南汇区教师进修学院 陆新全
研究背景：
1、继续把教育放在优先发展的战略位置。深化教育综合改革试验，全面实施素质教育，切实提高教育质量。
推进义务教育均衡发展，加快课程体系改革和招生考试制度改革，切实减轻中小学生过重课业负担，不断加强教师队伍建设，提高基础教育整体水平。
（摘自《关于上海市国民经济和社会发展第十一五个五年规划纲要（草案）的报告》
2、2006年是区“三大工程”的启动之年，促进学校内涵发展是今年南汇区基础教育的重头戏。
3、今年又是“两纲”教育全面贯彻实施之年，德育优先，育人为本，德智体美，德育融合。
4、2006年是“十一五”开局之年，也是二期课改试行在学前教育、小学、初中、高中全面推开之年。在年内，市政府市教委将对各区县课改工作进行督查，我们应该站在未来发展的起点上超前思考，花大力气关注和解决课程改革中一系列问题。
一、学科组的建设
强化学科组建设，重视教研组长培训，提升校本研修的层次和水平，加快青年教师培养的步伐，打造一支师德高尚、业务精湛、技术娴熟、创新能力强的师资队伍是局长室历来关注的重要课题之一。
1、重视教研组长的业务培训 （1）明确教研组长工作责职
① 一个目标：做一个学习型、研究型教研组长 ② 两颗红心：强烈的事业心
严谨的责任心
③ 三种精神
无私奉献的精神
勤奋学习的精神
勇于实践的精神 ④ 四大意识
大局意识 服务意识 研究意识 创新意识 ⑤ 五项能力
课堂诊断能力 问题发现能力 研究指导能力 总结提炼能力 组织协调能力 ⑥ 六类工作
教研计划的制订和实施 专题性的理论学习辅导 课堂教学的改革与研究 练习命题的编制和学业评价 校本课程的开发与应用
青年教师和教学有困难教师的培养和指导 ⑦ 七种教研形式
教材研究
课（案）例研究 课题研究
专题研讨（教学论坛、教师沙龙） 学生研究
经验总结与交流
教学（案）展示和评选 （2）教研组长培训的策略
① 校级层面的培训——跨学科的通识培训
② 区级层面的培训——学科理论培训和学科专业素养的培训 ③ 融合于校级层面与区级层面培训的教研组长工作能力的培训： a、教研组长工作经验的提炼和推广 b、优秀教研组教研活动的展示和点评
2、规范教研组活动
（1）目前，教研组活动存在的主要问题：
活动计划的实施得不到保证 活动多数处于“三段式”状态 活动开展前的准备不够充分 活动缺乏研究的专题或主题 活动开展过程中缺乏争鸣风气
活动后的反思及后续活动的调整不到位 （2）教研活动的基本要求
每年学期必须有一个研究的主题 每个学期教研活动不少于6次 每个教师一学期听课不少于15节
教研活动计划必须有目标、有内容、有落实的措施 每次教研活动必须有： 一个主题 一个主持人
每个教师有充分的准备和明确的分工 详细的记录和反思
参加区级教研活动者回校须及时传达
（3）教研组长和骨干教师的课堂应随时向组内教师开放 （4）教务处应加强对教研组的考核评估
3、召开学科组建设现场推进会 （1）主题：
规范学科组建设，提升校本教研层次，促进青年教师快速成长 （2）探究的问题： 学科组长的权利与义务 学科组长的工作责职
学科组长如何组织有效的教研活动
学科组长引领学科组教师开展研究的内容究竟有哪些
二、课堂教学的改革
二期课改推进的主阵地在课堂，师生生命价值的实现也主要在课堂，课堂教学质量的高低决定着一所学校、一个地区办学质量的高低。课堂教学改革是一个永恒不变的课题。南汇区的基础教育质量要在“十一五”期间达到郊区中等以上水平，我们必须把智慧和精力放在课堂。
1、目前，我区中小学课堂教学存在的主要问题及解决的思路 （1）课堂教学目标 ① 存在问题：
a、部分教师尚不知道什么叫“三维”目标 b、不少教师将“三维”目标人为地割裂开来
