《雪》教学设计
王林中学 贾献华
教学目标：
知识目标：
1、积累文中的生字和生词，结合写作背景，感知课文内容；
2、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点；
3、学习作者运用的“对比”的写作手法。
能力目标：
1、反复诵读课文，培养阅读和欣赏散文诗的能力；
2、品位本文优美的语言特色, 体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点；提高散文的鉴赏能力。
情感目标：
1、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱；
2、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 教学重点;
1.反复诵读课文，感悟作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感；
2.体会文章寓意。 教学难点：
1.理解文章语言的深层含义；
2、理解作者所表达的情感。 教学方法：
朗读法、研讨法 教具准备：
小黑板（有条件可用多媒体投影仪）
课时安排：
2课时 教学步骤及内容：
第一课时
一 导入新课
“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这是杜甫笔下成都西岭的千秋雪； “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是唐代诗人岑参笔下塞外的幕天大雪„„古人有许许多多描绘雪的优美诗句，现在也有不少颂扬雪的动听歌曲，如彭丽媛演唱的《塞北的雪》。今天就让我们一起走进鲁迅于1925年在北京写下的《雪》，共同来领略他心中的雪的世界。（板书课题与作者） 二 检查学生的预习情况
1、请一学生在黑板上写下自己认为重要的该识记下来的字词。（其他学生可以补充）
2、教师强调补充重点生字词：（小黑板出示或多媒体展示） （1）重点字音：
磬(qìng)口
脂粉奁(Iián)
灼灼(zhuó)
朔(shuò)方
凛 (lǐn) 冽( liè)
粘(zhān)结
胭 (yān) 脂
旋 (xuán) 转
（2）多音字：
模：模（mú）样
模（mó）型
褪：褪(tuì)色：指颜色或痕迹变淡或消失。
褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套着的东西脱落。
（3）词语解释：
博识：见识广博。
美艳：漂亮艳丽。
消释：消溶，溶化。
褪尽：脱落完。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
脂粉奁：脂粉盒。
天宇：这里指天空。
精魂：精灵，灵魂。
目光灼灼：形容明亮的样子。
在日光中灿灿地生光：形容闪闪发亮的样子。
3、指名学生介绍作者及其作品，其他学生给予补充纠正。
鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》等。我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》《阿长与》。本文选自《野草》，所以这是一篇散文诗。
4、背景介绍（学生自由发言，教师补充）。
1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前是“大风吹雪盈空际”的景象，作者由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻„„
江南是鲁迅童年生活的地方，在作者记忆中，对故乡有许多美好的、温暖的回忆。如江南的雪，雪中美好的景色，总让人难以忘怀。
北国，是鲁迅现在生活的地方，环境很严酷。记忆中美好的故乡固然让人眷恋，但作为战士，现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有了《雪》这篇寓意深邃的散文诗。
5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。 三 朗读课文，整体感知课文内容：
1、教师范读课文，学生听读；（有条件可播放课文配乐朗读）
2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文；
3、分组朗读，评比，教师给出相应的指导与评价，让学生体会散文诗的读法；
4、请学生默读课文，思考：
（1）文章描写了哪两个地方的雪景？它们分别是课文的哪些自然段？各有什么特点？
明确：南方的雪景和朔方的雪景
①～③段，描写江南的雪与雪野；滋润美艳④～⑥段，描写朔方的雪如粉，如沙 （2）你认为作者更倾向于哪一地方的雪？从什么地方看出来的？ 明确：作者倾向于朔方的雪，从第四自然段的转折可明显看出来。 （3）读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？ 明确：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（4）作者喜欢朔方的雪，为什么还要描写江南的雪呢？这种写法有什么好处？你能用这种写作手法来描写某一事物吗？（可引导学生再课堂上来一个小练笔，写一段文字，要求运用“对比”的手法）
5、请学生再读课文，勾画出自己喜欢的，认为好的句子或段落，并说说喜欢的理由。 例如：我认为“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”这句话使用了拟人的修辞手法，写出了作者对江南的雪在晴天融化的惋惜，所以我认为这句话好。
学生读课文，相互交流。 四 课堂总结
1、请学生谈谈本堂课的收获；
2、教师小结：
本节课，我们一起反复朗读了鲁迅的《雪》这篇文章，通过对比可以领略到江南和朔方的雪的不同特点，欣赏了两幅各具特色的雪景图。 五布置作业
