保康县初中语文“生本课堂”研究实施方案
（征求意见稿）
一、指导思想
以领导讲话精神、教研室生本课堂研究实施方案和“人本”理论为指导，遵循人的成长发展规律，遵循语文教学规律，遵循语文学习规律，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的学习习惯和方法，培养学生良好的创新意识和创新能力，培养学生良好的合作沟通能力，培养学生的正确的人生观、价值观、健康的审美情趣和积极的人生态度，为学生的成长和发展奠定坚实基础。
二、预期目标
（一）学生方面
1、语文素养得到全面提高；
2、具有良好的语文学习习惯；
3、具有初中学生应具备的学习语文的方法；
4、具有良好的合作沟通能力；
5、具有良好的创新意识和创新能力；
6、具有正确的人生观、价值观、健康的审美情趣和积极的人生态度。
（二）教师方面
1、“生本”理念扎根教师脑海；
2、涌现出一批熟练运用“生本”理念进行教学的教师；
3、出现一批高质量的课例、导学案、论文；
4、出现一批成熟的课堂教学模式。
三、基本要求
1、“生本”理念贯穿教学过程，一节课学生自主、合作、探究时间不少于30分钟；
2、学生采用对坐形式，适时进行合作学习；
3、教学模式鲜明；
4、利用导学案进行教学。
四、研究成员
全县所有初中语文教师。经个人申报确定主力成员和核心成员。
五、研究内容
（一）课堂教学模式研究
1、现代文阅读教学基本模式：目标定向，自主预习——导入新课，检查预习——任务导学，合作探究——展示交流，点拨引领——整理反馈，总结提升——整合训练，巩固提高
2、文言文阅读教学基本模式：目标定向，自主预习——情境导入，朗读展示——疏通文意，理解内容——理解背诵，积累语言——拓展延伸，总结收获——巩固练习，提高能力
3、复习课课堂教学模式：复习内容概述——独立练习巩固——同伴互改互助——小组交流解惑——归纳共性疑难——全班集中攻关
4、试卷评讲课课堂教学模式：概述考试情况——自查薄弱环节——组内同伴互助——搜集共性问题——集中讲重解难——纠错总结提升
5、作文指导课课堂教学模式：
（1）明确目标——解说题目——当堂写作——佳作赏评——病例评改——课下升格
（2）明确目标——初步构思——组内互评——班内互评——完善自改——构思行文
6、作文评讲课课堂教学模式：回顾要求——总评得失——佳作推荐——自由演读——病例共改——自改完善
7、综合性学习教学模式：确定专题，制定方案——自主合作，搜集资料——同伴互助，筛选资料——独立思考，整理资料——小组交流，取长补短——全班展示，修改完善
（二）常见文体教学研究
1、记叙文教学研究；
2、议论文教学研究；
3、说明文教学研究；
4、诗歌教学研究；
5、古文教学研究。
（三）专题研究
1、导学案设计与实施；
2、小组合作有效性；
3、学生积极有效参与学习；
4、学生语文综合素养培养；
5、学生阅读能力培养；
6、学生作文能力培养；
7、学生思维能力培养；
8、学生审美能力培养；
9、语文知识教学；
10、利用综合性学习培养学生综合能力；
11、学习评价研究。
六、研究重点
1、现代文阅读教学基本模式；
2、作文指导课教学基本模式；
3、记叙文阅读教学；
4、导学案设计与实施；
5、小组合作有效性；
6、学生积极有效参与学习；
7、学生语文综合素养培养；
8、学生阅读能力培养；
9、学生写作能力培养；
10、学生思维能力培养；
11、学习评价研究。
七、实施步骤
整个研究过程分三阶段实施。
推进阶段（2013年）：2013年是“生本课堂”研究推进年，这一阶段的主要任务是积极推进“生本课堂”研究。本年度，“生本课堂”研究要全面展开，全体教师都要积极投入到“生本课堂”的研究中来，要用生本理念统帅所有语文教育活动，每一节课，每一次语文活动，都要做到以生为本来设计，以生为本来实
施，切切实实把“生本”理念落到实处。2013年重点研究的5个专题是：（1）现代文阅读教学基本模式；（2）作文指导课教学基本模式；（3）导学案设计与实施；（4）小组合作有效性；（5）学生积极有效参与学习。
提高阶段（2014年）：2014年“生本课堂”研究水平提高年，这一阶段的主要任务是着力提高“生本课堂”研究水平。本年度，在第一阶段的基础上，进行深度研究，着力提高教学模式的研究水平，文体教学的研究水平，教学专题的研究水平，着力提高学生的学习水平，着力提高学生的成长质量。同时，要注意观察和了解，学生是否发生了变化，是不是所有学生都发生了变化，若没有变化，要反思，要改进。
总结阶段（2015年）：2015年是“生本课堂”研究成效年，这一阶段的主要任务是努力促进“生本课堂”研究产生良好效果。本年度，一方面继续进行“生本课堂”的纵深研究，一方面查找和改进研究过程中存在的问题，一方面总结推广研究成果和经验，所有教师务必做好研究过程资料的积累，做课题研究的有心人。
八、方法措施
（一）专题研究与整合研究相结合
我们把研究内容分成三个方面，只是为了归类的需要和阅读的方便，在实际教学中，这三者是相互交融、密不可分的，因此，在研究中，适合专题研究的进行专题研究，适合整合研究的进行整合研究，真正做到专题研究不离具体的教学内容，具体的教学内容不离教学模式。
（二）活动推动
1、充分利用教研活动
（1）利用校本教研
学校是教学研究的主阵地，校本教研是教学研究的主要形式，“生本课堂”研究要紧紧依托校本教研，依托教研组全体语文教师的力量，集思广益，群策群力，打好“生本课堂”研究攻坚战。
教研组要统筹有序安排教研活动，按照“推进——提高——有效”的研究进程，做到教研活动有主题，课堂教学有专题，说课议课不回避问题。
（2）利用教学协作区教研
教学协作区要充分发挥和整合力量，把每学期的教学协作区教研活动办成交流“生本课堂”研究经验的平台，办成研讨“生本课堂”的舞台，办成展示“生本课堂”研究成果的擂台。通过经验交流，专题研讨，课堂展示，让老师带着问题来，带着收获回。
2、充分利用评选活动
（1）课堂教学评比
课堂教学是“生本课堂”研究的主阵地，最直接体现“生本”理念，是学生最受益的教育形式。2014年，将进行以“生本课堂”为主题的课堂教学竞赛，通过竞赛，发现人才，发现和研究问题，探讨解决的方法。
（2）导学案评比
导学案是指教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的师生共同使用的“教学合一”的文本。我们把在课堂使用导学案作为“生本课堂”的基本要求，希望通过实践，提高教师教学案的设计和实施水平。2013年秋季，将进行导学案评比。
（3）教学论文评比
教学论文是教师把教学经验、教学研究成果、教学研究思考写成的文章，简单地说，就是教师将平时教学中的一些经验、研究、思考进行总结，并综合运用有关理论进行分析和讨论。要大胆探索，勤于思考，善于分析，把理论思考和实践经验整理成教学论文。2013年秋季，将进行2013年重点研究的5个专题的专题论文评选；2015年，将进行“生本课堂”研究专题论文评选。
（三）研究常态化
“生本课堂”研究是侧重于实践的研究，就是要把“生本”理念落实到常规教学中，因此，每一节课，每一次语文活动，都应紧紧围绕“生本”这个中心思考、设计、实施，决不能作表面文章，应付听课，应付检查。
