17、麋鹿（第二课时）教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。
3、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。
教学重点:弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。
教学难点：让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性。 教学过程：
一、复习导入，回顾课文
师：今天我们继续学习第17课——《麋鹿》，通过上节课的学习，我们了解到在江苏大丰麋鹿自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，课文向我们介绍了关于麋鹿哪些方面的内容，你可以概括地说说吗？
指名回答：课文向我们介绍了麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。（相机板书：外形特点
生活习性
传奇经历）
二、深入探究，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
1、师：首先去看看文中到底是怎么具体介绍麋鹿外形特点的？请同学们打开书本快速浏览2~4自然段，用直线划出说明麋鹿外形特点的概括性的一句话。 读后交流：
★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。 （1）课件相机出示：
麋鹿外形特点：奇特。（点红“奇特”，板书：奇）为了说明麋鹿外形特点的奇特，这句话中作者采用了什么说明方法？（相机板书：打比方）我们一起看着图再次比较一下。
（2）师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。同学们，你们能否读出这份神秘感吗？女生齐读。
2、过渡：第二自然段是概括写麋鹿外形的奇，而第3自然段是具体写麋鹿外形的奇。 （出示自学要求）：
师：轻声朗读课文的第3自然段，思考：作者从哪些方面来具体说明麋鹿外形的奇？（用直线画出写外形特点的词句）
3、学生阅读，读后交流。
师：把镜头放近一点，作者从哪些方面来说明麋鹿外形的奇呢？ ★“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”
（1）是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（没有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）
（2）对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿没有角，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？
（3）麋鹿的角真奇特呀，我们一起来看图片。看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？（这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不像其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。）
（4）小结：这句话运用了什么说明方法来写角型的特点？（相机板书：作比较）。 ★“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”“雌麋鹿没有角，体形也较小。” （1）这句话从麋鹿的哪个方面让我们感受到麋鹿外形的奇 ？（体重，雄麋鹿达250千克，250千克有多重？联系生活实际理解，一个小学生重50千克，雄麋鹿相当于5个学生的重量。）
（2）这里作者采用了什么说明方法 ？（相机板书：列数字） （3）（出示两张图片）：谁有本事说一说哪张是雄麋鹿，哪张是雌麋鹿？说说理由？
★“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。
（1）你从哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最长）
（2）长尾巴有什么作用呢？（驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。） （3）谁能读好这句话，指名读。 ★“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。 （1）蹄子有什么特点？（宽大）
（2）宽大的蹄子会带来行动的不便，可麋鹿的蹄子——行动轻快敏捷，多么奇特呀！
★“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。” （1）更为奇特的是，麋鹿的毛色会变化 。（夏季（引）——棕红色的，冬季脱毛后变成——棕灰色。
（2）相机出示图片，毛色变化有利于它隐蔽自己。
4、小结：作者就是这样紧紧抓住麋鹿体重、角型、尾巴、蹄子、毛色这些特点，通过打比方、列数字、作比较，使麋鹿的奇特形象越来越清晰地展现在我们眼前了。
5、过渡：麋鹿的奇特外形其实是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。它们的生活习性也与众不同，也很奇。
（出示要求：默读第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些与众不同的生活习性呢？（用曲qū线划出写生活习性的句子） （不动笔墨不读书）读后交流： ★它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 （1）这样的生活习性和麋鹿——宽大的蹄子有联系。
