心情去读。这只是花架子，花把式，不能真正培养学生的朗读水平。教师要在停顿、重音、连读等方面进行有针对性的指导，
6、教师对学生放心不下，练习过程中始终不断的提醒，引导，语文课中对课文理解感悟总怕学生说不到位，说不全面，最终是教师包办。
三、下步工作设想
首先，加强教师备课管理。在加强集体备课的基础上要强化教师的课时备课。教师课时备课要在充分利用好教学参考书的基础上，进行备课，不要抛弃教参而套用星级教案的教学设计进行备课。星级教案所设计的离我们教师、学生实际很远，差距是很大的。同时，教师在备课过程中最少要预设出两种方案，并有相应的解决方法或方案。
其次，教师要强化自己的专业知识学习和技能训练，特别是小科教师，通过自学、向他人讨教、参加校本研培等多种途径进行学习，以待在最短时间内提高自己驾驭课教学的能力。
第三、要经常深入课堂听课，特别是薄弱教师的课堂更要经常深入进行跟踪听课，给予指导与帮助，使之在近期内课堂教学质量有所提高。
