“特色课堂的构建”及“解决问题”教学策略学习心得体会
红炉小学 唐玲
今天我很荣幸参加了永川区中青年教师培训，两位专家的深入指导使我受益匪浅。陈祥彬老师带来的“特色课堂的构建”以及代生兰老师带来的“解决问题”教学策略让我发现了自己在教学工作中很多不足的地方，为我接下来的教学工作指明了应该要注意的地方。下面我将分别谈谈这两节课我学习的心得体会。
“特色课堂”首先要明确怎样讲课，内容要凸显特色课堂的亮点，注意课堂教学的要素和研究题材与来源。陈祥彬老师分别从构建引人入胜的新课导入；创设有特色的问题情景；优美具有激情的语言以及扎实有效的自主探究这四个方面向我们介绍了如何构建特色课堂。我深刻的体会到为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景是多么重要。新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。还有就是让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去。新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
“问题解决的思考”是代生兰老师带来的一堂课。她从数学问题及问题解决；小学生问题解决的障碍；新课标问题解决目标要求；教材编排的变化；课标中问题解决的分类及问题解决应注意的问题等方面向我们介绍了“问题解决”这堂课。
“问题解决”教学中应创设平等、民主、合作的教学氛围，培养学生的学习兴趣，注重学生思维训练，培养学生问题解决能力积极反思，引导学生对问题解决的过程进行评价。小学数学教学中问题解决是整个数学教学课程中不可缺少的一部分，在这一过程中，让学生有条理地整理信息，培养解决问题的兴趣，明确和把握数量关系，形成解决问题的思路，提高问题解决能力。因此，我们应当联系学生身边的生活实际，创设学生喜闻乐见的情境，使学生在不知不觉中进入问题解决的学习，去体验发现问题、提出问题、设计策略、解决问题、应用知识的成功喜悦。使学生具有解决简单实际问题的能力，将数学应用于现实生活的能力。教学中，教师应该结合教学内容，设计现实的、富有挑战性的问题，让学生寻求解决方案。
听了这两堂课，我深刻的体会到作为一名数学教师，要始终以课程标准为指导，在数学教学过程中，积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中体验到学习数学的乐趣，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能，得到充分的发挥，以适应社会的发展。
