真诚交流、诚挚合作，让开放教育扎进土壤、扎进根
——电大教研活动随感
屯留教师进修校 张焕梅
怀着对名校名师的无比羡慕与敬仰，带着许多教育专家对教研员的嘱托和希望，2010年4月我们进修校教师上海听课之后经过近一个月的反思与探讨，对电大课程制订了详细的学科教研工作计划，决定扎扎实实地把电大教研活动开展起来。
连日来，我们与电大学员一起度过了一段紧张而又难忘的时光。针对《现代教育思想》、《英语》、《教育学》等课程，我们屯留电大教师与学员一起观摩示范课，一起开展了一系列有意义的教研活动。我们忘不了教研活动中老师们互相学习、互相交流的热烈场面，忘不了老师与学员共同探讨、共同学习的和谐氛围。我不仅被老师们积极向上的精神所振奋，更为我们学校这个团结一心、民主、和谐的校领导班子所折服！在这里，处处洋溢着谦虚和蔼的笑脸，处处充满奋发向上的生机与活力：从老师到学员，从教研活动到课堂学习，大家都能做到真诚交流、诚挚合作，没有偏见，更看不到抱怨。
这样浓郁的学习氛围使我们兴奋，更给我们电大辅导教师上进的信心和力量。老师们互相请教、互相取长补短，与学员们促膝相谈，共同探讨开放教育教学经验。
一、针对电大教学方式的合理运用，畅所欲言、虚心探讨
上海听课之后我感受最深、收获最大的应该说是扬州市教研员、特级教师陈萍老师给我的启迪，这其中印象最深的就是陈萍老师“教研活动要扎进土壤、扎进根；发扬团队精神；做到多栽花、少种刺”等等教诲。可是，我们连续听课之后老师们的畅所欲言给了我们教研员很大的鼓舞，所有老师都能虚心接受评课意见，并且针对执教教师大胆提出改进建议。每次听完课，大家总是自觉主动地聚集在一起，或教室、或办公室、或校园，真正做到随时随地谈教研。无论中老年教师还是青年教师，大家都能毫无保留地倾诉自己的心里话，努力总结教学中存在的得与失。大家由衷地赞叹电大教学不是走形式，而是一次理论与实践的有效结合，是一次很好的锻炼机会。特别是参加电大辅导的几位文科教师感受尤其深刻。他们从《现代教育思想》等教学资源的合理运用谈到教师角色、教学方式的
转变，谈到电大辅导教师的教学方法的改进和创新„„
所有的教研活动都扬弃了以前评课时“你好、我好、他也好”的虚假评课，评课双方地位平等、关系和睦，评者可以一针见血，听者却能虚心接受，没有以前评课时的含糊其辞，更没有“多栽花、少种刺”的顾忌，因为在这样的民主、和谐的氛围中老师们确实收获了许多，有效地改进了自己的教学。
例如，在评武老师执教《开放教育入学指南》时，老师们首先肯定武老师针对学科特点怎样进行网上学习，怎样下载教学资源讲得非常具体，但是语言表达和网上操作速度较快，基础差的学员学习有很大困难。武老师认真听取了老师们的建议，并带着这些问题到另一个班级再上此课，取得了令人意想不到的教学效果；我校原英老师《开放英语1》讲课时条例清楚，利用多媒体教学在有限时间内较好地完成了教学任务，可老师们认为教学内容过多，对于刚入学的电大学员来说有一定的难度，原老师听了之后与老师们一起研究了再上这课的具体教学方案；我针对《中国教育简史》和《教育学》两门课在如何引导学员有效学习，提高教学效率做了讲座：题为：“创特色教学，提培训质量”。这两门课是教育管理专业专科课程，教学对象为一线中小学教师，因此，针对以上特点，我觉得有必要深入教学第一线实地了解学员学习需求，提高自身专业水平，更好的适应电大教学，提高开放教育教学质量。互动时，学员们踊跃发言，许多教师介绍了自己丰富的教学经验，也谈起教学当中的困难和苦衷：有的建议老师讲课时速度放慢、语言表达清楚；有的学员则建议老师讲课要考虑一线教师工作忙，应突出重点、在有限时间内最大限度提高教学效率„„一线教师的辛苦、老师们对知识的渴求令我十分感动，我表示一定刻苦钻研、以人为本、扎扎实实地夯实开放教育教学基本功。
二、跨学科、明任务，尽辅导教师应尽的职责
