编写童话故事教学设计
教学目标
1完整地编写一个童话故事,童话要符合现实生活,并有一定寓意。 2能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。 3发展学生想象能力和创造能力。
4从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点、难点:
重点:编写童话故事,培养学生的创造性想象能力。 难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备: 投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事,了解童话的特点。
教学过程:
1、启发谈话,
2、激发兴趣。
同学们都爱听童话,爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编童话,看谁编的童话离奇有趣。
3、忆说故事,
4、领悟写法 引导忆说故事
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事?在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人?在小组里交流。 汇报交流,总结写法
各小组代表汇报,教师点拨,达成共识 投影出示:
编写童话故事的基本规律:
采用拟人的手法,把物当作人来写。 采用夸张的手法,想象大胆有趣。 童话里的事物都有象征意义。 故事有一定的顺序。
5、大胆想象 列出提纲
1、回忆故事,
2、启发想象 再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》,回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等,想一想文章都讲了什么事?从中你受到什么启发?
3、自选材料,
4、确定内容
(1)写童话,可写的东西很多,大到自然万物,小到身边一事一物,请选择你感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
(2) 想一想,自己准备写一个什么样的故事,要说明一个什么道理或给人什么启发。 (3)把想好的故事互相说一说,交流评议。其他同学可以帮助补充、修改
5、拟定题目,
6、列出提纲
根据交流,拟订自己的作文题目,并自己编写习作提纲。
6、依据提纲,
7、完成初稿
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,完成初稿,想怎么想就怎么写。
8、指
9、导修改,
10、完善习作
1、指
2、导自改习作
把写好的文章读一读,对照要求自己修改。 投影出示:
⑴有无错别字和病句。 ⑵童话故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣,情感是否具体生动。 ⑷、读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改
3、抄正。
教学反思:
1、学生是学习和发展的主体。语文教学应该以学习自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计强调学生自主阅读实践,通过学生自己的读和悟,不仅可培养学生的阅读兴趣,而且使他们能较好地体验课文深刻思想含义。
2、创造想象的空间,培养学生思维和表达能力。如,如果你见到下面故事中的角色,你会对他们说什么?挑选最想说的说一说。让孩子展开想象的翅膀,尽情地发挥自己的创造力。 3让学生体验“真、善、美”。当学生知道丑小鸭最后变成白天鹅的结局时,脸上洋溢着快乐的神情,我知道学生已经被我带进教学情景中。于是,我轻轻发问:“此时此刻,你想对故事中的人物说什么呢?”学生思维像开闸的水流喷泻而出:有的说,我想告诉农夫,你是个善良的人,没有你,就没有今天的百天鹅;有的说,我想告诉丑小鸭的妈妈,他是你的亲生孩子,你不可以嫌弃他;还有的说,我想告诉丑小鸭,你是个勇士,值得我学习……此时,老师空洞的说教已显得多余,在民主的氛围和平等的交流中,学生纷纷道出自己的心声,原来“真、善、美”就在我们身边,问题是我们缺乏一双善于观察的眼睛,学生的情感和思想得到了进一步的升华。
4、开放语文课堂激发生命的潜能,引导学生全面、主动、和谐地发展。在课结束时,送给学生一份礼物,安徒生的另一份作品。激发学生想读书、爱读书的愿望,利于终身学习;从学生的发展角度来处理、提升教材,立足学生已有认知水平,以人为本,激发学生的学习欲望。
5、改变了学生的学习方式,学生敢说、会问,而且有了一定的质疑探索能力。如果教师只有“一桶水”远远不够了。真的应该是“自来水”,什么时候想要,都可以拧开水龙头,都可以哗哗地流出来。因此,教师将与新课程同行,将与学生共同成长。