语文教学中应注重人文思想
武陟县小董乡第一初级中学 张宝林
[摘要]新课标倡导的学生观是学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。从中可以看出：学生是主体的人，有他们自己的独立人格，我们要相信他们，尊重他们。因此，在语文教学中应注意人文思想，把学生的发展放在首位，给予充分发展的机会，培养生动活泼的人格。
[关键词] 人文思想 创新 发展 主体
[作者简介]张宝林 武陟县小董乡第一初级中学，中教二级
人文思想在语文教学中指的是对学生个体精神世界自由发展的尊重，既一切以人为本，一切以学生的发展为本。
素质教育倡导“创新”和“发展”。在语文课堂教学中若不注重人文性,则学生的创新和发展将是一句空话。这就要求教师在语文课堂教学中要引导学生去发现问题,思考探究,找到结论。要打破教师的言语霸权,不以固定的结论限制学生的思维,要大胆地让学生走到前台,让课堂成为学生发现自我的平台,在师生互动交流中走进作品的广阔天地。下面,我试从以下几方面就语文教学中的人文思想做一简单的阐述。
一、尊重学生
学生是一个独立的人。每一个学生都有自己独立的人格，我们要相信他们，尊重他们。 1 要因材施教
学生能力发展的差异性是客观存在的。因此，教师在课堂教学中，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每位学生在原有基础上,都得到完全、自由的发展,我们教师不要戴着有色眼镜看学生，把学生分成优生、中等生、差生。这样做对那些能力发展较慢或能力发展不均衡的学生是极不平等、极不公平的.这就要求语文教师在课堂教学中要针对学生的不同情况,因材施教,使每个学生都能在自己的最近发展区得到开发、得到发展。
比如,课堂上同学们纷纷发表意见时,对没有发言的同学,老师可以直接走到他的身边说:“你虽然没有举手,但是老师还是要叫你,请你谈谈自己的想法”。当学生说出了自己的想法后，教师要热情地鼓励他。这样就培养了学生的自信心，使他在今后的课堂讨论中就能大胆积极的发言。
再如，针对学生的实际，给予恰如其分的评价,分层次作业的设计等等都是因材施教的体现。这就是渗透了人文思想的教学。
2 给学生自由选择的权利
在传统的课堂教学中，学习什么，怎样学，问题的结论，均由老师说了算。这种教学模式抑制了学生自由选择、自主决策的能力,压制了学生个性化的发展。这些对学生的创新和发展是极为不利的。
课堂上，教师要营造出民主和谐的教学氛围。在学生过程中，要让学生积极主动、自由选择学习内容。如上>一课时,有的同学喜欢学“春花”一节,因为春天百花齐放,争齐斗艳,景色优美;有的喜欢学“春草”一节,因为春草具有生机勃勃的特点;还有人喜欢学“春雨”一节,因为春雨如丝如缕,缠绵、多情„„教师可充分放手任凭学生按兴趣自由选择学习内容,然后互相交流,在交流中互相补充、互相学习。这样就使学生学的主动、学的轻松。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣的、自主的学习才能进入学习的最佳状态,才能充分享受学习的乐趣。
可见,闪烁着人文思想的课堂才是有活力的，才更能体现对人身价值的高度重视。
二、注重学生的发展
语文课堂教学注重学生发展,也就是要求教学应当以学生为中心,教师要十分关注自己的教育对象,从学生角度组织教学活动。教师要把学生的发展放在教学的首位,给予他们充分的发展机会,培养他们生动活泼的人格,而不能以模式化去要求拘束他们。
这就要求教师在课堂教学中充分尊重学生的自由.如“用你自己最喜欢的方式学习”、“你最喜欢课文中那一个句子(段落),把它摘抄下来”„„ 在课堂上教师要多创造机会、时间给学生展示个性。如开展课堂辩论不失为一种好的方法。在教学《驿路梨花》一课时，组织学生对“究竟谁是房子的主人”进行辩论。学生有的认为“解放军是小茅草屋的主人，因为他们是建造者”。有的人认为“梨花是主人，因为她是小茅草屋的照料者”。有的人认为“梨花出嫁后，梨花的妹妹照料小屋，她才是主人”。 „„。经过学生的激烈的辩论，学生们不仅加深了对文章的理解，而且启发了学生的思维，发展了学生的语言表达能力，体现了学生的个性。
另外还要重视实践。陶行知提出“行是知之始，知是行之成”的观点。既指教学也是生活本身。这不仅是一种单独的教学方法，更是将生活与教育一体打通的人生方法论，这恰好体现了人文思想“以人为本”。在语文课堂上，要进行各种听说读写的语文实践活动。语文课堂还要延伸化。将课堂与生活接轨，让学生把生活的体验带入课堂，把课堂的经验融入生活。比如开展“采访、春游、搜集资料、课本剧表演、游戏、阅读书报”等一系列语文实践活动。学生必定会因热爱生活而热爱语文，因热爱语文而更加用心体验生活，真正促进人的发展。
作为今天的语文教学，必须充分体现语文学科的人文性。语文新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”就明确揭示了语文的人文性。我们的语文教学就是要最大限度地挖掘语文之美、语文之趣、语文之灵性、语文之厚重，引导学生关注生命、关注人性、关注健康、关注情感、关注文化、关注审美。语文课堂既是学生获得知识技能的场所，也是学生沉淀文化、体验人生的空间。语文学习的过程，要变成对生命的点化、升华的过程。这样，语文课才成其为语文课。
