心理健康教育》教学反思
一、学生基本情况
我校中级班学生年龄普遍在16-19岁之间，这个年龄的学生心理发展主要有以下四个特点：过渡性（从幼稚向成熟过度）、闭锁性（内心世界从开放转向封闭）、社会性（社会和社会环境的影响）和动荡性（心理发展不稳定和可塑性大）。他们中不同程度的存在着嫉妒、自卑、焦虑、逆反和早恋等不良心理状态。同时，他们具有着情绪化、易冲动、对问题的看法较为片面等特点，如果不通过有效的方式进行心理疏导，学生容易形成心理障碍，影响其正常的生活，甚至会做出违纪、违法的事情。所以根据学生的具体特点开设了心理健康课程尤其重要。
二、教材情况及教学内容选择
我校所选择使用的教材应该说挺适合学生年龄特点，内容包括知识篇、成长篇、生活篇、学习篇、求职篇等，其中分为40个主题。根据学校的五段式教学安排，这40个主题要在第一阶段完成教学任务，只能是蜻蜓点水、浅尝辄止。所以，教学中，我只选择知识篇、成长篇、生活篇3块内容，分为六个专题：第一课题为“心理健康相关知识的”，教学目标是使学生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意义，提醒学生重视心理健康。第二课题为“做一个自信的人”，教学目标是让学生认识自信心的重要性，了解自信与自负的区别，培养及增强学生的自信心。第三课题为“合理控制情绪”，教学目标是让学生了解人的情绪特点，掌握自己的情绪特征，让学生学会关注自己的情绪，了解不合理的情绪对人的生理、心理造成的伤害，同时不合理情绪会影响其人际关系给其学习、生活造成负面影响，同时让学生学会合理地表达和控制情绪。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作父母的苦衷，引导学生掌握正确处理与父母关系的方法，引导学生热爱父母，懂得表达自己对父母的爱。第五课题为“如何与老师相处”，教学目标是帮助学生认识师生关系的性质，理解教师工作的辛苦，引导学生掌握正确处理师生关系的方法，引导学生养成热爱老师、尊敬老师的习惯。第六课题为“成为受欢迎的人”，教学目标是帮助学生认识人际交往中交往方式的重要性，让学生理解什么样的行为才受人欢迎，同时让学生学习人际交往技巧。教学方法采取小组讨论、角色扮演、情景模拟的方式，让学生在体验中发现问题，同时在体验中学会解决问题。
三、教学思考
（一）教师要正确认是心理健康教育的任务，引导学生健康成长 心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想，有效凸显课程的旗本特点。所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。
（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人
学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。 首先，课堂教学过程中，教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道”教育才有意义。
其次，教学中多一些微笑，多一点赏识。我们都清楚，许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。教学中，教师若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若教师和蔼、宽容、理解，那么久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是，教师的赏识要有度。赏学生欣赏之处,
识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。
再次，一定要张扬学生的个性。我们要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，，人人都能成为人才的思想观念。
（三）心理健康教育的考试评价值得商榷
心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。教学中给学生布置书面作业和课程结束进行考试都有悖于心理健康教育的宗旨。因为心理健康教育课与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，若给学生一个定性、定量的成绩，没有任何价值。因为学生的心理素质提高不是可为的。
