12 为人民服务
一、创设语境，导入课题，懂得什么是议论文。
师：同学们!上课前，首先请大家看一段**前阅兵式的录像。(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。
师：听到了吗?战士们那一遍又一遍的口号是——
生：(齐答)为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——
生：(齐答)为人民服务!
师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那真是经久不衰、深人人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!
生：(齐读)为人民服务!
师：打开第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它与我们以往学的文章有什么不同？
设想
生1：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，如：《詹天佑》、《唯一的听众》等，可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是——议论文。(板书：议论文)
生2：这篇课文是议论文。
师：哦，通过预习，你知道了本文的体裁是议论文（板书：议论文），那它与我们以往所学的写人记事的文章有什么区别？
生：……
师小结：没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它只是围绕一个观点，跟你摆事实，讲道理，分析问题，这种体才就是——议论文。你们知道吗?《为人民服务》是我们小学阶段遇到的第一篇议论文。
师：说这篇课文很特别，还因为它是一篇演讲稿，是毛主席1944年9月8日参加张思德同志追悼会的演讲稿。(板书：演讲稿)
二、初读课文，整体感知
师过渡：课文是怎样围绕中心去摆事实，讲道理，请自由读课文，并思考以下问题。（幻灯出示）
1、读通课文，画出生字词和不懂的词语。
2、课文围绕什么中心论点论述的？讲了哪几方面的意思？
（一）、学生词
师：（幻灯出示）生字词，读一次（个别、齐读）
师：刚才同学们读的词语里有一个生字特别难写。（板书：鼎）
分析“鼎”字的笔顺和查字典的方法。 师：什么是“鼎”? 设想 生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。
师：那可不是“鼎”，那叫——(众生答)香炉。
生1：我知道，我是说像它那样。
师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。（画示意图）
生2：“鼎”是古代人煮东西用的。
师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。
师：看到这个“鼎” ，你会想到跟它有关的成语吗?
生1：三足鼎立。
师：就像三国时曹操、孙权、刘备割据一方，三足鼎立。
生2：鼎鼎大名。
师：鼎鼎大名，名气真大啊!
生3：人声鼎沸。
师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。(师指示意图。)
生4：一言九鼎。
师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!
师：老师已帮你们整理了一下，看——（出示含鼎的成语），齐读一遍。
现在请你们选2个自己喜欢的成语，在课文中记下来，注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。
（二）整体感知课文
1、师过渡：刚才同学们已自读了课文，请问课文围绕什么中心论点论述的？
生：是围绕“为人民服务”这个中心论点论述的
师：对，课文的题目就是本文的中心论点，现在，我们再把论点读一次。（生齐读） 师：围绕这个中心论点，作者讲了哪几方面的意思？先看第一自然段 （生读第一自然段）
生1：为人民工作
（板书：为人民工作） 师：你是根据哪个句子概括出来的？ 生：第二句
师：是呀，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾，当然也有例外，如第一自然段。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。下面，我们一起再来寻找其他各段的论述要点。（生自学段2——段5，师巡视）（用四个字）
2、生2：死的意义。（板书）
生3：不怕批评。（板书）
生4：互爱互助。（板书） 生5：寄托哀思。（板书）
3、师小结：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”这个中心论点谈了————（引读）这些问题
师：同学们，这样抓关键词、重点句去理解课文，理解文段的方法很重要，以后我们在分析文章时，多使用这种方法，这样就会化难为易。
三、紧扣重点，感悟写法
1、师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。
生1：这样太简单了。
生2：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。
生3：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。
师：那怎么办?
生：还得展开说，说清楚了。
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说， 下面，我们先来看第一自然段。（请一位同学读读第一自然段）
师：请同学们从本段中找出与中心联系最密切的一句话。（第二句） （对比出示2句话） A、理解“完全”、“彻底” B、比较两句话的不同。
师小结：只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名符其实的革命者，一个人活着才有意义。这段话开篇就点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。（板书：根本宗旨）
3、接着，主席在第二自然段论述了死的意义，我们再来看看，主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
(生自由读。)
师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎样引用?(板书：引用)
生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（幻灯出示）
师：怎样理解这句话？
（解释“固”、“或”“鸿毛”，整体理解）
师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?
生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远……
师：不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?
生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊，古代的名人都这么说了，它经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(指句子)
(一生读。)
4、师：读得真好，其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?（幻灯出示）
生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!
生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。下面我们一起把这些名句读一次。（生读）
师小结：毛主席为了论证自己的观点，让自己的文章更有说服力，于是，他用的第一招就是——（引用名言）。
5、师：接下来，主席又用了什么方法证明观点呢?
生：对比的办法。
师：对比，怎么比?
(板书：对比)
生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
师：(课件出示语句)
这句话什么意思?
生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，就比鸿毛还轻。
师：(点击课件：而死) 死，什么意思?它是为人民的利益而死，能换个词解释它吗？
生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。
师：你知道有哪些这样的人？
生：闻一多、文天祥、岳飞、周恩来、毛岸英……
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：去死)，同意吗?
生：(纷纷举手，逐一回答不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、„„”解释。
师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释? 生：因为他们死的意义不同。 师：这样的人，又有哪些？ 生：汉奸、犯罪分子……
师：同学们，读这句话时，我们该怎样读？
生：这两个死，一个表达对法西斯的憎恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴。
师：是呀，同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。(生自由练读此句。) 师：好，谁来读?带上不同的感情。（指导朗读）
师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
6、师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?
生：举例子。
师：举谁的例子?
生：张思德的例子。
师：张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?请打开课文58页，阅读资料袋。 （生阅读）
师：同学们，从资料袋的介绍中，我们了解到张思德就是这样一个为人民服务的人，为人民利益而死，比泰山还重的人，这就是一个典型的事例、生动的事例!事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。
所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!
四、小结，布置任务
师：同学们，今天我们梳理了课文，知道作者围绕“为人民服务”这个中心论点，主要讲了为人民工作、死的意义、不怕批评、互爱互助、寄托哀思这五方面的内容，在论述“死的意义”时，还用上引用、对比、举例的方法，让要说的问题层层剥笋，展示给我们看。（边讲边指黑板）
对不怕批评、互爱互助、寄托哀思这几方面的内容，主席又将采用什么方法去论述，我们下节课继续学。
板书：
为人民服务
议论文、演讲稿
为人民工作（根本宗旨） 死的意义（引用、对比、举例） 不怕批评 互爱互助 寄托哀思
