推荐第1篇：匆匆教案
一、谈话导入。
初次见面，我为大家带来了几件礼物：一个是曾经教我们小学语文一年级语文课本；一个是记载着我们第一天迈进小学校门的旧日历；一个是一位和你们一样的孩子成长中留下的足迹。这几件礼物，大家看了有什么想法？
（师生自由交流）
小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子在长一点？可是，这样的想法能实现吗？唉！记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）
二、整体感知
1、在mtv中赏读课文。
2、欣赏完这篇课文，你最想说什么？
（学生在上节感知的基础上，进一步谈自己对文章的领会）
三、选择学法
一种无奈，一声叹息，来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了，真想大声的问他：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
还好。朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我！
同学们，我知道你们都是聪明的孩子，下面，就让我们再一次走进课文，这一回，你们想怎么学？
（学生汇报学法）自主学习。
四、自主汇报
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
推荐第2篇：《匆匆》教案
人教版小学语文六年级(下册)教案
第2课 匆匆
第周第
课时 课时教案】
教材解读：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
教学目标：
1、学会本课2个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点：
1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学准备：
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课2个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点：
1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学过程：
一、问题导入，初步感受。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。）
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复?”（教师范读，学生练习。）（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。（学生默读课文：读完以后，说说每个自然段的意思。）你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。（学生默读课文。）
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。（小组内互相交流。）
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（学生汇报。）
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。）学生讲述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）
3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。（ 自由读，指名读，老师指导朗读）
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
4、体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。（自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。）
第二课时
教学目标：
1、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点：
1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学过程：
一、读书体会，感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„”（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受：——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。 交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复的问题。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言„„拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒发感受，积累运用。
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。（学生练习。全班交流。）
四、分层作业，课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 资料准备：
1、作者简介：朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、评论朱自清的资料摘录：（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”（叶圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
3、诗词名句：
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》 （2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》 （5）莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》 （6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 板书设计： 提出问题
头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短
匆匆 具体说明 洗手 吃饭 默默
何曾留着像游丝 既过难再获
照应开头
教学反思：课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第4自然段的意思，让学生从资料中知道朱自清先生虽然学业有成，事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华，是对自己的严格要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。可是，为了赶时间，完成教学目标，资料的展示过于匆忙，学生未能完全吸收消化，因此，学生谈起理解和感悟有“蜻蜓点水”之嫌。
教学有效性是教师追求的永恒目标。可是，在这堂课上，我在有效性教学方面却留下了太多的不足与遗憾。在一次又一次的自责与反思中，在今后的教学中，我要更加执着地“拓展对文本的理解和探究，拓展新的思维方式”，以达到能“采取新的教学行为方式”游刃有余地驾驭课堂。
推荐第3篇：匆匆教案
2.匆匆
一、课前积累：
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
二、激情导入
1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆。春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的， 今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆。 板书课题《匆匆》
2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清。
3、开火车读课文，思：课文主要写了什么？你从哪些词语中感受到了？
4、交流：预设（时间匆匆 一去不复返）
三、品读课文，走近作者内心
1、自由地默读课文，出示自学要求：
• 你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用铅笔标注上点滴的理解和感受。
2、学生独立学文后全班汇报交流。
预设如下： A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
B、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
师：课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣.C、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” „„
3、小组内合作学习，默读课文，作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？
4、学完全班汇报
5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。指导朗读，师生品味。
6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是怎样来去匆匆的？仿照课文中的写法试着说几句。预设： A、B、C、
7、在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢? （徘徊、匆匆）
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 读到这里，你想到了什么？ 预设：
（我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。） 师小结：
8、过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？联系自身说一说。
四、拓展阅读
1、林清玄的《和时间赛跑》
2、《明日歌》
3、《长歌行》 读后说一说你读懂了什么？
4、课外阅读：朱自清的《荷塘月色》、。板书：
2.匆 匆
朱自清
时间 一去不复返
无奈 惋惜
推荐第4篇：《匆匆》教案
《匆匆》教案
一、教学目标
(一)学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。(二) 有感强的朗读课文，充分感悟时间流逝。
(三)培养学生感受美，欣赏美的能力，体会时间的一去不复返。
二、教学重难点
(一)感受语言美，领悟表达方法。
(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
三、教学方法 小组讨论法 提问法
四、教学过程
(一)导入：1以《时间都去哪了》歌曲导入并歌唱。(同学们你们喜欢听歌吗?恩那下面老师给你们带来了一首歌曲听好了，歌者是这样感叹道时间的匆匆而去，那我们语文课中的时间有都去哪了呢，就让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》) 2 板书课题《匆匆》并指导写匆匆不可太匆匆勿忘中间这一点。
3检查生字预习情况(a小老师男女比赛度 b 小老师抽查小组c 请生交流识字方法以“挪”“蒸”为例。) (二)整体感知
1请生带着问题(课文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么问题呢?)大声朗读课文。 2 请生回答问题(设想为：匆匆主要指时间 并提出了一去不复返的问题。)并进行表扬并同时板书“一去不复返”。
(三)理解感悟
过渡：1你是从哪里找到这个问题的呢的呢?(设想为第一自然段)请生试着读一读并进行表扬。
2 从这段话中你体会出了什么呢?(无奈百感交集) 3 理解“溜”， 及针尖上的一滴水。过渡：是啊作者就在这样的无奈中默默的算着，他又算出了什么呢?请生朗读第二自然段并进行配乐范读，体会到了“溜”的轻巧 轻快 看不见摸不着。
4 在理解“溜”的基础上理解“头涔涔而泪潸潸”(是啊时间这样飞快怎么能不让人头上冒出细汗而流泪呢?) (四)巩固与提高
1小组讨论理解排比句并练习。(过渡语：是啊时间就这样悄悄的溜走了，作者又是怎么发现并描写的呢?请生朗读并回答排比句的好处及作用并且小组之间再进行仿写。比如：a梳头发的时候日子从发梢溜去;说话的时候日子从嘴边溜去;走路的时候日子从踱来踱去的脚步中流去。B 听音乐的时候日子从耳边过去;吃饭的时候从闲聊中过去;发呆的时候日子从无聊的双眼中溜去。) (五)小结与作业
1请生再次带着对时间匆匆的理解再来美美的读课文(是啊时间就是在这些琐事中悄然逝去，它无处不在，无时不有，充斥在我们的生活之中，那就再来朗读课文感受时间的匆匆。) 2 请生课下再次仔细搜集关于朱自清的著作进行阅读。
五、板书设计
挪 匆匆(此处为水滴形) 蒸 时间(此处为河流的形状):排比
一去不复返?
