成语教学应注重思维生态
朱昌球
语文学习的宗旨应是提高阅读和写作能力。
阅读水平的提高，离不开形象思维和逻辑思维的训练；写作水平的提高，更离不开辩证思维和创新思维的训练。在高中语文的成语教学中，其主要任务还是要开发学生的思维能力。
汉语言的文字主要是表意文字，从字形联想到字义，从汉字结构入手，联想到偏旁与偏旁之间的关系，主要运用的是联想和想象等思维方式。所以，从关键词语（字）入手，理解成语的本义、引申义、比喻义、转化义和假借义，主要训练的应是形象思维能力。
成语属于固定短语。所谓“固定”，除了字数、结构、句式等固定外，其词语与词语之间的逻辑关系也基本是固定的。譬如，词语与词语之间是必要条件关系，就不能理解为充分条件关系（如：“行远必自迩，登高必自卑”）。所以，从词语与词语之间的逻辑关系入手，理解成语所反映出的思想认识和生活哲理等深刻的文化内涵，主要训练的应是逻辑思维能力。
准确理解成语的内在意义和深刻内涵，还只能帮助扫除阅读理解上的障碍和解决语言文字上的疑难问题；要想在写作上有所帮助和提高，还得注重辩证思维和创新思维的训练。
成语大多来源于经典古籍。随着时间的推移，人们在运用和流传过程中不断地赋予了成语以新的意义。和单音节、双音节、多音节等其它汉语言词汇一样，在使用对象，感情色彩，词性活用，甚至语体色彩等方面都会发生一定的变化（如：美轮美奂、明哲保身、踌躇满志等）。从成语溯源到成语转化，必须得兼顾语境和时代文化的发展，才能运用得体，表达准确，交流没有“隔阂”。当然，从思维训练上讲，它应属于辩证思维训练的范畴。
我们看了许多对联，格言警句，经典名著，都引用或化用了成语和典故。有许多名人名联就是集成语典故而成。如湖南长沙岳麓书院的对联：“惟楚有材，于斯为盛”，“纳于大麓；藏之名山”，“工善其事，必利其器；业精于勤，而荒于嬉”，“业精于勤，漫贪嬉戏思鸿鹄；学以致用，莫把聪明付蠹虫”，等等这些，不管是对成语典故的直接引用还是稍加改写，不管是对象转换还是意义转化，都是在运用上使用了集成创新的方法。学习这些，不是培养创新思维那又是什么呢？
对于成语，不论是学还是教，都离不开形象思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维的综合运用。
