《我最熟悉的人》（讲评课）教学设计
俞金敏
【讲评目的】
1、能围绕“用一件事写人，写出事情的前因后果，并注意人物是怎么说，怎么做的”这一要求来点评自己和他人的习作。
2、运用修改符号来修改自己的作文，培养修改的意识，继续培养修改的习惯。
3、在交流修改的过程中享受修改的乐趣，感受习作的快乐 【讲评重点】
通过互相欣赏，让学生明白用一件事来反映人物的特点，抓言行来写具体事件。 【组织形式】
以赏识为主，激发学生的写作热情。 【课前准备】
阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作若干篇。 【讲评过程】
（一）谈话导入
同学们，上一节课我们写了一篇作文，题目是《我最熟悉的人》。这几天，老师一直在欣赏大家的习作，我被同学们习作中所流露出得真实情感给感动了。在这次作文中，同学们的选材很广，有得写了妈妈对你的关心，有的写了表弟、表妹的淘气、可爱，有的写了同学的勤奋和乐于助人，也有的写了爸爸的高超厨艺，更有的写了奶奶是个闲不住的人，很多很多题材„„老师建议我们先把热烈的掌声献给自己，为自己选材独特鼓鼓掌！
（二）佳作欣赏（指向内容的层面）
1、师：同学们，在这次作文中，***的作文写得特别好，给老师留下了特别深的印象，让我们用热烈的掌声又请他们给我们朗读她们的作文。
2、指名读，读前，引导学生思考： ***最熟悉的人给你留下了什么印象？什么地方给你留下了这一印象？ （附：朗读文章的同学读完课文后，先不要下去，可以站在讲台前与其他学生交流）
3、师小结，并板书：举事例 写特点
（三）片断欣赏（侧重于语言形式的层面。）
师：同学们，在这次作文中，虽然有的同学不是整篇很好，但是，有些自然段，有些句子却写得非常好，让我们一起来欣赏一下。
1、展示片断，署上姓名，原作者读。
2、学生欣赏的同时，教师要紧抓这一问题交流：你觉得他哪里写得好？说说理由。
3、生汇报，师小结并板书：抓言行 写具体
4、师：其实，在这次作文中，很多同学也写出了很精彩的句段，只是由于时间关系，老师来不及将文字打在屏幕上，谁愿意将自己满意的地方读给大家听？ （附：学生读完后，教师要引领学生自评、互评，被写对象也可以参与评）
（四）出谋划策
师：同学们，在这一次作文中，老师发现有位同学也写了一段通顺的话，可是老师总感觉少了点什么，你能当当小老师，找一找问题吗？
1、教师在实物投影仪上出示内容不具体的片段，指名一生读
2、引导学生向作者发问：你们读了后，对这个人物有什么明白的吗？读了文章，你还有什么想问小作者？如果是你，你会怎么写？
3、交流意见，相互补充。
（活学活用，让学生有一个意识：到底要改什么。）
（五）自改习作
师：有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”叶老说：“再念、再念、再念。”（投影出示这一句话）曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。作为我们，更应该向这些先人学习这种严谨的态度，让我们带着再念，再念的方法来读读自己的文章，当你读到哪里感觉不通顺时，请你马上停笔改一改；当你觉得哪里还没有把话讲明白时，请你停下改一改。
1、生认真修改自己的作文，也可以请别人帮助修改。
2、教师巡视指导
（六）课外作业：
１、继续修改自己的文章。
2、认真誊写在作文本上，打印准备编辑班刊。