推荐第5篇：《匆匆》教案
《匆匆》教案
一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解文内容，学会本四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本的教学难点。
四、前准备：
1、有关朱自清的资料
2、《匆匆》
3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程
（一）联系旧知，复习导入同学们，这节我们继续学习第16《匆匆》。（出示题目）复习生词（出示），指名读。上节的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。1默读文，找出文里具体描写时间来去匆匆的语句，2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。（适时出示相关句子）
3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？
作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2．说说自己画了哪些句子，（出示）谈谈自己的感受。
3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。（出示朱自清资料）。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。（出示）
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
（三）朗读文，体会情感。1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2．教师范读（出示）
3．这篇美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。
（四）：后延伸，拓展阅读。1．
同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？2．教师出示格言老师也收集了一些，一起朗读。同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。学生汇报前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。3作业内容如下：
a)背熟《匆匆》b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。六．板书设计
6．匆匆
一去不复返
（珍惜时间）
七、教学反思
1、以生为本：在新程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。
2、以教材定教法：每篇都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全的方法。
推荐第6篇：匆匆教案
《匆匆》教案
一、教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
设计理念
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学过程
一、导入
1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？
2、教师随课件介绍：
这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了。
3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？
4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？
5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）
二、整体感知
1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、课件出示读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。
（生自读交流，师巡视辅导）
3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？
三、精读课文第三自然段
1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。（生自读、品味）
3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
（生自练读，师巡视辅导）
5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）
6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读） 这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！
这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？
7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）
四、审视自己，反思过去
1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
2、点生仿照着说句子。
3、评：你夸他什么？
五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）
2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）
3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？ 生问读，师答
延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）
六、品读
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
1、生自由读文。
2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
七、作业超市
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！（课件出示）
1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。
2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？
美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》
3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。结束语：
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
推荐第7篇：匆匆教案
【小学课堂教学评价实效性研究】实验汇报课教案
扶余县二小
于跃
杨金平匆匆 (第2课时) 一复习检查
1、听写词语；
2、分小组朗读。
二自由品读，体验感悟
师：这节课我们继续学习课文。请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了------，有再开的时候”这一句。因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大大自然周而复始的规律。 师：你知道作者为什么要举这些例子吗？
生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。 师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。 生：自由朗读。
师：谁愿意读读这段话？ 生：读。
师：你为什么用猜测、追问的语气读？
生：可以读出燕子、杨柳、桃花与时间的对比。 师：全班一起读读这段话。 生：全班齐读。 师：谁再来说？
生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。
师：你是怎么读懂的？
生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。 生：全班齐读。 师：谁再来汇报？
生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。 生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。 生：互读。
师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？
生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。 师：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。 生：惋惜时间的来去匆匆。 生：惋惜自己的一事无成。 生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？ 生：从“过去的日子如轻烟------”体会到。 师：作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？ 生：“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？” 师：这句话告诉我们什么？
生：作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。 生：作者不甘愿虚度此生。 生：作者想干出一番事业来。
师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。 生：自由读。
师：哪一组的同学愿意读给大家听？ 生：小组读
师：他们读得怎么样？
生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气 师：你邀请你小组的人和你一起读读好吗？ 生：读。
〔本环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生选择自己喜欢的句子或段落自读自悟，在书上写批注，汇报阅读收获。尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，写的时候想到什么就写什么，汇报的时候喜欢说什么就说什么。“这样更让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，有利于学生提出自己的独特见解。在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言〕
三、联系生活，畅谈感受
师：通过刚才的学习，，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是“作者”，谁愿意说给我听听？
生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。
生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。
生：您的文章使我想起了一年级刚入学的情景，那时候我很兴奋，斗大的字不识一个，可是转眼间已经到了小学快毕业的时候了，我已经认识了三千多百个汉字，能读懂您的文章了，时间真是过得太快了。
师：说的太好了！你们这么小就懂得时间的意义，你们将来会比我有出息。现在请同学们分小组轮流扮演作家，与作家对话。 生：小组交流。
（通过创设情景题“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，畅谈读书感受，强化阅读体验。）
四、挑战名家，仿写名言
师：同学们讨论得真热烈，肯定发表了不少的感受。下面我们来做个游戏——挑战名作家，看看能不能像作者一样写出对时间的感受的名言，大家有信心吗？ 生：有。
师：请看屏幕上这两个句子：
1、燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
2、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。 生：自由练习。
师：现在我们一起来交流交流，谁想让同学欣赏你的杰作？谁能声情并茂地把你写的名言读出来？
生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？
生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。 生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。 生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。 （通过“挑战名家”这一游戏，激发学生强烈的表达欲望，通过写的方式再现他们思维的结果，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。在写的过程中，进一步体验时光的匆匆；在写的过程中，练习使用“排比”这一语言表达方式。）
