文言实词词义推断技巧
“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个重点实词，基本上都在课本内出现过。所以，在第一步识记积累的基础上，便要掌握一些实词推断的基本方法。
一、冷僻的字尝试字形推断法：
汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关；从“贝”与金钱有关。如：“不赂者以赂者丧”
赂即贿赂。
例：①金就砺则利
（《劝学》）
②骐骥一跃，不能十步
（《劝学》）
③邹忌修八尺有余，而形貌昳丽
（《邹忌讽齐王纳谏》）
④两涘渚崖之间，不辩牛马
（《秋水》）
⑤生而眇者不识日
（《日喻》）
解析：
①“砺”，“石”旁。推断它可能与一种“石”有关，查字典得到“砺”：“磨刀石”。
②“骐骥”，“马”旁，可能是一种“马”，准确义项为“骏马”。
③“昳”，“日”加“失”，联系上下文“形貌昳丽”，联想到“昳”可能表现的是一种美丽，这种美丽让“日”失掉光彩。
④“涘”，水旁，当与“水”有关，“水边”义。
⑤“眇”，从目从少，联想到少目的含义，可推知为眼盲。
以上介绍了推断实词词义时应掌握的三个技巧，当然它们不是灵丹妙药，只是在释义困难时可以拿来试一试。对实词的理解，关键还是看这个词所处的具体语境，一切推断的技巧都应在具体的语境中发挥作用。
1、引导练习：
（1）方其系燕父子以组 （《伶官传序》）
绳索 （2）金就砺则利
（《劝学》）
磨刀石 （3）践华为城，因河为池（《过秦论》）
踩、踏，翻译时可以引申为“据守”
2、小试身手：
（1）平民虽平价不能籴
买进粮食 （2）自放驴，取樵炊爨
灶
（3）可以独飨白粲。
飨， 食用； 粲，米一类的东西 （4）生而眇者不识日，问之有目者
双目失明
二、通假推词义法
1、引导练习：
（1）张良出，要项伯
“要”通“邀”：邀请 （2）河曲智叟亡以应
“亡”通“无”，没有
2、小试身手：
（1）甲兵顿弊而人民日以安于佚乐
“顿”通“钝”：不锋利 （2）以身徇国
“徇”通“殉”，捐躯，牺牲 （3）张仪至秦，详失绥堕车，不朝三月
“详”通“佯”，假装
方法指引：
文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
三、对称结构推断法
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语一般词性相同，词义相近、相对或相反。
例句：
①奉之弥繁，侵之愈急
（《六国论》）
②通五经，贯六艺
（《张衡传》）
③栗深林兮惊层颠
（《梦游天姥吟留别》）
④惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策
（《过秦论》）
⑤时浓雾半作半止
（《游黄山记》）
解析：
①②③中加点的词意思相同，可以互为释义。它们的义项分别是①更加②精通③使„„战栗震惊。
④句中“蒙”和“因”的意思相近，“因”解释为“沿用、沿袭”，由此再结合“蒙”的上下文可以推断“蒙”为“继承”义。
⑤句中“作”和“止”的意思应该相反，“止”是“停止”义，那么可以反向推知“作”当为“起来”义。
1、引导练习：
（1）方其破荆州，下江陵
破——下，攻下 （2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
反义对文， “终日”意为“整天、时间长”——“须臾” 意思为“时间短”
（3）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也
灭——族，消灭
2、小试身手：
（1）齐人追亡逐北
亡——北，逃亡的人 （2）忠不必用兮，贤不必以
用——以，被任用 （3）非世而恶利
厌恶名利——反对世俗
练习：解释下列词语1 ①岭峤微草，凌冬而凋；并汾乔木，望秋先损
②新沐者必弹冠，新浴者必振衣
③通五经，贯六艺
④见狱吏则头枪地，视徙隶则心惕息
⑤寇恂文武备足,有牧人御众之才
牧：统治，治理
⑥每读书至治乱得失,忠臣烈士，未尝不反复吟玩
治：安定，太平⑦殚其地之出，竭其庐之入
殚：竭尽
⑧饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食
穰岁：丰年
① “凌”和“望”是反义对文，由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到”。 ②“沐”与“浴”相对，由“弹冠”“振衣”可推知，“沐”是“洗头”，“浴”是“洗澡” 。 ③由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”。
④前后两个分句意思相近，见到“狱吏”就吓得磕头，看见“徒隶”心里就感到“恐惧，害怕”。
方法指引：
文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。
四、邻字推断法
例如：
1、况修短随化，终期于尽
长
2、曹操之众远来疲敝
同义复词：“敝”：疲劳 再如：
1、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。 同义复用。“冲”即“幼”，意思是“年幼”。
2、（2006年湖北卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（
） A不徒高谈虚论
徒：只是 B及有试用，多无所堪
堪：胜任 C至乃尚书郎乘马，则纠劾之
纠：纠正 D本为羁旅
羁旅：寄居
2 C项“纠”与“劾”同义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。
五、语法分析法
如《邹忌讽齐王纳谏》一文中一个“朝”字就有三种义项：
①早晨——朝服衣冠
②朝廷——于是入朝见威王
③朝见——燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
这里“朝”的三个义项之间的区别还比较明显，但是有些文言实词的几个义项间的差别却不是很明显，如《劝学》文后练习中“绝”字的5个义项：
①忽然抚尺一下，群响毕绝
②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
③以为妙绝
④佛印绝类弥勒
⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河
这时要想一下子给以准确的解释就比较困难。笔者以为利用语法结构先来确定多义词的词性不失为一个好方法。
