华南虎教学设计
滨州实验学校
邓颖
华南虎教学设计
【教学目标】
1、通过反复朗读诗歌，把握老虎高傲的形象
2、通过学习诗歌掌握品读诗歌的方法
3、让学生了解牛汉情景诗的特点，走进牛汉
4、学习牛汉面对挫折不屈服的精神 【重难点】
重点：
1、通过反复朗读诗歌，把握老虎高傲的形象
2、通过学习诗歌掌握品读诗歌的方法 难点：
1、让学生了解牛汉情景诗的特点，走进牛汉 【教学过程】
一、作者介绍，导入诗歌。
说起中国当代诗坛，不得不提这样一个诗人，他获得过马其顿“文学节杖奖”，这个奖主要奖励与马其顿有密切文化交流的国家中的重要作家和诗人。2004年，诗歌研究机构发起“新诗界国际诗歌奖”，在世界范围内遴选三位仍然健在的杰出诗人，他名列其中。在中国诗歌网络读者普查中，被68万网友推选而出的“二十世纪最有影响力诗人”中，他排名第五。他的不少诗作早已成为人们耳熟能详的名篇。《华南虎》、《悼念一棵枫树》等诗歌与散文，更是被收入中学语文教科书中，成为代代学子的精神食粮。这就是中国当代著名诗人牛汉。
今天我们就一起学习牛汉的代表作——《华南虎》。
二、朗诵诗歌，整体感知。
1、首先请同学们大声的自由朗读诗歌。出示要求：不动笔墨不读书，标出你读不准的字词。找出你有疑问的地方。
2、正音：栅栏、斑斓、苍苍莽莽、抽搐、铰掉、和着、沟壑、不羁（不受束缚）、趾爪
3、解决疑难
三、品读诗歌，把握形象。
诗人来到风景甲天下的桂林，没有写漓江水，也没有象鼻山，而是被一只老虎所吸引，那么这是一只怎样的老虎呢？让我们跟随诗人的笔触一起慢慢走近它。
（一） 初见老虎
1、诗人说他没有见到老虎斑斓的面孔和火焰似的眼睛，那么他瞧见了什么？
2、这是一只怎样的老虎？（教给大家一个小技巧，鉴赏诗歌时可以运用抓关键词的方法来赏析）
3、哪里看出高傲？当我们去分析形象的时候，不仅从它的形中体会，更可以通过它的神来分析。
（二） 叩问心灵
1、那么此时的老虎在想些什么呢？
2、诗人连用了三个反问句？假如你就是这只老虎，你会怎么回答？ 是的，自由自在的山林才是我的家园。 是的，感到屈辱，为什么屈辱？因为本应是虎啸山林，洒脱野性的，如今却被囚禁在铁笼里。本应是兽中之王，如今却任人欺辱，践踏尊严。是的，高傲的灵魂容不得尊严被践踏。冷漠的人类是不会理解这种高贵的灵魂的。
3、通过对心灵的叩问，让我们再次感受这向往自由的高傲的生命。生读：试试能不能用你的朗读把这种高傲表达出来？ 分析：三个句子语气是不一样的，第一句是向往之情，第二句低沉的声音读出老虎的屈辱和痛苦，第三句读出对人类的嘲讽。范读，有时读文章是可以用 多层次的朗读方法的。分层读。
（三） 感受灵魂
1、是的，这是一只有着斑斓面孔，有着火焰似的眼睛，有着高傲的灵魂的老虎，可是它面对的却是怎样的遭遇呢？
2、大家看看这一小节一共有几句话？每一句的结尾处标点是什么？
请各小组选择一个感受最深刻的句子，把握情感，朗读展示，然后说说为什么这样比把句末的标点改为句号更好？
四、知人论世，走进牛汉。
1、在这首诗歌中，诗人为什么看到一只被困于笼中的老虎心灵受到如此大的触动？（情景诗）
2、我们要深入的理解一首诗歌，需要了解哪些要素？
出示歌德的话：每首诗都应当写明创作的时间，这对了解诗有着不可忽略的作用。这首诗写于1973年，那是个什么年代？
3、出示时代背景： 为什么感情这么强烈？
4、是的，身处困厄的境遇中的诗人当这一天，见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓被囚禁的老虎在与命运做着不屈的抗争时，感情一下子被点爆了起来。他渴望着一声怒吼，一声石破天惊的拼出全生命血气的怒吼，让屈辱的生命冲破牢笼，腾空而去。让我们齐读最后一节，体会诗人感情的爆发点。
5、在这里他把老虎的形象定格在最后三行，老虎的形象就是诗人灵魂的化身。 在结尾处印象最深的词语是哪一个？ 牛汉说过：“我的性格是顽强而不驯服的，越打击我，越要抗争，越要写有血性的诗歌。”
这样的性格与人生的经历有关，出示牛汉人生经历。从中你读到了什么？
6、出示牛汉同样写于1973年的《根》。从中，你读到了一个怎样的诗人？
7、小结：牛汉曾说，“我的诗里都有，血泪，愤怒，控诉„„但是，我没有向苦难低头。”
《华南虎》之所以感动了我们，是因为在华南虎这一不屈生命的背后，隐藏了一个知识分子的艰危处境和坚韧不屈的精神。齐读最后一小节，感受牛汉这一诗坛硬汉不屈的灵魂。
五、感悟情怀，升华主题。
相信大家在学习了这节课后有了自己的感动，可以在课下写下来教给语文老师，也可以发给我，我一定会好好拜读。老师也写了一首小诗，想要和大家分享一下。希望同学们在面对困难与挫折的时候，能记起这只在逆境中充满炽热生命力的华南虎，学习它的精神，不迷失，不放弃，超越困难，勇敢的大步向前！