五、练习感情朗读
师：同学们写得太棒了，相信将来你们也能成为一名作家。
六、布置作业
1、熟读成诵。
2、推荐朱自清的文章。
推荐第8篇：《匆匆》教案
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从写名言的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开惜时交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
推荐第9篇：匆匆教案
匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教案设计
一、教学目标。
1.学会本文生字词，
2.学习散文语言及写作手法
3.明白时光匆匆，容颜易老，要珍惜时间。
二、教学内容。
这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典 范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
重点：理解本文中大量的修辞手法（像针尖上一滴水滴在大海里；太阳他有脚啊„..）
难点：使学生理解作者的思想感情，领悟时光的飞逝。
三、教学过程
1、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
2、初读课文，了解大意，找出生字词。
读课文，找出（头涔涔，泪潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字词，引导发音。 过度：读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
3、认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。
说说自己画了哪些句子。
出示句子：
A“我不禁头涔涔，而泪潸潸了。”
读句子，思考：作者为什么是这种感受？
B反复吟读，说说自己的感想。
“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说
3、理解课文内容。
1）出示问题：作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
2）紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
3）“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”请同学们分析作者讲这句话的意思。（时间悄悄地溜走，再也没有了。） 4）作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
5）怎样理解“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
6）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
4、重点句子理解仿写
1）“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”
理解：徘徊罢了 匆匆罢了
问一问自己，能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
2）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？”
理解画横线部分，体会作者感情。
仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
四、升华体会
此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？
在这种声音中，让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
五、情感倾诉
同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？
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【教学目标】
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
3、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学准备】
幻灯片、音乐
【教学过程】
一、导入、介绍作者
同学们，今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点。（板书）齐读课题。轻轻地读。
这篇课文讲的是什么匆匆呢？
我们知道，时间是看不见摸不着的，有一个作者却把它定格在了文字中，他是？
关于朱自清，能简单地说一句吗？ 生：„„
来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》、《背影》等等。咱们今天学习的《匆匆》是他24岁时的作品，朱自清面对当时动荡的局势，内心非常苦闷，眼看着宝贵的时间从身边白白地流逝。于是写下这篇感人的散文。 (板书：散文。)
著名作家余秋雨先生曾说，散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。现在就让我们走进匆匆，走进朱自清的内心，跟他进行一场心灵的对话。请同学们用上你最真挚的情感自由朗读课文。这里，老师提一个要求——拿起笔，在凡是让你感受到时光匆匆的地方做上记号。一句话，一个词，甚至一个标点都可以。开始。
二、从文本特征入手，整体把握
刚刚听到同学们郎朗的读书声，看到同学们认真的表情。我真的好像看到你们在跟朱自清对话，跟时间对话。好，同学们都做了很多记号。你从哪里感受到了时间匆匆而逝呢？谁来说一说？
生：„„（还有谁要读）（还有哪里让你有感触？）（会抓细节了）（你的眼睛很尖）
同学们， 远不止这些是吗？全文都是对吗？老师发现你们悟出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中的表达一个意思，就是时间（指标题）匆匆。这就是散文非常明显的特点——形散神聚。（板书）
三、第一段
同学们，那是1922年的春天，朱自清先生24岁，他站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深的思索。他在思索什么呢？谁来读读第一自然段？
„„
读得流畅，还有那么一丝感觉，通过他的朗读，谁能告诉我日子有什么特点？
—一一去不复返。
这是日子最大的一个特点。——一去不复返（板书）
再看看，这段话中还能看出日子有什么特点？（若生木然，强调：是有人偷了他们罢„„现在又到了哪里呢？）
日子能偷吗？能藏吗？你知道它在哪里吗？——无影无踪（板书）
这一去不复返的日子，这无影无踪的日子，这匆匆而逝的日子，这是让人心生无限感慨。看大屏幕，我们一起来读读。（第一段）
作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（跟我一起读）：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
老师这样排列，你能看出什么特点？
生：结构上：排比句
生：内容上：——（引导）失而复得。
燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，世间万物好像都能重来。但是日子呢？——一去不复返。你感受到了作者怎样的心情？（留恋、无奈、彷徨、后悔）他可能为什么后悔？——你就是朱自清的知音！
留恋、无奈、彷徨、后悔，我们把这些感情读出来好吗？我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。
四、第二段：
同学们越来越进入状态了。课文开头告诉我们日子是一去不复返的，日子是无影无踪的。但作者同时又告诉我们日子是看得到的，摸得着的，感觉得到的，是有样子的。快速浏览课文第二自然段，让我们找找日子的样子。
生：„„
日子是有样子的，找到了吗？ 谁来读读？ 生：„„
同学们，八千多日子日子像什么？——针尖上的一滴水
八千多日子地在时间的流里就像？——针尖上的一滴水地在大海里 想象针尖上的一滴水有多大？用一个词来形容它。——渺小
再想象这一滴水滴在时光的大海里，再用一个词来形容！——（引导）微不足道
想象着这渺小的、微不足道的一滴水悄无声息地滴在时光的大海里，想象着把这句读好。谁来？
生：„„
八千多日子，也就是多少年？24年才是针尖上的一滴水，那你们现在十二三岁，是几滴水？——是啊，才半滴。你感受到了什么？ ——时间短暂、时间珍贵。
是啊，因为少，所以珍贵。请你再来读读这句话。 生：„„
八千多日子像一滴水。人的生命在时光的大海里，可以忽略不计，是那样的渺小。想到这里，所以作者“头涔涔而泪潸潸了”。这句是什么意思？——汗直流，泪直下。
头涔涔、泪潸潸，作者心情怎样？
是啊，当作者突然发现时间已经过去时，非常难受，你有过这种感受吗？如果你也有，你应该对这一段会有不同的感受。谁愿意再来读一读？把你的感受融入朗读中。请你读的时候，其他同学认真倾听，看看能否听出你的情感，看看谁是你的知音。
生：„„
谁是他的知音？你听出了什么？生：„„
（你的知音真不少啊！所有愿意做他知音的孩子都一起来感受感受。）
五、第三段：
融入了自己的情感的朗读果然更能打动人！那么这八千多日子是怎样一点点从我们身边匆匆而过的呢？作者告诉我们了吗？在哪里？——第三段。
看到大家读得这么享受，我也想读了，你们给不给我这个机会？那我提一个要求：我来做善读者，你们做善听者。你们在倾听时，需要把朱自清描写的所有日常生活中的具体事情标记出来，好吗？
师读：„„
同学们听得很认真。有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩之笔，这段就是个例子。文中列举的这些事情大家每天都做吧，有哪些？洗手?„„
生：„„
同学们，洗手、吃饭、发呆、睡觉、起床，你的时间也这样过去了吗？我想你应该不止做过这些事。我们向朱自清学语言，借用他的句式，学着说几句吧。同桌先互相说两分钟。
(大屏幕出示模板) 生：汇报。（这个时间花的值）（我看出了你很痛惜）
同学们，今天我们知道，日子从我们这些日常事务中悄悄地溜走了。你们曾经这样深刻地察觉过时间的匆匆流逝吗？今天有一点儿察觉吗？
六、第四段：
朱自清也察觉到了，时间的脚步匆匆而过，你想留也留不住，想挡也挡不住。面对这样匆匆而逝的时间作者又发出了怎样的感叹呢？默读第四自然段，看看作者有几次追问？——六次。把这六个追问的部分画下来。
师：我想请六位同学来分别读这六次追问，你是一问，你是二问„„一个接一个读，好，开始！
（生深情朗读）
师：掌声送给他们！我想跟你们合作来感受这六次追问，行吗！做好准备了吗？别读错了啊！
师：面对匆匆而逝的时间，作者一问自己，读—— 师：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；”他二问自己——
师：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；这无影无踪、这捉摸不透的时间啊！”他三问自己——
师：是啊，我留着些什么痕迹呢？他四问自己——
师：我连游丝样的痕迹也没留下，难道就要离开这个世界吗？他五问自己— 师：他不甘心哪！他六问自己——
师：同学们，读了作者的感叹，你感觉到作者是想告诉我们什么呢？ 生：„„（板书：珍惜时间）请同学们认真（郑重）地写下这几个字。
第六段：
珍惜时间说起来容易，做起来却很难。人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一段。
生：„„
这个疑问，作者回答了吗？
为什么提出这个疑问，又不回答呢？ 生：„„（你回答得了吗？你觉得作者回答得了吗？）
是啊，这是一个需要用一生去思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹呢？今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？
七、总结：
同学们，一篇好的文章不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受。而今天这节课，我想大家应该会有一些对散文的感悟，对读散文的感悟，对时间匆匆的感悟。让我们记住这个带给我们思考的作家——朱自清；让我们记住他的这篇引人深思的散文——匆匆。
第11篇：《匆匆》教案
《匆匆》
教学对象分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
一、导入新课师：同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。【青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。】师：学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）
