创建“书香校园”的实践探究
【关键词】阅读 书香校园 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0064-01
最是书香能致远，腹有诗书气自华。“书香校园”是一种氛围，更是学校人文传统和优良校风的延伸。近年来，我校以“为学生一生的幸福和发展奠基”为教育理念，以“构建书香校园，促进师生成长”为主题，进行系统的实践探索，使师生读书成为一种乐趣、一种习惯，让读书成为师生共同成长的途径。
一、营造氛围，书香弥漫校园
学生的精神成长在很大程度受到生活环境的影响，学校营造读书氛围，创设一种激励师生自觉阅读的人文环境，能使师生自然而然地萌发读书的渴望，让整个校园书声琅琅。我校以“四性”入手，积极创设优良的书香环境，让每个人的身心都沉浸在书香之中。1.人文性。读书环境的布置要以人为本，要让学生感到阅读是一种享受、一种乐趣。2.互动性。让学生主动参与书香校园建设，让学生参与设计、参与管理、参与活动，使优化读书环境的过程成为一个学习教育的过程。3.趣味性。读书环境的创设要符合学生的心理特点和认知规律，读书活动区域要生动形象，内容丰富，富有童趣。4.开放性。学校不仅开放图书室、阅览室，还把“阅览室”带到走廊、餐厅、体育馆、花园等，让学生如同置身于书的海洋。学生们只要踏进学校大门，扑面而来的是浓郁的书香气息。“文化长廊”展现名篇佳作、学生优秀书画作品；教学楼前的花园内修建了“林荫书苑”，幽雅别致，凸显文化氛围；走廊过道、教室墙壁上，名人名言、师生读书心语，“新书快递”“读书报展”“读书之星”风采展成了校园里一道道亮丽的风景线，学生们举目见人文、放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受到文化的浸润。
二、师生共读，追求成长幸福
儿童阅读是一项系统工程，教师作为儿童阅读行动的组织者、引导者，应当和学生一起阅读，以良好的读书习惯潜移默化地影响着学生。教师应加大阅读课程的研究力度，通过研究课、案例分析、“沙龙”研讨等进行课外阅读策略的研究，以及阅读课型的探讨。在阅读教学中，教师深入钻研文本，抓住丰富的信息资源为学生提供更多、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累。如在教学《九寨沟》《泉城》等课文后，教师可以适时向学生推荐课外阅读材料《迷人的张家界》《索溪峪的“野”》《海滨仲夏夜》等精美散文。学生阅读之后，教师再开设阅读欣赏课，通过美文共读、佳作欣赏、相约作家等，让学生通过大量语言材料，领略祖国大好河山的迷人风光，同时掌握风景文章的写法特点，为写作奠定基础。
三、行动引领，享受读书快乐
文学家冰心说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”结合小学生的年龄特点，我校充分整合资源，搭建学生阅读的多元平台，努力实现“全员、全程、全方位”参与。结合阅读教学，教师组织学生开展丰富多彩的阅读拓展活动。如学习《长城》一课后，学生结合自己的兴趣进行网上阅读，收集有关长城的资料、图片，了解有关长城的传说，举办了关于长城知识的班级故事会。还有的学生对北京的名胜古迹产生了浓厚的兴趣，他们搜索并阅读许多古迹资料，下载大量优美的风景照做成电子相册。在收获劳动果实时，每个学生都品尝到了丰收的喜悦，体验成功的乐趣。丰富多彩的读书活动让学生始终处于一种动态、开放、多元化的学习环境，使阅读过程充满活力，让学生乐在其中。
四、评价激励，提升读书境界
为了激发学生的阅读兴趣、记录阅读成长的足迹，教师可以组织开展《读书成长手册》展评活动。学生个个亲自动手，编撰了一本记录心灵成长的自传体读书笔记――《读书成长手册》，栏目设计包括阅读留影、读书宣言、读书计划、读书周记、读书活动获奖记载等。学校每学期还举行“阅读之星”“书香家庭”“书香班级”的评选，进一步调动学生的阅读积极性，推动“书香校园”的纵深发展。
英国教育部长布朗奇说：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗。”书香校园给儿童开启了一扇扇窗户，为更多的学生谱写出自己的诗意人生，让他们的人生因读书而厚重精彩。
（责编 杨 春）