c、教学目标制订存在着“不科学、不贴切、不集中”现象
d、教学目标与教学实施过程中的组织形式、教学方法、教学手段、教学内容相分离 ② 解决思路：
a、将三个“维度”整合起来考虑 b、中心目标和辅助目标相结合
c、依据目标确定教学内容，选择教学方法和手段，合理安排有效的教学形式
（2）对教材的研究和把握 ① 存在问题：
a、满足于把握“教材是什么” b、理解教材处于低水平状态： 浮于表面的理解 纯知识的理解
失之偏颇的理解 抓不住重点、要点、难点 错误的理解 ② 解决的思路
a、进一步学习研究学科课程标准，正确把握教材的编写意图、体例特点、知识网络、技能以及教材总体要求和考试要求
b、强化“用教材教”的思想，引导教师从整册教材入手，去分析每个单元、每个章节和每节课所要解决的问题
c、不仅要了解教材，“它（知识）是什么”，更要研究知识的来源，知道它的生成过程，乃至知识的发展趋势
d、分析教材必须与学生的生活经验、社会实践、历史文化结合起来 （3）教学过程中的师生关系 ① 存在问题： a、师动生不动 b、生动师不动
c、师动、生动不和谐 ② 解决思路： a、在教学思想上：
教师和学生同为主导、同为主体
教师是指导性的主体，学生是发展性的主体；教师是在“教”的层面上的主导，学生是在“质疑、否定、创新”层面上的主导。
b、在教学方法上
讲授式地“教”和指导性地“教”相结合 接受式的“学”与探究式的“学”相结合 c、在“教”与“学”的关系上：
师生互动
“教”“学”互补 资源共享
2、从强化诊断课堂教学入手，推进课堂教学改革
分管校长、教务主任、科研主任、教研员要努力使自己成为“课堂教学诊断的主治医师或主任医师”。
如何诊断课堂，如何发现“病情”，开出治病良方？我们提倡“五看”： 一看教学目标
二看教师对教材的研究与处理： （1）对教材的理解
① 是否站在整册教材的高度去理解教材
② 对教材（基本概念、基本观点）的理解是否科学、准确、深刻 ③ 是否关注本节课的知识点与相邻知识点的联系 ④ 重点、难点是否抓住，突破是否成功 （2）对教材的处理
① 教材内容与学生生活经验与现有知识的联系 ② 教材内容与社会实践、自然现象的联系 ③ 教材内容与相邻学科有关知识点间的联系 ④ 教学突破口、切入口选择是否准确 三看学生学习的状况
（1）学生学习的习惯、态度、方法 （2）学生学习的兴趣和热情 （3）学生学习参与的面和参与度 （4）学生的学习品质 （5）学生学习的思维状态
思维有否深度 有否质疑问难
有否独到的发现和见解 四看教师的表现 （1）教师的状态
教学态度是否认真
教学有否激情，是否充满着对全体学生的爱 （2）教师对学生状况是否密切关注和全面了解
（3）教师的教学语言是否科学规范，是否声情并茂，富有表现力 （4）教师对课堂的驾驭和调控
预设与生成的关系 发散与聚集的关系 主导与主体的关系 （5）教师对课堂流程的设计
结构是否完整而富有变化与层次
教学环节和时间的安排是否科学合理 板书设计是否简单明了，纲举目张 五看教学效果（略）
但是，目前，一般教研组和教师对课堂的诊断和评价比较多地停留于“就本论本、就课论课”的低水平上。
策略：
（1）各校开展对课堂教学现状的调查，教研组长要写出学科课堂教学调查报告，分管校长和教务主任写出学校的课堂教学调查报告。
（2）本学期，教育局组织有关科室和研究中心抽查几所中小学。
（3）在中小学各选择几个学科，请教研员开展示范性评课，并通过远程教研视频会议系统直播各校，请相关学科教研组长和全体老师收看。
（4）开设以“聚焦课堂”为主题的校长论坛、教师论坛。并请校长亲自评课。
三、毕业班工作