师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！！今天，就让我们一起来学习这篇散文《匆匆》我们让一起来看看 朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧。”（课件出示题目并进行板书）
师：通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。 【朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教，在24岁时（1922年1922年3月）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。】出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那 ，所以写下《匆匆》这篇文章。
二、品读感悟，体会感情
师：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
（一）学生自由读课文，提出学习要求：1．读准字音。2．划出中心句。
（二）反馈检查：1．学习生词，指导书写。饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸
2．师：这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？板书： 一去不复返？
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？
生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的或者没有完全弄懂的段落展示一下，读给大家听听。
1、刚才同学们读得非常好，老师也认为这些句子很有味道，让我们再来读一读吧。（课件出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）作者是怎样描写日子匆匆流逝的？
燕子可再来
杨柳可再青对比作者的时间
桃花可再开逝去了日子不再回
大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹作者对已逝日子的深深留念
作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。（边讲解边演示课件）
时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？大家再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
2、同学们你算一算，你已经度过了多少日子？作者写这篇文章时多少岁？抽生回答后（课件出示：）写作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这首感人的散文诗。作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。
3、再读第二自然段，品味 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）课件出示
头涔涔——指头上汗流不止。
泪潸潸——流泪不止的样子。
潸然泪下——眼泪止不住地往下流。
4、作者的时间是如何流逝的？同学们找出来读一读。
（课件出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）
是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。（课件出示：用拟人的手法给时间以人的灵性和动作，使文章生动鲜活，富有感染力。）
5、这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最好。
同学们说了这么多，老师这儿也写了两句大家请看：（课件出示：吹牛时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；看电视时，日子从我们眼前闪过。）
7、作者对自己逝去的日子有什么感叹？大家把相关的句子找出来再读一读。（课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）（课件出示：作者“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这正是作者的点睛之笔，隐含在作品里的就是这种不甘虚度光阴、力求上进的精神。）
【看时间讲不讲 再品《匆匆》，领悟情感。
1、（是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去„„时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
板书：白白走这一遭啊？
２．作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗？找出这些句子读一读。
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的诺言——不白白走这一遭。
4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？ 板书：珍惜时间珍惜生命
5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是
板书：怎样度过自己的一生？】
四、小结，布置作业
（一）教师以诗意语言总结延伸。
（二）布置作业：
1．有感情地朗读课文。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
明日歌
[清] 钱鹤滩
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
五、读品《匆匆》，抒发情感。
2、老师知道大家都喜欢这篇文章？那老师给大家放上音乐，我们一起来读一读吧！
3、总结全文：时光老人给我们的40分钟就在我们的品读中匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。最后，我想把一首小诗送给大家，大家跟着我一起念吧！
品《匆匆》有感
四十分钟无声息，光阴似箭弹指去。 与君共品匆匆言，胜过白白度一世。
第12篇：匆匆教案
《匆匆》教学设计
教学目标 1.知识与技能：感知课文内容，理解词语 意思，能有感情地朗读课文，背诵课文第3段。
2.过程与方法：通过读文，课件展示，在具体的语言环境中感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3.情感态度与价值观：读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。教学重、难点：
（一）感受语言美，领悟表达方法。
（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的
思想感情。
教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 教学准备：
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。教学过程： 一．谈话引入：
四年前我们还是刚刚背上书包的孩子，如今我们已经是五 年级的学生了，回想过去的时光，你感觉怎么样？（学生谈感受），是啊，四年弹指一挥间，过去的日子永远不会回来了，现代散文家朱自清先生也和大家有同样的感受，让我们再次走进课文，看一看他和我们说了什么？板书课题《匆匆》。
二．品读课文，体会含义：
1.用自己喜欢的方式读课文，学生谈感受，体会匆匆的含义。 2.出示课件：品读课文找出你喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受。（有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论）学生汇报
品读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。你看到了怎样的画面？从形式上运用了比喻的写法，从内容上与时间对比，突出时间一去不复返。女生读第一句，男生读疑问句。
品读第二自然段，体会八千多日子就像针尖上的一滴水，为什么作者会头涔涔而泪潸潸？
师：日子是怎样的来去匆匆呢？默读第三自然段。出示课件：于是——大家读一读这几个句子，体会一下那些地方写的
好？为什么好？一会儿交流交流。时间无时无刻不从我们身边溜走作者抓住哪些小事来写？学生谈感受，指名读，让我们再次品味时间的来去匆匆。
仿写：我们的时间是怎样从身边溜走的？让我们来挑战名家，看谁写的最具有朱自清的风格。学生说。
师：从你们的仿写中我又一次感受到时间在不经意间离我们而去，每天太阳东升西落，周而复始，明天和今天有什么不同呢？在千门万户的世界里的我能做些什么呢？学生答：徘徊，匆匆。体会比喻句青烟，薄雾，游丝，反问句，指名读配乐读，齐读。
出示课件：朱自清简介，
出示：由此，你懂得了什么？能不能用格言、警句、诗文或创编来表达自己的感情？
学生汇报收集的时间格言或创编。
师：同学们说的太好了，是你们告诉我要珍惜时间，人生要有所作为。
齐读最后一小节，这是一个需要我们用一生去思考的问题，时间一去不复返，人生该留下怎样的痕迹。
三．师总结：将时间用于思考，那是智慧的来源，将时间 用于阅读，那是知识的源泉，将知识用于奉献，那是人生的真谛。
板书： 匆匆
一去不复返 不白走一遭
珍惜时间
第13篇：《匆匆》教案
2.《匆匆》导学案
学科： 语文年级： 六课题：匆匆课型：讲读 课时：两课时时间：2月10日主备人：李柏堂修改人：李柏堂 审核人：
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识学习重难点：
重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 难点：感受语言的优美和作者的表达方式。
学习方法：预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测学习准备：
1、学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。预学案：
1根据自学提示预习课文。2自读课文，认识生字新词。3了解主要内容，理清课文层次。 4 抓住课文的重点语句精读，体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得应珍惜时间。
第一课时
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、了解主要内容，理清课文层次。
课堂环节
一、谈话导入、激发兴趣。（3分钟）
1、在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？（朱自清）
2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。（板书课题）
3、围绕题目质疑。学生汇报搜集资料
二、自主学习、整体感知。（7分钟）
1、出示自学提示
1）读第一遍课文，划生字词，标自然段。
2）读第二遍课文，思考课文主要写什么。
3）读第三遍课文，理思路。
2、学生自学。
3思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 4读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？
1）交流画出的生字词。2）交流课文主要内容。3）交流课文的思路
（交流时，一号同学发言，二号、三号补充，四号同学总结。）
三、检查交流预学情况：（10分钟）
学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。。
4、摘录自己喜欢的句子。
四、检测、反馈。（5分钟）
1、检测生词。
2、同步阅读 谈收获
第二课时
导学内容
1、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2、.感受语言的优美和作者的表达方式。
课堂环节
一、创设情境，质疑自探（ 3 分钟）
1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？
2、质疑：默读课文，有什么其他问题？
二、细读探究（ 26 分钟）
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。
重点点拨：
1、“燕子去了，有再来的时候„„再开的时候”
2、“在默默地算着„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
3、“于是—洗手的时候„„溜走了一日”
4、“过去的日子„„游丝样的痕迹呢？”
找出相关句子交流讨论
1、“燕子去了，有再来的时候„„再开的时候”
（
1、）从这些句子中读出了什么？
（
2、）指导学生感情朗读。
2、“在默默地算着„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（
1、）思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?