（2）正因为有了宽大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潜游和觅食，甚至——连隆冬季节也不例外，多奇的生活习性啊！ ★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。”
（1）师：这段文字写了麋鹿的？（自然繁殖力很低）
（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再读读这段文字，聪明的你一定能找到答案。
（3）交流原因：a、孕期长；b、产仔少；c、发育缓慢。
（4）作者运用了什么说明方法来写麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比较、列数字）
（4）瞧，麋鹿像我们人一样，差不多也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎仅产一仔，生活习性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更显得珍贵，因此我们更要保护它们。
6、指导朗读：
麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，同学们感兴趣吗？觉得奇不奇？（奇）请大家通过朗读来表达你们心中的感受。
三、自主感悟，走进麋鹿传奇经历
过渡：麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？按哪种顺序能很快地记住这一段传奇经历？（按时间顺序） 师：先请大家圈出表示时间的词。（3000多年前„„汉朝以后„„1865年„„1900年„„1967年„„1986年8月„„）
2、出示读书要求：用快速阅读的方法默读5—7自然段，思考：不同的时间，麋鹿有哪些传奇的经历？从中感受到什么？（提示：边读边划语句，也可以在旁边写写批注） （交流学习成果，师生共同完成表格）
3、下面，我请同学们自己当当小讲解员，按照时间的顺序，我相信你就能将麋鹿的传奇经历讲得有条不紊。
学生自由练讲。
4、师：下面我们按着时间顺序来讲述，其他同学认真听，听着介绍，我们的内心有了怎样的情感体验？ 预设：麋鹿的经历充满传奇色彩 a、3000多年前„„（我国有麋鹿）
汉朝以后„„（逐渐减少，后来销声匿迹）
听了这位同学的介绍，你此刻内心有怎样的情感体验？（骄傲——惋惜）
b、1865年„„（发现120头，数十头陆续盗往欧洲） 1900年„„（惨遭厄运，在国内几乎绝迹）（指名两名学生一个接着一个讲）
听着讲解员的介绍，此时，你的内心又是怎样的呢？能告诉大家吗？（愤慨——惋惜）
c、1967年„„（流落英国18头麋鹿生长良好，增加到400多头）
听到这里，你的内心又是怎样的呢？（喜悦） d、1986年8月„„（39头麋鹿返回故乡）（指名一生讲） 此刻，我们的内心充满着怎样的感受？（欣慰——自豪）
5、谁有本事学着讲解员的样子连起来讲讲麋鹿的传奇经历？
（出示导游词）
交流麋鹿的传奇经历：3000多年前在黄河、长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,后来竟然销声匿迹。1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲。1900年八国联军入侵北京,最后一批麋鹿惨遭厄运。后来，只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已达到400头,至今已经超过2000头。 1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。
5、现在，我们再来看一看这张表格。从麋鹿数量上的起起落落，我们看到了麋鹿大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——（引读）最后一个自然段。
6、从麋鹿充满传奇色彩的经历中，你感受到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运息息相关，只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）（板书：保护野生动物）
五、总结延伸
过渡：麋鹿在黄海滩涂上幸福地生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！但是现在，我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。
1、出示濒危动物图片： 白鳍豚图：
极度濒危！它们大约在长江生活了2500万年，有“活化石”的美称。由于数量奇少，被列为中国一级保护野生动物。据资料统计，目前长江流域白鳍豚数量估计已不足100头，而且呈逐年下降趋势，比大熊猫还少，是水生的国宝。据专家预测，由于生存环境的不断恶化，白鳍豚可能于25年以后消失，也就是在全世界灭绝。 褐马鸡图：
分布：中国特有物种。被列入濒危野生动物。近代以来，帝国主义侵华后，把褐马鸡当作掠夺的对象。不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装，因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。
师：除了白鳍豚、褐马鸡，还有一些珍稀的野生动物，如丹顶鹤、藏羚羊、东北虎……
2、学习了课文，听了这些资料，你有什么想说的？ （1）学生交流：
（2）让我们一起记住这个简单的道理：动物是人类亲密的朋友，
人类是动物信赖的伙伴，让我们一起保护野生动物。
六、课外作业
1、继续当讲解员，把麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历讲给家人听。
2、写话练习：课文学完了，你心中一定有很多想法，请你以“
，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。 附板书：
17、麋鹿外形特点
生活习性
奇传奇经历
保护野生动物
打比方
列数字
作比较