毕业班的质量不仅仅反映了毕业年级的质量和水平，更是反映了一个学段的办学水平和教学质量。目前，社会、家庭对学校的评价还比较多地集中于毕业班学生的学业水平上，毕业班工作在落实素质教育的同时，也要研究如何提高学生的学业水平。分管教学的学校干部要花大力气抓好毕业班工作。
1、指导教研组长和各科组长抓好四个“分析”： 分析近三年小升初、中考、高考命题 分析本届毕业班学生现状 分析毕业班教师教学状况
分析学生期末考、模拟考的答题情况
2、重视四个“抓”： 抓薄弱学科 抓薄弱教师
抓学习有困难学生 抓复习课、练习题研究
3、实施四项策略
借用“外脑”，发挥骨干教师作用 介绍推广优秀备课组教学教研经验
发挥网络作用，用好一切有用的复习资源 学段统抓，让各个年级教师都能及时了解毕业考试要求及命题变革的发展趋势
4、科学地提高复习课、练习课效益
（1）目前的复习课、练习课大致有三种现状： 多讲多练，精讲多练，精讲精练
我们提倡“精讲精练”，使教师教得轻松，学生学得活泼 （2）这里的“精”：
对一个学段教材把握的深度和宽度 对学科课程标准和考试要求理解的准确度
对考试命题要求、命题内容、命题题型及变化把握的科学度 对学生的学习状况、学习潜能、学业水平了解的精度 这里的“精”： 还指对复习课、练习课训练内容要有很强的准对性和科学性，对训练题要精编、精选，每节课的训练题要精配，并在不断的及时反馈中合理调整训练重点、训练内容和训练方法。
5、召开毕业班工作现场推进会
（1）在一所中学召开毕业班工作现场推进会
（2）在一所小学分东西两片分别召开小学毕业班工作研讨会
6、成立初
三、高三毕业班工作指导小组，加强对薄弱学校、薄弱学科的指导和扶持
四、课改试行工作
今秋，二期课改的试行将在全市各区县的学前教育，小学、初中、高中全面推开。二期课改是落实素质教育的载体，是上海在全国率先实现教育现代化和教育公平化的重要抓手，也是实现南汇区基础教育达到郊区中上水平的重要途径，我们决不能等闲视之。
1、抓好试行年级新教材培训
2、抓好“新课堂教学改革推进方案”的实施
本学期先在小学阶段推进，下学期将在中学全面展开：
（1）出台《学科新课堂教学改革基本要求》（修订稿）和《学科新课堂教学评价指标》（修订稿）
（2）各小学以《新课堂教学基本要求》和《学科新课堂教学基本要求》为指导，依据“学校新课堂改革推进方案”，开展“新课堂教学改革”的实践和研究
① 组织骨干教师专题研讨会，对《学科新课堂教学评价指标》（讨论稿）提出修改意见
② 围绕《学科新课堂教学基本要求》，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究
③ 组织新课堂教学改革总结交流会
（3）以区级重点课题《新课程背景下小学新课堂教学改革教师行为有效性的研究》为抓手，在部分小学和九年一贯制学校开展集中攻关研究，在研究过程中适时召开专题研讨会，现场展示等活动。
3、抓好“两纲”教育的贯彻落实
学生思想道德建设是二期课改的核心内容，而“两纲”教育的贯彻与落实是推进学生思想道德建设的重要载体和抓手。
（1）开展区、校两个层面的“两纲”学习区级层面的学习重在对“两纲”的“解读”
校级层面的学习重在对“两纲”的“分解”（分解到学校各个条线、各个学科）
（2）由学科教研员领衔，组织学科骨干教师编制“两纲”内容和教材内容“融合点指南”，并通过备课与上课，在完成学科教学任务的同时，润物细无声式地对学生进行思想道德教育和生命教育。 （3）在一所九年一贯制学校召开以“学科渗透”为主题的“两纲”教育现场研讨会。
（4）启动一批民族精神教育试点校和五所生命教育试点校的创建工作。
4、抓好试点校经验的总结、交流与推广
（1）汇编试点校试点的经验，下发各中小学。 （2）在试点校举办以学科为单位的现场展示活动。