（
2、）从“溜”字你体会到什么？
（
3、）把什么比作“针尖上一滴水”？
（
4、）指导朗读。
3、“于是——洗手的时候„„溜走了一日”
（
1、）读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。
（
2、）联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。
（
3、）感情朗读。
（
4、）仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。
4、“过去的日子„„游丝样的痕迹呢？”
（
1、）指名读，谈感受，理解重点词。（
2、）感情朗读。（
3、）写话练习。
在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。
三、总结全文（ 5 分钟）
回读全文，懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？ 说说自己的感受
四、反馈、延伸。（ 6 分钟）友情倾诉，共享格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？
五、板书设计
2、匆匆朱自清
时光匆匆过去——无奈惋惜热爱生命
一去不返现在——反思羞愧珍惜时间
未来——追求向往
第14篇：匆匆教案
《匆匆》教学设计
时间：第八周五第一节教者：林
教学内容：16课《匆匆》整体感知课文，学习第
一、二自然段。
教材简析
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点“从课文内容想开去”的首篇课文。
教学理念
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点：感受文中表达的思想感情。
教学准备：
1、朱自清简介。
2、惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学方法：讲读法阅读法
教学时间：两教时教研第一课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写了理解词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、初读课文，了解课文主要内容，学习
1、2自然段，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、感悟、表达的能力。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？今天我们就来学习与珍惜时间有关课文。板书课题：
16、匆匆
二、自由朗读，读通课文。
1、学生自由阅读，出示读书要求：
（1）、要读正确读通顺,注意读好带拼音的词语,自学生字词.
（2）、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？
（3）、文章每一自然段讲的是什么内容？
（4）、你读懂了哪些内容?你有哪些读不懂的问题?
2、检查自学情况。读生字正音理解生字词意思、提问以上有关的问题 。
三、默读课文，交流感受。
1、学习课文第一自然段。
用你喜欢的方式读第一自然段，看你读懂了什么？不懂的问题作好记录准备提出来。 学生汇报教师点拨。
与学生共同解决以下问题：
（1）、出示作者提出的问题，“日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。并板书：一去不复返？
（2）、品读句子，作者用“燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候。”是要说明什么？练习。
（3）、紧接着作。作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？
2、指导朗读这部分内容。
过渡 ：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。„„
3、学习第二自然段：
（1）、让学生讨论、交流：“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里” “我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”这句话的理解。
（2）、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
（3）、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
（4）、指导朗读这部分内容。
四、个性感悟，积累语言，练习背诵。
1、跟录音轻声读这两自然段课文，找出印象最深刻或自己喜欢的句子。
2、能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来呢？。能背吗？试一试。
五、拓展，从课文内容想开去
1、从这些句子中，我们想到了什么？
2、阅读有关时间格言。课件出示。
3、阅读作者简介，交流读了作者简介以后的感受。体会作者当时的感受。
小结：（略）
结束语：同学们，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得了明天！
六、质疑。
作业：
1、抄本课生字词并听写。
2、背诵
1、2自然段。
3、预习未学的部分，找出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，谈谈自己的感受或提出问题。
板书设计：
16、匆匆
一去不复返 ？
第二教时
教学目标：
1、理解第三至四自然段课文。继续熟练地、入情入境地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、复习
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验
（一）自由读课文，小组合作学习并思考：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；
2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；
3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；
4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”
A、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
B、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？
C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……
（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；
B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由
（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”……
3、
（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。（背景内容）
（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？
（3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。（第三自然段）
三、总结全文
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。
2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想：读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）
四、学生超市（课件出示）
（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（2）有条件找《和时间赛跑》读一读（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；
（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；
（4）办一期珍惜时间的手抄报。（以上选择其中的一项或者两项）
板书：
16、匆匆 （时间）洗手时„
吃饭时„
一去不复返 ？｛默默时„„（珍惜时间）
遮挽时„
躺在床上时„
（以上第一节板书）（第二节板书）
第15篇：《匆匆》教案
学习目标
一、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
二、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
三、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
四、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
一、预习课文，自学生字词。
二、搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
三、搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
2、课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）
3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1、教师配乐范读课文。
2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3、检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
5、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
6、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
7、学生读书后全班交流初读后的感受。
朱自清基本资料信息：
姓名 朱自清
职业 作家、诗人、教授、民主战士
毕业院校 北京大学
别名 原名自华，号秋实，字佩弦
国籍 中国
民族 汉族
出生地 江苏东海
出生日期 1898年11月22日(戊戌年)
逝世日期 1948年8月12日
朱自清简介：
朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代诗人、散文作家。1948年，朱自清患严重的胃病。6月18日，他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大医院去世。毛泽东则在文章《别了，司徒雷登》中说朱自清是不吃美国救济粮饿死的。
朱自清作品：
散文集
1、《匆匆》
2、《歌声》
3、《桨声灯影里的秦淮河》
4、《温州的踪迹》
5、《背影》
6、《航船的文明》
7、《荷塘月色》
8、《女人》
9、《后记》
10、《白种人——上帝的骄子》
11、《怀魏握青君》
12、《阿河》
13、《儿女》
14、《哀韦杰三君》
15、《欧游杂记》
16、《飘零》
17、《说梦》
18、《白采》
19、《海行杂记》 20、《一封信》
21、《序》
22、《春》
23、《绿》
说几句有关时间的格言送给别人或自己。
揭题，问：读了课题，你想知道什么？
交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。
二、初读，感知课文大意。
（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
（二）、交流学习体会。
三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。 说说自己画了哪些句子。
