新课改下的英语课堂教学
——对于提高高中英语课堂有效性的探究
铜梁中学 2015级 李君
论文摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。根据我市课改的宗旨，教师在教学中如何合理利用重大版高中英语教材培养学生自主能动性及课堂有效性尤为重要，本文就该点进行了相关的分析，同时提出了几点建议，探索行之有效的方式。
论文关键词：高中英语；有效教学；重大版教材
1.课堂教学有效性的含义和特征
1.1课堂教学有效性指什么？
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
1.2怎样的课堂才是有效的？
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？
1.2.1面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；
1.2.2明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；
1.2.3教学产出与投入相比要高效比；
1.2.4联系学生的生活实际和经验背景； 1.3 如何保证课堂教学的有效性
1.3.1保证课堂教学有效性的前提——课前精心准备
1.3.2加强对英语课程标准的钻研
在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。
1.3.3加强对教材的认识
教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。
1.3.4加深对学生的了解
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计
必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。
1.3.5利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣
2.重大版英语教材特色
2.1 结构方面
新教材主教材《学生用书》编排组织形式更具内在逻辑性。从模块一到模块八按照Unit-Topic-Reading-Listening-Grammar-Writing-Vocabulary程序编排，更详细更清晰。每模块（module）又分为三个大的相关主题（theme），每个主题分为三个单元（unit），设置三个相近的话题（topic）。另外，每一主题最后有一个Challenging Yourself(挑战自我)环节，该部分为拓展补充学习内容，这样使得学习更具有延展性。
2.2 内容方面
与人教版普通高中课程标准实验教科书相比，课文极富生活时代感趋于热点、流行。其涵盖内容与学生生活、关注话题、思维方式比较贴近，大大增加了英语学习的趣味性和实用性。例如:必修1的A B C三个主题（theme）—— School life（校园生活）、Leisure Life（休闲生活）、Daily Life（日常生活）,整个脉络清晰，学生比较容易参与到整个教学过程中。对于增设的Challenging Yourself(挑战自我)环节，我们可以这样理解：重大版高一新教材无形中将知识划分为基础型、拓展型和研究型三类。基础性也就是各单元的Reading相关内容，拓展型即本话题相关的其他资料学习，研究型则包括了Learning Strategies（学习策略）在内的学习技能知识。
3.提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则
我们在处理重大版高中英语教材时遇到的困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：
3.1体现人文性
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，设计的活动难度要适中，使上、中、下水平的学生都有参与课堂活动的机会，学有所获。
3.2突出目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。例如，在教学重大版高中英语Book1中，Unit 3 Music部分的词汇之前，教师可设计一个学唱英文歌曲Hey, Jude!的环节，并利用多媒体课件（图片）呈现各种类型的英语歌，如：jazz music, folk music, pop music, country music等。在这一环节中，学生听到的不同的英语类型，视觉和听觉的共同作用使学生对本课产生兴趣。
3.3遵循可行性
教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动。在重大版高中英语教材Book1中， Unit 5 Special Clothes的Further Reading部分，是让学生根据所学的知识和句型，“design a new kind of clothing„and explain its usage”可变为“design some new clothes for your
teacher or your friend”改变后的操练内容更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学知识。
3.4提倡多样性