文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式——“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们翻译实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。如对上文中“绝”字的解析如下：
①句中“绝”前面是主语“群响”和一个字“毕”，这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝”在句中的语法成份当是谓语，是动语，译为“停止”。
②句中“绝”字修饰的是宾语“境”，可知“绝”在这里当是形容词作定语，解释为“与世隔绝的”。
③句中“绝”修饰的是形容词“妙”，句中成份当是副词作补语，可意译为“到了极点”。
④句中“绝”修饰的是谓语动词“类”，当是副词作状语，解释为“非常”。
⑤句中“绝”后面跟的是宾语“江河”，推测可能是动词作谓语，译为“渡过”符合上下文的语境。
以上对“绝”字5个义项的分析，倘能一眼看出词义自是最好，倘不能一眼看出，则很有必要由分析句子成份入手以首先确定词性。纵观
五、六两个单元文言文后的实词练习，此方法皆很实用。
例如：
1、左右欲刃相如
刃，做动词用，指“杀”
2、将军披坚执锐
披和执，做动词，
坚固的盔甲，锐利的兵器
3、履至尊而制六合
做名词，登上
4、辞楼下殿，辇来于秦
（状语，乘车）
5、未报秦施而伐其师
（名词，恩惠，好处 ）
6、闻大王有意督过之
（动词，责备 ）
7、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏
（名词，过错 ）
8、启窗而观，雕栏相望焉
（动词，看）
9、此则岳阳楼之大观也
（名词，景色）
10、今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨
（名词，宫殿） 小试身手：
1、（优孟）多辩，常以谈笑讽谏 （2005年全国Ⅲ卷）辩，应是名词，辩才，口才
2、自放驴，取樵炊爨
樵，应是名词，柴
3、上官大夫短屈原于顷襄王
短：揭短，说坏话 解释词语：
筑室百堵，西南其户
（动词，向西、南方向开） 世之所高，莫若黄帝
（动词，推崇 ） 塞者凿之，陡者级之
（动词，开凿台阶）
今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼肉之。
3 【把„„当作鱼肉（任意宰割）】
君子病无能也，不病人之不知已
（担忧， 忧虑 ）
六、运用旧知法
（一）联系课本中学过的同一文言实词
例如：张苍罢相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。” 可联系：《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也。”意思是：偏爱。 再如：除南清河太守 可联系：李密《陈情表》“除臣冼马”，意思是：授予官职。
再如：人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 。
译文：国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。
可联系：《师说》：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 2004年全国：
岁凶，汝旁诸县多盗
凶：不吉利 联想：《齐桓、晋文之事》“乐岁终身饱，凶年免于死亡”
凶：庄稼收成不好 2005年湖北：
李超，字魁梧，淄之西鄙人
鄙：粗俗 联想：“蜀之鄙有二僧”
《为学》（边境、边邑）“越国以鄙远” 《烛之五退秦师》（把„„当作边邑）鄙：边邑
（二）借助于成语中的相同语素
例如：
1、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 可联系：成语“疾风劲草”、“欲盖弥彰”、“相得益彰”
——疾，大；彰，明显、显著。
2、善才绳之
可联系：成语“绳之以法”——制裁
3、斯言虽小，可以喻大
可联系：成语“家喻户晓”、“不言而喻”——明白，通晓
4、（07年福建） 今姑贷汝
可联系：成语“严惩不贷”——宽恕、饶恕 还可联系成语，名言警句，“以旧解新”，“以熟解生” 。
如： ①腥臊并御，芳不得薄兮
日薄西山
接近
②至丹以荆卿为计，始速祸焉
不速之客
招致，招引
③登高而呼，声非加疾也
疾风知劲草 强
④每责一头，辄倾数家之产
求全责备
寻求，寻找 联系成语：
侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 敝帚自珍
(破旧) 相如因持璧却立倚柱
望而却步
(后退) 大王见臣列观，礼节甚倨
前倨后恭
(傲慢) 相如张目叱之，左右皆靡
望风披靡
(倒下,后退) 举类迩而见义远
闻名遐迩
(近) 势拔五岳掩赤城
出类拔萃
（超出）
七、语境分析法
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。 例如：①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。
②而渔工水师虽知而不能言。
两句同出《石钟山记》，①句根据前文语境可知，“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实原因，却不能用文字记载下来。故“言”为“记载”之意。
根据具体的语境推断，就是我们常说的，字不离词，词不离句。依据上下文语境和常理逻辑的判断，借已知的信息去推求未知信息，这是最重要的方法。
4 例如：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙虿诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以为让，又去鲁而如吴。王予朱方，荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之，得庆丰„„乃杀之。
诛： 讨伐
方法指引：
语境法也就是根据上下文相互制约的关系，推断出该词的含义。“词不离句，句不离词”。要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应，解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。
总之，高考《考试说明》要求我们具有阅读浅易文言文的能力，但是高考试卷中的文言文阅读材料在选材上、设题上还会设置必要的障碍点，这就要求我们在识记的基础上，运用以上方法大胆猜读、合理推测，真正做到顺利阅读理解。