出示句子：
我不禁头涔涔，而泪潸潸了。
读句子，思考：作者为什么是这种感受？
指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。
理解：徘徊罢了 匆匆罢了
问一问自己，能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
理解画横线部分，体会作者感情。
仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反复吟读，说说自己的感想。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
四、品读好句，感悟文采
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。
五、综合活动：与时间老人真情告白。
学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子在长一点？可是，这样的想法能实现吗？唉！记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）
二、整体感知
1、在MTV中赏读课文。
2、欣赏完这篇课文，你最想说什么？
（学生在上节感知的基础上，进一步谈自己对文章的领会）
三、选择学法
一种无奈，一声叹息，来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了，真想大声的问他：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
还好。朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我！
同学们，我知道你们都是聪明的孩子，下面，就让我们再一次走进课文，这一回，你们想怎么学？
（学生汇报学法）自主学习。
四、自主汇报
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
五、升华体会
此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？
在这种声音中，让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
六、情感倾诉
同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？
第16篇：《匆匆》教案
《匆匆》教案
教学目标：
1、会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学时间： 2课时。 教学过程：
第一课时
一、回忆体验，感知主题
1、引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？
2、学生自由汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时光的不舍、难忘之情。
3、引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流）
4、引读课题。
（1）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：匆匆。 （2）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题——
（3）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——
5、过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？
二、阅读课文，再悟主题
1、作者简介。
（1）课件出示朱自清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是一个怎样的作家？
（2）师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2、过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。
3、课件出示自读小贴士，学生自由读课文。（1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。
（2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。 （3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？ （4）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。
4、汇报交流。
（1）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。 伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
（2）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。 （3）集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？
（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）
（4）感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有什么作用？
（5）感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告诉我们什么？ （6）理清层次：作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。
5、朗读全文，说一说课文主要写的是什么。
三、精读课文，体验主题
1、引发思考：作者在开头提出了“日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗？
2、利用课件出示第1自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。
3、创编小诗。
（1）自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？
（2）互动修改：把你创编的小诗读给你的小组同伴，根据他们的意见改一改。
（3）朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，你读出了怎样的心情？
（4）教师引领：课件出示第1自然段，教师配乐范读。
（5）共同赏析：学生交流自己听教师范读的感悟，齐声诵读。（开头采用排比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”？然后一连串的发问，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）
4、教师小结：朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但朱自清却触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。
四、布置作业，拓展阅读
1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
第二课时
一、诵读全文，感知主题
1、教师引言：《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章。每每品读，都让我们的心灵一次次受到震撼。就让我们一同走进文本，在齐声诵读中抒发我们心中的情愫。
2、学生齐声诵读文章。
3、引发思考：这篇文章没有叙述一个完整的故事，没有描摹美丽的风景，也没有刻画一个人物的品质，那么，它是在表达什么呢？（抒发内心的情感）
4、教师小结：要想透彻地表达内心的情感，作者通常会以散文为主要表达形式。所以，一篇好的散文，你能从中读出作者的情感，能够感受到作者的思想。但是朱自清这篇题为《匆匆》的散文，又和一般的散文不一样，“匆匆”这两个字到底蕴含着作者怎样的情感呢？
二、深入品读，体会情感
1、教师引言：一篇好文章不仅要用心灵诵读，还要用心灵“倾听”。听什么？听作者的言外之意。在刚才读的过程中，你对哪一段感触比较深，就去读哪一段，一边读一边想，你能从作者的表达中“听”出什么？
2、合作“听”文。
（1）学生选择自己喜欢的自然段，自由朗读，将自己从文字中“听”出来的情感简单批注在自然段空白处。
（2）将自己喜欢的自然段读给小组同伴听，再请同伴谈一谈从你朗读的片段中体会到了什么。
（3）根据同伴的体会补充自己批注的感受。
3、互动“听文”。
（1）把你批注的感受通过你的朗读传递给大家。
（2）其他同学拿出一支笔来，一边倾听，一边在同学诵读的片段中圈画出感情最强烈的句子，然后针对这个句子批注感受。
4、初步汇报：在刚才的读文过程中，你从文字中“听”出了什么？（时间匆匆，一去不返）
5、细致汇报：燕子去了能再来，杨柳枯了又再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以在文章的开头作者就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”这样引人深思的问题，那么，你是从哪些语句中“听”到时光匆匆，一去不复返的呢？
6、学生集中汇报，教师相机出示课文中的重点句子，针对学生理解不到位之处加以点拨，并指导朗读。
（1）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
点拨：
①朱自清的“八千多日子”具体指什么？在朱自清先生看来，他的这“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？
②作者运用了什么修辞方法？从这一修辞方法中，你体会到了作者怎样的心绪？（这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。）
③为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。（课件出示）这篇散文写于1922年3月，当时朱自清先生24岁。“五四”运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，心中无限惆怅，于是写下了这篇感人的散文。
（2）“于是——洗手的时候„„但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
点拨：
①读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆？
②这里用了什么修辞方法，从中你感受到了什么？（作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。）
③日子还会在什么时候悄悄地溜走？请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。
④小结：“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，来去匆匆，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，诗人将时光这一空灵对象写得如此的新鲜活泼，使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔，我们感受到了那被人格化的太阳形象。让我们把心放进课文中，随着作者一同感受这时光飞逝的愁绪和无奈。
⑤学生有感情地朗读这段话。
（3）“在逃去如飞的日子里„„为什么偏要白白走这一遭啊？” 点拨：
①导语：通过前面的学习，我们感受到了朱自清先生笔下匆匆流逝的时光，感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪。那么，作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事？是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢？
