《华南虎》教学设计
设计简说
课文是一篇写于特殊年代、但仍有现实意义的诗歌。运用象征的手法，赋予老虎、笼子等以独特的象征意义。是一篇能激励学生追求精神自由和人格独立，鄙弃世俗，敢于斗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失的好教材。根据新课程改革精神及诗歌特点，教学中注重朗读指导、朗读训练、朗读感受、情感体验，注重自主、合作、探究、互动式学习，注重思维的拓展和延伸，提高学生对诗歌的欣赏能力。 【教学过程】
一、图片激趣，导入新课
教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、背景介绍，资料助读（略）
三、诵读诗歌，初探课文
1.教师范读—学生仿读—指导朗读。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2.思考：诗人笔下华南虎的处境如何？这只虎具有怎样的个性？试从文中找出有关诗句说明。
提示：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。
华南虎它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：
背对胆怯而绝望的观众蛐安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林吗—— 向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上蛐有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
3.思考：对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？
提示：（1）“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群体。在诗中他们只是一群苍白、概念化的符号，是冷漠、愚昧、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照。
（2）“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎。但是，“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落。“我终于明白”，“我羞愧”，“我”“离开”，“我”“恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒。
（3）“我”良知未泯，从华南虎身上“我”感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂因震撼而觉醒。
四、研读赏析，深层探究
1.面对华南虎，作者心情如何？为何感到“羞愧”？
提示：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
2.作为对华南虎“专政”的工具，“铁栅栏”、“铁笼”、“灰灰的水泥墙壁”，有何象征意义？
提示：它们是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它禁锢自由，代表邪恶。
3.诗歌结尾写到“我终于明白„„”“我”明白了什么？这里蕴含了诗人怎样的人生思索？
提示：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
4.《华南虎》写于特殊年代，如何理解它的现实意义？
提示：这首诗写于一个最没有诗意的时期——20世纪70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。
五、体验反思，互动释疑
1．体验反思：
（1）假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？
（2）假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？
（3）再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。
2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、作业布置
1.收集与老虎有关的资料，多角度了解老虎。
2.尝试写一首小诗，表达你喜爱的小动物的形象气质。 点评：
诗言志，诗人以被囚的华南虎作为象征，表现自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望，通篇使用了象征手法。而设计者在设计教学时并没有拘泥于对概念等抽象义的诠释上，而是通过诵读，从一些重点词语和句子入手，让学生感受、体验，从而感悟到诗中众多形象所表现的深层意义，进而把握这些形象和主题的关系。此外适时的学法指导和有效的课堂讨论为提高课堂效率提供了保障。