开放教育思想教学理念的有效渗透，需要我们辅导教师做出很大的努力，不仅要精通自己所任课程，更要精通各门学科，做到跨学科教学。因此，这些天的教研活动，我们特别注重跨学科听课和评课。所有教师不分学科、不分班级集体听课、评课，互相取长补短。老师们把英语等课中的“先学后教、当堂训练”与汉语言中的情感投入、情境教学进行有效的比较、融合，扬长避短。这样的教研活动使老师们减轻了模式教学的压力，不再拘泥于什么格式，为创造自己的特色
教学奠定了良好的基础。许多教师从计算机辅导教师的多媒体课件的制作与运用、老师语言的精炼、逻辑的条例中得益很深，理科教师从文科教师生动的讲解、情感的渗透、以人为本等等教学理念中受到很深的教育；我们教研员更是受益匪浅。我校教导处张主任评课时十分激动，他说以前自己曾是一位专职数学老师，可在今次评课时体会到了跨学科听、评课给老师们带来的极大好处。郭临站长则要求大家广泛阅读、拓展知识、创设宽松、民主、和谐的教学氛围，为学员学习提供一流的服务，让学员希望而来、满意而归„„
面对着眼前轰轰烈烈、有条不紊的电大教研活动，我想：在今后的教研工作中，我们辅导教师一定要尽自己最大的努力与任课教师结对互帮，再次深入课堂针对电大课程理念的渗透、教学设计的创新、教学方法的运用等方面与老师们进行切磋，针对本校实际特别是教学当中存在的共性问题做好课题研究，真正把电大教研活动做到实处，恰到好处，让开放教育扎进土壤、扎进根！
那次教研活动，辅导教师针对教材的研究、教法的探讨、教育理念的创新争先发言、积极讨论。同时大家还就远程辅导的具体形式、内容进行了讨论:有的教师认为应该把如何让学生主动积极参与学习作为教学研究的重点、有的老师提出从学生在网上登陆学习的时间、论坛上的发帖、提问及学习质量来加强形成性考核、也有老师建议教学应该把形成性作业放到网上，要求学生必须完成才能得分、不少教师提出了不同科目应有不同的辅导方法，要围绕提高教学质量这个目标的前提下根据不同的专业、课程来进行探索教法和学法、还有的教师建言，学校应该组织大家“走出去”，参观学习、开拓视野、取长补短、促进提高，长期“闭关自守”，教学质量无法得到很好的提高。
深。大家认为，要让电大教学扎实开展首先要解决工学矛盾的问题，学员自信心的问题。一位老师提议，我们电大教师特别是导学教师应虚心了解学员学习现状，走访学员工作单位，帮助学员解决所遇到的困难和问题。他说，比如西部一些乡村远离城市，网上学习十分困难，我们辅导教师应及时给予帮助，进行面授辅导、传递信息等等。
通过多种形式进行巩固性操练，不但能巩固所学知识，还能提高学生的理解能力、运用能力，从而达到融会贯通的目的，掌握自主学习的学习方法，学会学习。
但在实际教学中，我们也经常听到部分教师、学生反映教材内容多而散，时间紧。我在实际教学中并没有这样的问题，相反却感觉教学大纲对面授时间的安排是可以接受的。下面以《综合英语》中的一个单元为例说一下我的做法，以利大家交流。
首先说明我的面授课程一般不是按照教材编排顺序按部就班讲授，而是根据教学目的不同，对授课内容进行灵活安排，同时确定本学期实验课题。我在第一次上课之前，一般已经通读教材几遍，对教材全部内容有了整体把握，在此基础上制定了本学期实验课题《开放教育中如何开展小组学习活动》。然后根据各小组的实际情况，制定选出本学期小组试验课题。实验重在过程，要求小组全体成员参与。因为培养学生的自主学习能力，需要调动学生学习的主动性和积极性，需要教师带动，需要学生参与。经验证明，尽管我们不是每一个课题、每一个小组试验全获得了成功，但我们有了一个良好的开始，学生们主动学习的兴趣被调动了起来。
这种学习方法对学生的要求比较多一些。学生在接受面授课前，必须提前预习。每一单元，要求学员按照课程进度表提前一周上交中央电大制定的预习报告，
做好预习笔记，随时接受教师课程前检查，并记入平时成绩中。采用上述监控学生学习的办法的主要目的是要培养学生正确的学习方法。因为掌握了学习方法，就掌握了打开知识宝库的钥匙。所以在教学过程中，应始终以教会学生学习方法为出发点，提高自主学习能力。
