中学体育研究性学习课题的设计
研究性学习目标的实现，很大程度上取决于课题的设计与实践。对于中学生来说，体育研究性学习项目与课题的选择不一定都是高、新、尖的现代科技题材，而应针对体育学科的特点，根据学生的生活、学习经验来确定。项目和课题应从简单平常而又有利于学生积极参与、自由发挥的问题入手，着力于“重过程”、“重体验”、“重再发现”，重创造能力的培养，从平常的事物中找到知识、找到乐趣、找到思考问题与解决问题的科学思维方法的教育教学思想。基于这一理念，我们从贴近中学生生活的一些简单平常的事物中，设计并实践了一些如《长跑锻炼为什么会增进健康》、《研究投掷铅球》等课题，拓展了教材，达到了与其它学科的整合，从而取得了良好的效果。以下以课题《研究投掷铅球》的设计与实验过程为例做简单介绍。
一、课题：《研究投掷铅球》
二、场地：学校操场投掷区
三、器材：3kg、4kg、5kg铅球若干，卷尺等。
四、参加人员：高中一年级二班的全体学生，分成十个活动小组。体育、物理等老师组成课题指导小组，分到各学生活动小组参与实践。
五、活动实践过程
1提出课题与目标任务。
2体育老师和学生代表分别采用原地和滑步两种方法投掷铅球，全体学生观摩、思考。
3分学生活动小组实地投掷，每生须投三种型号的铅球，并测量记录各自的投掷情况。
4针对课题，分小组讨论提出研究问题。学生可自由发问争辩，也可自问自答，充分发挥自主性和能动性。
5学生干部汇集各小组提出的问题，指导老师再适当增补几个典型问题，整理归纳后再发给每位学生，让学生酝酿讨论。
6师生一起讨论研究典型问题。讨论采用多种方式，一般有：
A 自问自答式。小组代表提出问题，自己又回答论述该问题。
B 挑战式。甲小组提问，请其他小组回答论证。
C 自由式。对某一问题，各抒己见，自由争论答辩。
讨论过程，学生唱主角，老师只作适当的引导。
7师生一起评选“提出问题的最佳奖”、“答辩问题最优奖”的小组或个人。
8对于难度较大，或现有知识尚未涉及的问题，留下让有余力和钻劲的学生完成。
在活动过程中，不少学生积极参与，认真观察思考，提出了不少有研究价值的问题，现也摘录几点：
A 同一个人，用同一种方法投掷，为什么3kg的铅球比5kg 的铅球投得远？是否物体越轻，投得越远？
B 同一铅球，同一个人为何用滑步比原地投掷要远些？
C 铅球出手速率一定时，怎样的投射角(出手角度)才最远？
D 运动员的投掷成绩，与场地和天气有何关系？
在问题的答辩过程，由于学生们亲身经历体验，熟悉所研究的问题，结合所学的物理知识，对问题研究较深刻，还提出了不少创造性的见解与论述。
上述课题项目与案例，虽然没有像研究《城镇居民健身锻炼的现状分析与对策研究》课题那样宏大，涉及知识那样广泛，也没有像《体育课中的心理拓展训练》研究那样显得“先进”、“前卫”。但是，我们觉得，通过这些看得见、摸得着的平常事物为载体，确立体育研究性学习的课题项目，踏踏实实去观察、分析研究，以小见“大”，以“常”见“异”，让学生真正感悟到：“科学就在身边”、“创造就在手中”，这就真实地体现了研究性学习的内涵，从而达到素质教育的目标。