②课件出示：朱自清，他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。1948年，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。
③读了这段话，你认为朱自清是一个怎样的人？
④讨论：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”？他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗？透过这些问题你读出了作者怎样的心情？
⑤指导朗读：在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是呀，“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗？
三、朗读全文，熟读成诵
1、播放课文朗读动漫，欣赏全文。
2、你最喜欢哪一段，请你带着作者的情绪或者自己的体会朗读这一段。
3、背诵自己喜欢的句子。
四、主题拓展，提升认识
1、回应文题：学了这篇散文，你有怎样的感受？请你联系生活实际，再谈一谈对于“匆匆”的理解。
2、知识拓展：时光逝去，永不再返，让我们齐声朗读这首《明日歌》，做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。（课件出示：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。）
五、布置作业，丰富积累
1、课内作业：背诵课文。
2、课外作业：积累和“珍惜时间”有关的名言。
第17篇：匆匆教案
《匆匆》教案——刘亚莉
教学目的：
1、知识与能力：
（1）学会本课的生字。
（2）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：
在交流讨论的基础上理解课文内容。
3、情感态度价值观：
了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。朗读课文。
五、板书设计：一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹
六、作业：
背诵全文。
第18篇：匆匆教案
《匆匆》
铺子湾镇小学校李强
教学目标：
1、理解课文内容，学会本课两个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3、让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
教学重点：
学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教学准备：
1、有关朱自清的资料
2、《匆匆》课件
3、搜集和时间有关的名言等。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？
2、教师介绍
这是我三岁时的照片，多么的天真！
这是我进中学时的照片，笑得很不好意思。
这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。
你们现在再看看老师，我又老了几岁。这就是时间的力量！如果再过去20年，那时的老师还会是现在的样子吗？那时皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望会实现吗？今天，就让我们一起来学习这篇散文《匆匆》吧。”（课件出示题目）
二、认识作者
1、谁知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说？
2、教师简介朱自清 （课件出示）
朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先在江苏、浙江的几所著名的中学任教，随后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
三、朗读课文，体会情感
1、让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、教师范读，随机教学本课2个生字和词语。（挪、蒸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸）抽学生认读生字词。
3、这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。现在请同学们自由朗读全文。
4、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的或者没有完全弄懂的段落展示一下，读给大家听听。
四、精读课文，品味精美语句
1、刚才同学们读得非常好，老师也认为这些句子很有味道，让我们再来读一读吧。（课件出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）作者是怎样描写日子匆匆流逝的？
燕子可再来
杨柳可再青对比作者的时间
桃花可再开逝去了日子不再回
大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹作者对已逝日子的深深留念
作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。（边讲解边演示课件）
时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？大家再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
2、同学们你算一算，你已经度过了多少日子？作者写这篇文章时多少岁？抽生回答后（课件出示：）写作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这首感人的散文诗。作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。
3、再读第二自然段，品味 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）课件出示
头涔涔——指头上汗流不止。
泪潸潸——流泪不止的样子。
潸然泪下——眼泪止不住地往下流。
4、作者的时间是如何流逝的？同学们找出来读一读。
（课件出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）
是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。（课件出示：用拟人的手法给时间以人的灵性和动作，使文章生动鲜活，富有感染力。）
5、这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最好。
同学们说了这么多，老师这儿也写了两句大家请看：（课件出示：吹牛时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；看电视时，日子从我们眼前闪过。）
7、作者对自己逝去的日子有什么感叹？大家把相关的句子找出来再读一读。（课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）（课件出示：作者“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这正是作者的点睛之笔，隐含在作品里的就是这种不甘虚度光阴、力求上进的精神。）
五、总结升华，拓展延伸
1、同学们，我们学习了这篇文章你不想送给自己一句时间格言吗？
2、教师课件出示格言：
明日歌
[清] 钱鹤滩
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
3、教师推荐《朱自清的散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
第19篇：《匆匆》教案
九年义务教育六年制小学语文
设计意图：
这篇课文教学立足六年学生具备的阅读能力,进一步加强学生的阅读实践,让学生充分的读中感悟散文语言生动细腻的美,在读中获得独特的体验,让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬,并从课文内容想开去读,这是本节课教学设计的一个重要层面,其次在教学设计中注重这篇散文的学习中使学生在小学阶段对语文的学习方法形成一种知识体系,在老师的帮助引导下,梳理出语文学习由字、词、句、段、篇、章入手,逐步掌握语文学习的基础知识,从而提高阅读能力、学会写作,注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文,再到能学一册书„„使六年级的学生学会学语文,从而建立起本色的语文学习课堂。
教学目标：
1、理解课文内容,背诵自己喜欢的段落,学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文,在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美,领悟作者对时光流逝而无法留住它的无奈和留恋,懂得时光易逝,需分秒必争,有所作为。
教学重点：理解含义深刻的句子,体会作者的情感变化。
教学难点：体会文中句子的语言美,背诵自己喜欢的段落。
教学准备：教师准备课件；学生课前了解朱自清的有关情况并收集珍惜时间资料。 课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、出示照片,感受时间的匆匆
1、师出示班级里同学和老师的生活照，感受岁月流逝的无奈之感叹。
2、师生交流：你们知道吗，现在生活条件越来越优越，人的幸福指数提高了，就连人的寿命也在延长。知道我们中国人目前的平均寿命是多少吗？我上网查了一下，目前公布的结果是72岁。估算一下大概多少天？
怎么算的?
那你们现在过了多少天了？
同学们从出生到现在已经近4000天，今天的你和过去的你一样吗？有什么变化？ 还能回到稚嫩，天真，无忧无虑的儿童时代吗?
是啊，所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，他就永远变成了昨天，你再也回不到昨天了。我以前和你们一样小，现在再也回不到你们这么小的少年了。就像朱自清先生在匆匆中写到的：日子一去不复返。
二、新授，深入感受时间的飞逝
板书课题。请大家齐读课题。
现在我们一起走进匆匆这篇脍炙人口的散文，跟随朱自清那轻灵，细腻，诗意化的语言去触摸时间这个精灵吧。
时间摸不着，看不见，文章是怎样写时间匆匆而逝的呢？
请同学们对照阅读提示，赶快去文中找一找。
同学们真专注啊，先停下来好吗？认真读，仔细品，这是一种好的学习方法。相信大家都有了自己的收获，拿出来分享好吗？先读出找到的句子，再说说你的感受。
（1） 八千多日子从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，
没有声音，没有影子。
生读，谈感受。
谁还勾了这句话？能读读吗？谈谈你的感受？
谁还想谈谈你对这句话的感受？
指导：八千多日子如果把它放在时光的大海里，他仅仅是什么？
（针尖上的一滴水）
针尖上的一滴水与浩瀚的大海比较怎样？
（微不足道，渺小，沧海一粟）
是呀，八千多日子只是针尖上的一滴水，可人的一生才有几个八千日啊!人的生命真是太渺小了。
“ 没有声音，没有影子”怎么理解？
（表现作者没有作为，虚度了时光。）
能读读这句话吗？
作者想到这里不禁头涔涔而泪潸潸了。为什么会这样？
（人生短暂，作者感到无奈，有为自己毫无作为，虚度了光阴而后悔，自责）能读读吗？
同学们自己读读。
谁愿意再读读？
这么形象生动的语言，真想把他背下来，可以吗？谁来？
（2） 从哪些句子还能感受到时间匆匆流逝？
指读。
这句话来自第三自然段，谁找到的句子也出自第三自然段，读读？
请同学们自己朗读这段，你认为那些词用的好，体现了时间匆匆而逝？把它勾下来 指名说，
能把这些词放到句子中再读吗？
学生评价，他读的怎么样？从读中你感受到了什么？
你还感受到什么？
说的真好，相信你能读得更好，试试好吗?
