班主任工作感悟
郭丽琼
说到班主任工作，大家都会说两个字“苦”“累”，而技校班主任更是“无奈”。因为我们的学生大多是学习的“失败者”；情感的“失落者”；甚至是别人眼中的“无可救药者”。但是，我们端了这碗饭，就得面对现实，让这碗饭变得有滋有味。孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐之者。”虽然说的是学习方法，可对于班主任工作也如此——只有变被动为主动，在苦中找乐，才能搞好工作。如何做好班主任工作，我认为以下几点很重要：
第一，班主任工作的核心是“关注学生的成长”，耐心感化。班主任工作除了常规性工作，主要是思想教育，因此，班级管理中不能带有功利性，不能急于求成。特别是问题学生的转化，要有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生自身存在的问题即非一朝一夕可以转变的，许多不良行为屡教不改。在教育的过程中，一次又一次反弹，班主任要允许学生犯错、允许错误的反复，给学生改错的缓冲过程，这一过程可能会影响文明班级、优秀班级的评比，但是只要学生有点点的转变，都会促进其健康成长。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”因此，对学生的引导，班主任应“以心换心”，点燃学生希望之光，多年后，他记得的是你——他的班主任！
第二，班主任工作的关键是亲近需要帮助的学生，给其足够的关注。技校学生来自五湖四海，成长环境千差万别。不少学生从上小学开始就被老师无视，甚至羞辱；被家长喋喋不休的要求与指责；还有
的由于父母离异或早逝而缺少爱。有情感冷漠的、有调皮捣蛋而心理年龄滞后的、有的与父母关系僵硬、有玩世不恭、还有的家庭经济困难。这一群体一个班级中为数不多，但对班级管理具有的不可预知的破坏性。从心理学的角度讲，关心与被关心、爱与被爱是人最基本的心理需求，在充满关怀的环境中，人能够产生一种安全感，心情愉悦，身心放松；而在缺乏关怀时，人往往会变得自私、孤僻、偏激，严重时可导致心理疾病的产生。班主任对需要帮助的学生要给予特别的关爱，即更多地通过生动的直接接触，表现出亲近感、认同感、自豪感，用自己的心灵去关爱学生的方方面面。给予他们特别关注与帮助，让他们获得尊重感，弥补多年来情感的缺失。使师生间产生合力效应，促使特殊的学生融入到班级团队的管理中。投之以桃，将会报之以李，也许学生的转变不会立竿见影，但往往也会潜移默化，春风化雨。
第三，班主任工作的重点是上好每一次班会课。可以说，每一次班会都凝聚班主任对学生的期望，而班会课更是班主任以管理能力、思维方式、育人情感影响学生的主要平台。因此，充分利用班会课做好几件事：一是班务工作总结和工作安排。总结上周的得失，部署下周的事项，教会学生做事。二是分析班级工作的亮点，分享其中的快乐。亮点包括班级中发生的点点喜事，同学的点滴变化。引导学生发现身边的快乐，与同学和谐相处中增强班级凝聚力。三是创造学生展示自己的机会。班会课在班主任的引导下，全班同学轮流主持。每一次由2~3名同学组织策划，但要针对班级情况设计主题来开展。既培养学生的表现能力，挖掘潜能，又让每次班会课充满新意，更让学生
策划中发现自己的优点与不足，主持中找回自信。从而，培养学生的合作能力。
第四,班主任工作的推手是积极参与学生的各种活动。活动是班级团队建设的载体，是班集体的生命，是增强团队凝聚力的催助剂。无论学校组织的，还是班级组织的都具有一定的目的性和感召力，班主任参与活动中，增强了师生之间的思想沟通、智慧交流，其亲和力、团队合力自然产生。那么“亲其师，信其道”，班级管理就容易多了。总之，做好班主任工作需要我们有容忍的胸怀；需要我们有“俯首甘为孺子牛”的心态；更需要我们有不求回报的大爱！
