英语教学随笔
紫林路小学 吴常丽
作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失。所以我们应重视情境教学。
三年级孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常会出示直观的实物，通过直观实物，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用动作演示进行教学，学生会产生新鲜感，注意力会被吸引，这样的单词学习较有效。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的举手投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言潜力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，在向学生传授语言知识并使他们掌握技能的同时，更要重视培养学生对英语的持续性兴趣获得事半功倍的效果。
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