1、识记本课出现的生字词，完成语文补充习题上本课的“积累运用”部分的练习；
2、在熟读课文的基础上，不翻书，完成课文内容填空。
（1）然而很（
），很（
），以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
（2）如包藏火焰的大雾，旋转而且（
），（
）太空，使太空旋转而且升腾地（
）。
（3）是的，那是（
）的雪，是（
）的雨，是雨的精魂。 六 板书设计
江南的雪——滋润美艳
雪
朔方的雪——如粉，如沙，绝不粘连
第二课时
一 导入
上节课，我们一起欣赏了鲁迅给我们带来的两幅不同地方的雪景图，在他的笔下，这两幅图被展现的淋漓尽致，可见他这位大家的语言功底之深，那么，这节课我们共同来赏析本文语言的美，体会作者在文章中抒发的思想感情。 二 课文赏析
（一）朗读1—3自然段，完成下列任务：
1、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等，作用是什么？ 明确：起烘托作用，为了突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
2、第一段中哪句话是虚写？
3、找出这3段中修饰雪的词语，并思考其作用。
明确：冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”——“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 洁白、明艳，闪闪生光。——表达了作者的喜爱之情。
4、对于江南的雪作者有没有遗憾？为什么？从文中那句话可以看出来? 明确：有遗憾。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。江南的雪滋润美艳、绚丽有趣，但这种美未经磨练，经不住考验，不能持久，所以说是一个遗憾。 教师总结：
江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多彩的美。江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者对南方冬天美好的回忆。但是它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。这不能不说是一种小小的遗憾。
（二）读课文4—6节，思考下列问题：
1、探讨交流：
北方的雪有哪些特点？有什么个性？作者是如何具体描绘的？ 明确：永远如粉，如沙，他们决不粘连——个性独立
蓬勃地奋飞，灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空 ——个性张扬。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。——顽强不屈
（板书：个性独立、个性张扬、顽强不屈）
2、作者借朔方的雪赞扬了一种什么样的精神？ 明确：赞扬的是一种顽强不屈的战斗精神。
3、北方的雪以孤独寂寞却从不妥协的姿态，为我们谱写了一曲动人的乐章：在“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然像一个斗士，像一个不屈的挑战者。你能体会作者的用意吗？
明确：托物言志。北方的雪这种独立、张扬、顽强不屈的精神与作者是何等的相似。为了国家和民族的前途，作者就是一个永不言败的斗士，永不屈服的挑战者。
4、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者的什么情感？
明确：是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪的特质之一是孤独，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为了雨的精魂——有坚强内核的灵魂。对北方的雪的喜爱、赞美！
5、作者为什么说：朔方的雪是“雨的精魂”？
明确：因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。
（三）你对本文是否还有什么独特的理解？（教师要注意保护学生的多元思维） 三 文章主旨
1、学生概括；
2、教师总结：江南的雪固然滋润美艳，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，不能保持长久。他更为欣赏“朔方的雪”，看重的是一种独立与张扬的个性，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。全文表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争精神的赞颂之情，也表达了作者愿意在悲壮的战斗中得到升华的斗争精神。本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者为了国家民族的美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想。
四 拓展延伸（若时间紧张，可以作为课后作业）
1、你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，该怎样改为好？
2、你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？能背诵几句并简单讲解一下吗？
3、课文《雪》中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写得非常生动传神。你在雪地里做了什么游戏？试写一段文字描述出来。 五 板书设计
江南的雪景：滋润美艳
（抒发渴望美好生活的情感）
雪
鲁 迅
北方的雪景：如粉如沙、蓬勃奋飞、旋转升腾、孤独
（赞颂不屈不挠的斗争精神）
六 教后反思：
