三年级数学上册第三单元《认识分米和毫米》
第3课时“简单的单位换算”教学设计
南七小学 岳婉英
教学目标：
1、让学生经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，能正确地进行换算。
2、通过动手操作，培养学生的估算意识和测量能力，发展空间观念，树立学好数学的信心。
教学重点：会进行简单的单位换算。 教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学准备：课件(自己制作外加电脑上的一些人物图片)、尺子。 教学过程：
一、复习（课件演示）
（1）、前面我们学过了哪些长度单位？ 米、分米、厘米、毫米
（2）、请你用手势分别表示出1米、1分米、1厘米、1毫米 （3）、说说它们之间的进率。
【设计意图：通过复习使同学掌握长度单位之间的进率关系。】
二、情境导入：（图片）
由于同学们表现不错，老师想给大家讲个故事，你们想听吗？
在一个晴朗的下午，碧空万里无云。一只小兔和一只小猫在林间追逐嬉戏，突然、小兔停下来对小猫说：“猫老弟咱们比赛跳远吧，看谁跳得远”，小猫：
1 “好啊、好啊！”。这时，只见小兔纵身一跃(9分米)，小猫也早已按赖不住了，只听得“嗖”的一声...（80厘米）。小兔说：“看看、我跳得远吧！”，小猫说：“哼、你才跳了9分米，我跳了80厘米，我才跳得远呢！”。两个小动物你不让我，我不让你，争论不休。（师板书：小兔：9分米；小猫：80厘米）
问：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
到底谁跳得远呢？我们学了“简单的单位换算”后，就能找到答案了！好、现在我们就来学习《简单的单位换算》吧！（板书课题）
【设计意图：通过讲故事激发学生的学习兴趣。】
三、探究新知 1．教学例3 1〉厘米和毫米之间的换算。 出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？
板书：2厘米=（ ）毫米 我们可以怎样想？根据提示讨论。 （1）1厘米是（ ）毫米？ （2）2厘米是（ ）个10毫米？ （3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
2 2〉厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？ （2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？ （3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
【设计意图：适当培养学生的分析能力，动手操作能力，养成仔细审题的良好习惯。】
3、归纳总结。（课件）
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
总结： 大单位×进率＝小单位 小单位÷进率＝大单位 口诀： 大变小，乘才好。 小变大，除一下。
3 【设计意图：通过比较，总结出单位换算的方法技巧。发展和提高学生总结问题的能力。】
四、反馈完善（课件）
师：那现在你们知道小兔和小猫，谁跳得远了吗？（指名回答，师板书：9分米=90厘米 90厘米>80厘米，所以小兔跳得远）
师：同学们、有没有勇气继续闯关呢？
课本23页的做一做.找3个同学上黑板完成.之后集体订正.打开课本练习五中的第4和第8题，你们都能做对吗
（第4题，主要是由学生小组讨论完成。第8题由学生自己独立探索完成, 待学生独立完成后，集体订正）
【设计意图：通过单位换算的对比练习，使学生进一步掌握长度单位间的进率，进一步掌握长度单位的换算方法。】
五、全课总结：
同学们！这节课我们主要学习了简单的长度单位的换算，你有什么收获？ 【设计意图：训练学生的语言表达能力，培养学生归纳概括的能力。】
六、板书设计：
公式： 1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米
总结： 大单位×进率＝小单位 小单位÷进率＝大单位 口诀： 大变小，乘才好。 小变大，除一下。
