中国的民族民俗——藏族说课稿
各位评委老师上午好！今天我说课的内容是《导游基础知识》第四章第五节中的中国的民族民俗——藏族。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材地位
中国的民族民俗——藏族节选自高等教育出版社《导游基础知识》第四章第五节。《导游基础知识》是导游专业学习的基础课也是必修课，是完成导游文化内涵培养的关键性课程。美丽的西藏、神秘的藏族已成为旅游者最为向往的目的地之一，故了解藏族的民俗文化已成为每位导游人员必须掌握的知识。
（二）学情分析
本人任教的是中职旅游专业一年级学生，这部分学生刚接触旅游专业，对该课程有较浓厚的兴趣，求知欲强，但综合能力较弱，特别是我们龙门的学生，大部分来自下面乡镇，知识面较窄，且对单纯的理论知识的学习存在着厌学或学习方法欠佳等问题。
（三）教材处理
教材从民族概况、礼俗、服饰、饮食、主要节日、禁忌等方面来介绍藏族，内容比较全面。因此我在教学过程中保留了教材原有的知识与深度。在教学细节设计上，按照导游工作要求，整合知识点，增加实践，调整教学方式。
（四）教学目标
根据教材特点以及导游工作要求，结合学生实际情况，我确定了本课时的教学目标如下： 1知识目标
（1）了解藏族的基本概况
（2）了解藏族的服饰、饮食、礼节、禁忌等风俗文化
2能力目标
（1）掌握藏族的民俗风情，风俗习惯，在今后的带团过程中能正确地向游客介绍藏族的文化特点，把藏族的民族风情传递给游客。
3情感目标
（1）通过对藏族民俗文化的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯和文化，树立民族团结的意识。
（五）教学重难点
为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：
重点：了解并识记藏族的概况及风俗
难点：通过资料的收集和汇报交流，使学生对藏族基本概况及习俗礼仪有更多了解，并能运
用到今后的带团工作中
二、教法设计
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和旅游专业学生活跃好动、求知欲强的学习特点，本堂课中主要采用以下方法
（一）任务驱动教学法
中职学生学习没有目的不知道为什么而学为什么要学，导致学习兴趣不浓，本堂课我设计“作为导游负责为西藏七天团游客服务”的工作任务，根据工作任务分组进行资料搜集、再通过小组讨论对资料进行加工整理，让学生在不断探索中学习。学生在教师的帮助下，通
过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互相协作的学习，在完成任务的同时，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。
（二）情境教学法
有情有趣是教学。通过音乐（藏族歌曲）渲染情境、图画（西藏景色、藏族服饰图片及影片）再现情境及语言（教师用语）描述情境等手段，通过教学细节的设计，帮助学生顺利完成任务。 借助现代化的教学手段，利用图画、音乐、语言来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中感受藏族、体验藏族的魅力。在愉悦的氛围中完成学习任务。
三学法设计
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法
（一）讨论分析法
根据工作任务，学生通过自主探究、小组讨论等形式对任务进行分析、判断，从而得出解决问题的方法。力求学生在探究中掌握方法，在讨论学习中受到情感的熏陶。
（二）比较、归纳整理知识法
根据工作任务，通过比较，找出不同知识点间的内在联系。通过归纳整理，形成层次分明的知识结构。培养学生归纳总结的能力
四、教学过程
在这节课的教学过程中，我主要通过激趣、质疑、活动、巩固四环节来展开，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、课前准备
课前一星期把学生分成若干小组，以小组为单位，通过各种途径（报纸、杂志、书籍（图书馆）、网络等）搜集有关藏族民俗文化的资料。教师向学生提供帮助，如需要哪一类资料，从哪里搜集。学生自主学习，同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
2、创设情景，提出问题
学启于思，思源于疑，在执教这一课时，首先用藏语问候学生设下悬念，随后展示配乐图片，用学生熟悉的音乐盒西藏美丽的自然风光引起学生的无线遐想，激发学生的学习兴趣。用“歌曲唱的是哪个地方？”，“图片来自哪个地区和民族？”两个问题引出课题——藏族。
在创设了情境后，学生开始开始流露出了对西藏、藏族的喜爱与向往，这时老师抓住时机采用谈话激情法从感情和兴趣双重入手，将学生对藏族的向往情绪来一次转移推进，这样很自然的将学生的兴趣提升到对导游工作热爱和学习导游知识的热情上来。然后，适时抛出问题：今天旅行社让你带西藏游的旅游团，作为导游你需要准备哪些资料，应该如何介绍藏族？这样由“疑”引发，“疑”发而不可收拾。学生通过讨论提出了许多有价值的问题，如：藏族的地理位置、藏语怎么说、有哪些礼节、有哪些禁忌等等„„触景生疑，我们创设情景的目的很显然达到了
3、问题梳理，确定任务
学生因个体差异提出了层次不同的问题，有的属于简单问题，有的属于核心问题，作为执教者，怎样来处理这诸多问题呢？对此，我引导学生采用梳理筛选法，保留合并有价值的问题：可以从藏族的概况、礼俗、服饰、饮食、禁忌等五
方面来向游客介绍藏族
根据教材特点以及导游工作要求，我把藏族民俗文化的五个部分工作下发到每个小组，让学生通过小组协作，查找资料，分析整理，形成导游词与制作幻灯片，同时确定具体任务导游员的任务：收集资料，编写导游词；制作相应的幻灯片。模拟游客的任务：设计游览过程中的常见事故或情景。教师的任务：组织、引导学生的整个过程；扮演成总部质量监督员对导游服务进行点评。
4、任务驱动，自学讨论
根据任务的分解，提前准备，搜集资料，团结协作，共同完成任务
此环节的设计充分体现学生学习的自主性，让学生参与任务的设计，然后带着任务通过自主学习，小组讨论，掌握本节课的教学重点。让学生在不断深入探索中了解藏族感受藏族。学生把教材、同学、老师作为学习的帮助者，以达到自我学习的目的，同时也照顾到班上学习积极性较差的学生。
5、成果展示，效果评价
学生在明确学习任务，通过学习讨论后掌握了藏族的相关知识，这时由每个小组排除一名代表进行导游讲解（可以锻炼学生的导游讲解能力）。其余的同学扮演游客而已向导游提出问题。最后进行学生评价，老师评价，填写评分表，选出最佳导游。
6、巩固
在这一阶段，教师可以用“这节课，我学会了……”、这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边提示学生，并且以课件形式展示出相应的内容。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系
7、作业
让学生课后继续搜集藏族的相关资料，写导游词。
8、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
导游基础知识主要要求学生知道、了解、记忆，知识与知识间的联系较少，记起来较难，本节课设计目的是通过任务驱动，情境的再现，让学生从领取任务、分析问题、小组协作、整理导游词、导游讲解等环节，亲身体验藏族的文化与情怀，加强学生的记忆，以达到预期教学效果。
这节课收到了非常好的效果，每个学生都从中了解了相关的岗位职能和要求，也认识到了自己的不足，增加了学习的主动性和积极性。
五、教学反思
各位领导、老师们，本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务教学和活动探究的方法，以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”， 改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、
探索创新的新型学习模式。通过实践发现任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。而且，在教学过程中，教师引导学生带着真实的\"任务\"进入学习情境，使学习直观性和形象化。力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
