新课程下中小学信息技术学科的教学评价的学习体会
碧湖中学 胡文璟
通过上级主管部门的认真组织，使我能够系统地学习了教学评价，通过学习使我对教学评价有了新的认识和体会，并能用它来指导自己的教育教学实践。
一、促进学生素质全面发展，关注个体差异重视综合评价。
要从对学生过分关注学业成绩逐步转向对综合学习能力的考查。要从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步。考查学生学到了什么，到对学生是否学习学习，学会生存，学会合作，学会做人等方面进行考查和综合评价。
要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生在学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生素质的全面发展。
二、理解了教学评价主体的多元性，学会了信息技术教学评价的方法。 以前的评价只有老师评价学生，而没有学生评价老师，而在新课程评价里既有教师自我评价，也有学生参与评教。学生参与评教可以起到促进教师发展的目的，再就是实行同行评议，领导评价。教师要正确对待别人对自己的评价，要实事求是地吸收别人对自己评价中的合理成分，对自己的评价要客观一分为二，要多学习，提高自己对客观事物和自我的认识水平。
信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。在进行信息技术学科的教学评价时，庶根据不同的教学模式，灵活设计不同的教学评价方式。
三、将对学生的评价方法应用到教育教学实践。
根据自己的教学体验，总结出针对学生的以下评价方式。
1．作品评价。学生根据所学知识（软件）创作一幅作品，教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。
2．答辩评价。要求学生把信息技术教学中所完成的任务写成科技论文，可以是几个学
生为一小组，由信息技术教师和学生组织答辩。
3．操作评价。信息技术课具有很强的实践性，可通过不同层次的信息技术操作，评价学生的信息素养能力。
4．文件夹评价。可以为每一位学生建立信息技术课的“文件夹”，在这个特别的“文件夹”中，记录有学生信息技术成果、上信息技术课时对学生的观察、学生的自我评价，并进一步制作成个人和课题组的网上学习主页（包括学习计划、学年论文、学习体会、读书笔记、调查报告、PowerPoint演示文稿、Flash动画和资料库等），反映某一阶段学生的发展状态和取得的进步。作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生质量的一个重要依据。
通过学习使我们认识到，信息技术教学的教学质量直接影响总体教学质量和学生的素质。信息技术教学的评价是教学过程的重要环节。要提高学生的信息技术能力和信息技术课的教学质量．就要建立科学、完善和密切配合的评价制度和评价方式，健全评价机制。
