2、《匆匆》的教案设计
教学目标:
1、理解“匆匆、头涔涔、泪潸潸”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，仿写课文第3段。
3、读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
教学重点：
1、感受文章的语言美，领悟作者的表达思想感情，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间，珍惜生命。
教学难点：
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者 对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 教学准备：多媒体课件 预习提纲
1、按常规预习提纲预习课文
2、找出文中的生字新词、词语 挪移
潸潸
涔涔 徘徊 蒸融 游丝伶伶俐俐等
3、找出文中的多音字，并组词
藏 转
薄
4、联系上下文理解词语： 挪移 潸潸 涔涔 徘徊 蒸融 游丝 伶伶俐俐
5、读课文想一想文章主要写了什么内容？
教学过程
教学课时：二课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读。
二、预习反馈（3分钟）
1、表扬预习较好的学生
2．我会读
头涔涔
泪潸潸
匆匆
伶伶利利”
3、我知道。
匆匆是什么意思？
4．课文内容我知道，抽生自述，并概括主要内容
三、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、
蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 （1）学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
（2）学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学
生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、激趣导入（3分钟） 1导入：
今天我们学习继续著名作家朱自清的散文，是什么呢？（生回答：《匆匆》） 找生上台写出课题。
（师：写在老师经常写的位置）
出示课件：
《匆匆》齐读课题。匆匆是什么意思？（急急忙忙的样子，很快的意思，） “匆匆”平时我们是用来形容什么的呢？（岁月匆匆，时间匆匆，行人匆匆，脚步匆匆，日子匆匆）我们的课文是用来形容什么匆匆的呢？
二、重点探究，深入感悟（读通整体感悟文章大意）（20分钟）
（一）、（自读）
用你喜欢的方式读课文，写出你的感受和体会。
（二）、（找生读）
1、谁愿意读课文的第一段，举手的同学齐读
2、找生读
二、
三、
四、五。
（三）、（范读）
1、同学们知道什么是散文？借景或借物抒情，是作者心灵深处情感的体现， （出示课件）既然是心灵文字，那我们应该用心灵来诵读。老师今天特地请来 一位老师来指导我们怎样用心灵诵读。听一听作者所表达的是一种怎样的情感。
2、出示课件：（配乐朗诵）
（四）、品读（指导读）
1、同学们听出作者所表达的情感了吗？（生：无奈、后悔、留恋、惋惜、希望、悲伤、感慨）找生上台写出自己的感受。
2、你们听出这么的感受，那还记不记得课文是写什么匆匆的？（
生：日子时间匆匆，时间匆匆。）
3、时间匆匆那它有什么特点呢？（生：一去不复返）
燕子去了可以再来„„而只有日子却一去不复返（运用对比手法）让我们感觉到时间的宝贵。找两人分工读，一个读燕去燕来，一个读日子一去不得返。 （师：我们的日子呢？看是问，其实是对时间一去不复返的挽惜之情无奈与留恋） （读时要有无奈与留恋之情。）最后都用了什么符号？你感觉到什么？作者 在做什么？
（作者一直在思考着时间所以用思索的心情去读。） 齐读
（出示课件）是啊时间又到哪里去了呢？
4、日子还有什么特点吗？（生：无影无踪）出示课件
找生读二段，找出一个（比喻句）你们能算出你从出生到现在已经逝去了 多少日子？八千多日子作者那时大概多大？作者把看书过去生命的时间的流喻
作一滴水，把大自然时间的流比做大海，以渺小和浩瀚相对，抒发了作者伤时
又惜时的感喟。
是啊！人的一生能有几个八千多日子？能有几滴水呢？人生在历史的长河 是短暂，走的没有声音，也没有影子，时间就这样溜走了，所以作者才感觉到 （出示课件“头涔涔而泪潸潸了”）。头涔涔泪潸潸是什么意思？齐读课件充满
感情。
3、那时间又是怎样匆匆而去的呢？找生读三段。
时间是我们能挽留的吗？所以我们应用那种无力挽留的心情去读。 重点指导“伶伶利利”稍快让你感觉不到。 三段的开头用了一个什么句式？（设问句）
它的作用是什么？回答在哪里？。分工读配合读三自然段然。这一段课文，作 者抓住生活中的琐碎小事把来去匆匆的时间描写得那么的具体，那你的生活中 那些小事，你的时间也这样匆匆流过，（找生举例）。
现在选择你们自己生活中的小事也像作者一样，仿照作者的写作方法写出 你的时间是怎样的匆匆而过的。要注意时间流走的词语你们都写好吗？我们交流一下。找生汇报。
三、系统小结：
通过对整篇课文的朗读和对
一、
二、三自然段的品读你知道作者想告诉我 什么吗？
出示课件（珍惜时间，珍惜生命，有所作为）齐读。
四、限时作业
《匆匆》限时作业 时值：5分钟
分 值：10
1、给下列生字新词注音（3.5分）
涔涔
潸潸
赤裸裸
徘徊
遮挽
蒸融
伶伶俐俐
2、课内阅读（6.5）
1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?” 思考：
（1）.这段话运用了那些修辞手法？
（2）燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？ （3）.段中的问句表达了作者怎样的感情？
2、.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 思考：
1.你能算出作者多大年龄吗？
2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？ 五作业：
这节课我们学习了一二三段，作者用他细腻的笔确具体生动的描写了来去 匆匆的时间，让我珍切的感受到了时间的宝贵，这堂课我们就先上到这里，下 堂课请同学们和老师一同去品读
四、五自然段，课后请同学们收集一些有关珍 惜时间的名言警句展示给大家好吗？