还想读吗，好，选择你喜欢的句子出声音读一读。
谁来告诉同学们你喜欢哪句？
指读。
能背下来？
我也想试试。
不想夸夸我吗？
朱自清面对溜走的一日又一日，做了什么？(叹息)
他为什么叹息？
（时间白白过去，虚度了光阴，无奈，惋惜，自责）
时间就在我们的日常生活中，就在你我不经意的时候悄悄溜走了。听，时间在一点一滴的过去，你能像朱自清那样发现时间是怎样在自己不注意时流逝，白白过去了吗？谁来说说？
还有很多同学想说，我们把它写下来好吗？写在课前发的纸上。
写完的读。评价。
（3） 还从哪能感受到时间匆匆流逝？
过去的日子如轻烟，被风吹散了；如薄雾，被太阳蒸融了。
谈谈你的感受。
（时间匆匆流逝，时间就在眼前，可抓也抓不住。作者的时间白白逝去，什么也没留下，虚度了时光，）
指读。评价，感受到时间一去不复返。
再读。
朱自清甘心碌碌无为，虚度一生吗？（不甘心）
从哪能看出来？谁读读相应段落？
从那句话看出他不甘心，他觉醒了？
赤裸裸什么意思？说明什么？
谁再读？
他不要再碌碌无为，虚度一生，他要干什么？
（留下痕迹，珍惜时间，有所作为）
面对着时间的无声无息，匆匆流逝，朱自清无奈惋惜，点数着自己度过的八千多日子，对人生的思索，他责问着自己。
我做了些什么？生答
我剩了些什么？生答
我不要再虚度光阴，在追问中我找到方向。我留着些什么？
怎么才叫不白走一遭，不虚度人生？小组讨论
交流
三．拓展，升华对时间的认识
生活中有这样的人吗？
同学发言
师总结：我觉得今天同学们表现都很好，没有虚度课上四十分钟。
我相信大家对时间一去不复返这个话题会有更深的感悟，谁愿意说说，诗词，名言警句，自己的话都可以。
交流。
想说的话还有很多，同学们就让我们带着自己感悟，通过读你喜欢的部分，去追逐时间的脚步吧。
四、教师总结，感受未来应把握
同学们，时间的脚步总是那样匆匆，谁都无法将他挽留；时间就像手中的日历，撕掉就再也会不回来了。但我坚信一个走在时间前面的人，一定会是个胜利者。看，今天是2009年9月14日，就让我们从现在开始，抓住今天，去赢得明天。
第20篇：匆匆教案
《匆匆》教学设计
执教者:秦欣
学习目标
1．通过抓住重点句子，体会作者表达的思想感情，联系自己生活实际理解课文内容。
2．熟练地、入情入境地朗读课文，感受感受课文的语言美，和作者的表达方式，积累语言。
3．感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
课前准备
1．学生搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．学生搜集惜时的古代诗词、名言、警句。
3．《匆匆》课文重点句子的课件。
课时安排：30分钟
教学过程
一、问题导入
1、师:今年的春节联欢晚会上有这样一首好歌,它具有蓬勃的生命力的，朴实无华的歌词却直达人心底， 一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝，习主席也在感叹他的时间都被工作占去了。
2、播放《时间都去哪了》
3、师：大家知道这是什么歌？歌中触及到了一个问题，人们都熟悉，谁都说不明白的问题。那就是时间？问题：时间都去哪了？
二、揭示课题
1、中国现代著名诗人、散文家默算着自己二十四年八千多天日子的行踪，追索着生命的价值。-----朱自清。出示课题：《匆匆》（指导写字：勿加一点。千万不要因为急急忙忙把这个点给忘记了。）
2、我们可以说什么匆匆？生：脚步匆匆、时间匆匆、工作匆匆。。。来也匆匆去也匆匆，
行色匆匆，这么多的匆匆用在时间上，有表示什么意思呢？
3、《匆匆》写于1922年3月。阳春三月，百花争艳，莺歌燕舞，看着这样的景，88年前，朱自清目睹这样的景，却对匆匆而过的时间发出了这样的感叹。让我们跟随作者走进88年前的春天。
4、出示句子课文第三段：“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”
①学生举手自荐或齐读段落。
这是一组非常有特点的句子，我们一起看看，跟老师来
②老师先读前半句，学生们跟读后半句。
平平常常的小时就像我们说话一样，我们再来，（老师与单独学生分读。）
你们发现这些句子有什么样的特点呢？（句式）
生：排比句
就在这样一次一次的直白当中，就在这样一次一次的不经意当中，日子匆匆而过， 你们是不是就在这样的文字当中，看到了时间的身影呢？
③让我们再来品一品这诗意盎然的句子吧。（男女同学分读）
这是朱自清的24年啊，想象你们自己，你们的日子有时怎样的匆匆而过呢？
5、教师引导提问：（例句：写字的时候日子看电视，玩耍„„）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
6、出示句式
1、句式2。学生可运用排比句、拟人句、比喻句、夸张等修辞。教师引导学生并造句。（进入音乐）
7、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。下面有请你们仿照这样的句子把你们匆匆而逝的日子用你的心，用你的笔，记录在课文纸上。
三、深入课题
1、教师小结：
师：好，写好了，来看一看，你的日子是怎样匆匆而逝的？（学生读自己的句子。） 师：只有无奈，只有叹息，看来你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他拦得住吗？（学生答。）
齐读：“我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时。。。”
看来朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的问，但是：“青山遮不住，毕竟东流去啊，时间就这样像水一般匆匆流去呀，从他身边，轻轻悄悄的挪移了。
3、时间去哪了？再次品读“但不能平的，不能白白的走这一遭啊。”教师范读
5、真是《匆匆》啊。
四、小结：
上课时，日子从老师的粉笔尖上过去，
讲课时，日子从孩子们聚精会神的眼眸中闪过，
短短的30分钟，那么你们在逃去如飞的日子里准备给自己的人生留下什么样的痕迹呢？ 已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息；
正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋；
将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。
时间如流水，人生不虚度
不用回答，让我们每一个人在匆匆而逝的日子当中思考吧。
板书：
匆匆
日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆
时光如流水人生不虚度
表扬孩子的话：1真聪明，一点就通，2你体会的很好。3多有诗意的句子啊！ 4你让我想起了一句“花有重开日人无再少年”5你读懂了作者的心。
