初中数学课堂
小组合作学习”在目前我国各地的中小学教学中已经开始被重视和应用。但我们也注意到，在目前相当一部分数学课堂教学中的合作学习只重形式，追求表面热闹，不求实效。我们也发现，大多数教师只是为了表明自己课堂教学方式的多样化，同时证明自己对学生学习主体地位的重视而在教学中采用学生合作学习，从这个意义上讲，目前的学生合作学习是一种以由外而内的方式产生的，即：并不是教师出于真实的内在的迫切的教学需要而产生的教学实践智慧。有的“小组合作”之前缺少让学生独立思考的过程，造成合作时“人云亦云”的现象；有的“小组合作”时没有给学生充裕的时间，造成合作时“虎头蛇尾”的现象；有的“小组合作”的内容没有多大的探讨价值，造成“摆样子”、“走过场”的现象。在这种情况下，我们提出了“初中数学课堂有效合作学习方式的研究”的课题研究。在新课改中，“以学生为中心”的教育理念正逐步深入广大教师的心中，以倡导学生合作探究为主的新的教学模式也应运而生，那么在课堂教学中如何有效实施合作学习问题值得我们展开深入的研究。
一、初中数学课堂合作学习中的几种现象
新课程实施过程中，几乎所有的数学课堂中，都可以看到小组合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂，但是实际教学中，多数教师对小组合作学习从理论到实践都缺乏足够的认识，造成操作不当等问题，导致小组合作学习有“形”无“实”。下面我们对现阶段初中数学课堂合作学习几种现象进行透视： 1）教师角色错位，缺乏合作的精神； 2）合作只是形式，是顺利教学的“跳板”； 3）参与度不均衡，是少数优生展现的“舞台”； 4）问题设计欠妥，合作只是课堂“装饰品”。
二、初中数学课堂合作学习的内涵
综观以上几种合作学习中的不良现象都是因为教师只注意了合作学习形式——让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯而产生的。这主要是由教师对合作性学习缺乏理论学习，产生了错误认识或是实践中操作不当造成的，因而我们有必要来重新认识一下合作学习，重新审视下初中数学课堂特点。
1、合作学习的特点合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。这种合作不单指生生之间的横向交流与互动，也指师生之间的纵向交流与互动。合作学习是有明确责任分工的互助性学习，是师生、生生之间思想火花碰撞与交流一种有效方式。
2、合作学习要素小组合作学习有“20字”要诀去遵循：听取、说明、求助、反思、自信、帮助、技持、建议、解释、协调。
三、初中数学课堂合作学习的策略
根据我国目前初中教育教学现状，受客观条件限制，各校大多以大班化形式授课（45～60人）这给课堂组织学生进行合作学习带来困难。如何有效地进行合作学习，笔者在实践教学中摸索出以下策略。
1 转变教师角色观，是首要条件合作学习中,教师的角度定位如何直接影响学生的合作成效。在这里，教师不是CEO（首席执行官），而是一名组织者、引导者、合作者；同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中师生地位是平等的，这样才能使学生在合作学习过程中有一种“轻松感”“解放感”，才能有利于课堂中集思广益，为实现成功合作学习创造条件。
2 精心设计合作环节、问题，是重中之重
1）课堂合作学习活动操作环节。在大班制的前提下，数学合作学习仍以班级授课为基础，以小组合作为基本形式，合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。 以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，以保证合作教学顺利进行。在不同的课型中，应有不同的侧重环节，如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。
2）课堂合作学习活动内容的设计。课堂合作学习活动内容的设计也可归结为四点：①教师设计合作内容，确定合作目标；②指导各合作小组开展活动；③学生小组汇报与反馈；④师生点评、评价、归纳。
3 构建合理合作小组，是关键一环
1）合理分组、动静结合。
2）明确分工，责任到人。 3）严选组长，以点带面。
4.切合实际合作方式，是必备要素合作的方式不能以一个模式固定下来，而要多样化。每一次合作学习都采取相同的模式，这会让学生由“新鲜感”转为“厌烦感”。合作学习有多种方式，但选择的前提是要切实可行、切合实际。可用的合作形式有合作小组做题竞赛、合作小组数据收集、合作小组调查实践和合作小组活动创新式。
5.建立实效评价方案，是必备一环对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重小组集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习的效率，所以要通过评价、促进小组成员之间的分工合作。
四、今后设想 由于课堂时间的有限，一些合作学习的任务，可以放在课后，而且设法提供信息网络供学生查阅资料，可以提高学生探究活动的创新性和实效性，拓展学生知识面的广度和深度。
初中数学课堂有效合作学习心得
铁力第四中学：姜海艳
