《比较水的多少》有感
我们都说未来的社会，经济越来越发达，竞争也越来越激烈，但不管怎么说，说到底还是人才的竞争。怎样的人才，除了要有的知识外，更主要的是要有与人合作的本领。毕竟事业的成败并非取决于丐个人，两个人。未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。合作将是一种比竞争更重要的能力，它是现代人所应具备的基本素质之一。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。因此,培养学生团结、协调的团队精神显得尤为重要。《比较水的多少》就是在这样的理念下开设的一节培养学生合作能力的研究课。
本课结合了生活中很多地方需要比较液体多少的实际，通过比较水的多少的研究活动培养学生这一方面的能力。人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助于一些仪器。量筒、量杯就是测量液体多少的仪器之一。教材从两个方面进行：首先用比较的方法认识＂水＂的多少。鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较；其次是引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。根据这些内容，整节课的教学我将学习科学探究、学会与人合作作为学习的主要目标设计教学方案并在教学中体现科学学习理念。
一、自由组合，体现学生的主体性。
学习是学生本身的事，不能由他人施加与他，学生是自身知识的主动构建者、发现者和传输者。科学知识的授予应该改变过去的那种教师讲，学生听，座位固定，小组实验、方案统一，实验材料统一的学习方式。小组成员由学生根据自己的兴趣，爱好、按照核定人数自由结成合作伙伴。推举一位学习好、乐于助人、有一定组织能力的学生担任小组长，进行工作分配，协调组内成员的相互关系。要求每个小组成员相互协作，相互学习、共同完成任务，提高学习效率。让学生按照不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效地进行，是实实在在的尊重学生，而不是形式上的。
另外为了营造宽松的合作氛围，充分体现以人的发展为中心的教学理念，我充分尊重学生的经验和发现。在教学中，尽可能让学生说出已有的经验和感知，如学生对三瓶水的多少的推测以及按照推测进行实验获取的数据等环节，老师与学生一起参与，让学生真正感到教师是学生的引领人和伙伴。
二、相互合作、主动探究，让学生经历探究全过程。
在教学设计上，我力求以＂探究＂为核心，努力使学生经历＂提出问题＂--＂形成假设
预测＂--＂设计研究方案＂--＂探究实验＂--＂分析整理数据＂--＂获取探究结论＂的全过程。在这个过程中学会探究，学会与人合作，进行收集证据，整理证据。在活动一开始，学生就对3只形状、大小且装水的多少也不一样的瓶子中的水的多少产生争论。学生积极发表自己的意见，提出自己的猜测，然后为了验证自己的假设，设计了多种形式的实验，接着学生在小组讨论中选择一种方案进行实验验证，整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合。最后进行比较具体多多少的实验，又是在上述方法中完成。学生在分析问题，解决问题中明白科学实验的重要性，明白实验的成功离不开与同学的协作，配合。整个过程中，我给学生提供充分的时间和空间亲历探究。在引导学生经历探究过程中，让学生观察、讨论、甚至争论。训练学生分析问题，解决问题的能力，培养学生积极思维，以及尊重事实，用事实验证假设猜测的科学态度。
三、让合作小组参与教学评价
评价的目的在于促进学生主体性发展．增强学习动力。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，让小组长按活动中的表现给每一位同学打分；再小组间进行评比，评出最佳合作伙伴，给予表扬,发给最佳合作伙伴奖状。这样一方面成绩好的学生感到自己的学习还不够；成绩差的学生感到来自小组的压力，这样更能促使其相互合作，以提高小组的学习效率，有利于强化合作意识，全面提高学生整体素质。
总之本节课的教学虽说只是一节研究课，却有着重要的意义。从教学的开始时到最后，学生都能积极参与，主动探究，充分展现了合作学习给课堂教学带来的勃勃生机。学生学得主动、学得轻松。当前学会学习，学会合作已是一个现代人生存和发展的首要条件。科学课就已经给我们提出要把培养儿童乐于与人合作，与环境的和谐相处作为目标素养之一。这其中就包括乐于合作和交流，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。而这些能力都不可能在一节课或两节课的教学就能形成的，需要长期的训练，一系列的科学学习活动。尤其是参加科学探究活动的实践锻炼，才能逐步形成。科学课就是要培养学生乐于合作学会探究的本领，只有当孩子们从小就能够尝试着去合作与交流去探究，并且在合作与交流中得到了鼓励和承认，才能真正了解合作与交流的价值，从而获得了成功与自信。