多样化的课堂活动形式有利于聚集学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时采用灵活多样的教学手段和方法，充分考虑活动形式的多样性，，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以重大版高中英语教材Book2 Unit1为例。此单元的教学内容是Learning English。 此单元的topic是 “学习英语以及掌握科学的学习方法”。在介绍本单元话题的语法时，本人在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）通过个人才的自我学习方法介绍引入情态动词的用法；（2）成立“个人兴趣小组”，运用情态动词介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）巩固谈论科学的学习方法的表达方法。这样既培养了学生的集体意识和合作意识，也激发了学生主动探究知识的欲望，进而培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。
3.5力求生成性
教学活动是提出问题并解决问题的不断持续和循环的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂灌”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。
4.教师如何有效利用该英语教材
4.1基于教材，突破教材：
在实际教学中，教师较容易形成“为教而教”的惯性，结合新教材主教材《学生用书》编排组织的特点，老师应尽量做到减少机械重复、留出创新空间。从长期以往的教学惯性来看，高中英语语法部分知识繁琐，且需涉及面广，老师教的呆板，学生学得吃力，压抑了双方的创造性思维。因此在教学中，教师不是一味地灌输，还应最大程度地引导学生进行自主学习，利用该教材的结构严谨、各主题内在逻辑性强这一特点，不时引出整个Theme（主题）的内在联系。比如：在学习必修1的（校园生活）这一主题时，可以采用“总-分-总”的教学顺序，即: School Life- Favourite Teacher& Helpful Schoolmates-School Life的教学模式，使得两个Unit(单元)合而不分、分而不合、相辅相成。新教材另一个突出特点是：开放式作业大量出现，以培养学生探究能力。我们发现，很多的练习题都是实践运用题和探究开放题。这些题目没有标准答案，鼓励学生大胆参与，并尝试用英语去表达。其间，学生既运用到了课本知识，又能通过自主的社会调查、实践回归验证所学知识。同时，还激发了学生学习自评、互评，培养自我反思等能力。
4.2基于学生，来源学生
前面提到该教材在内容上无形中将知识划分为基础型、拓展型和研究型三类。所以教师需要考究，如何帮助学生在学习中既掌握好基础型知识又能获得进一步拓展和提升？有经验的优秀教师总结出，打开学生智慧之门最关键的钥匙是充分调动学生的自主能动性。主要在两个方面下功夫：课文话题学习前和学习后。例如：在学习必修1 Theme（主题）B Leisure Life（休闲生活）时，让学生先搜集话题，上课时老师可就学生感兴趣的话题做探讨和钻研，从而形成拓展型学习；学完书上的两个话题Powerful Music 和 Unforgettable Films之后，在学习Challenging Yourself(挑战自我)板块时，“轻教重学”——鼓励学生“唱主角”，用开放的教学方式，学会分析取舍，以此激发学生取得该主题相关内容更好的消化和吸收，形成研究型学习。
4.3始于教学，回归教学
优秀的教学成果需要每位教师不断的学习和总结经验，我市共有一万多名高一教师，在课改过程中大家都需要不断的成长并与时俱进，各教委、教科所应及时为教师提供培训学习、相互交流的平台，充分发挥互联网、通讯设备、教学媒体在其中的作用，从而实现各种优秀教学资源的共享，更好的服务于本次课改。 例如Book1的Unit4 Unforgettable Movies，可以通过图片、声音和视频来呈现，也可以利用学生熟悉的电影来引入。最终回归本单元话题。
4.4促进学生积极主动参与，体现学生的主体地位。
课堂教学实践要体现学生的主体性，确保学生的主体地位。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，着力培养学生自主学习的能力，让学生自主探索、发展，养成自主学习的习惯，真正达到让学生“教为了不教”的目的。但在实际教学过程中，我们似乎无法做到这一点，因为目前我们的班级规模较大，无法全体兼顾，因此在英语课堂教学过程中，教师应做到以下几点：
（1）充分预知学生的认知水平，精心设计 effective tasks
（2）积极创设教师的示范空间，有效获得students’ output
（3）主动寻求生生互动的契机，合力形成learning community
4.5指导学生养成摘录课堂笔记的良好习惯
英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生讨论问题多了，听、说、读、写的任务多了，记得少了。许多学生一节课下来只求热闹却什么也没有记录，这无疑给课堂的有效性大打折扣。都说“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。因此，在新课程下的英语教师指导学生养成良好的摘录笔记的习惯是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。除了引导学生记重点词汇、重点句型之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师应指导学生“怎么记”。教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生用单下划线标注重点句子，双下划线标注重点短语，关键介词打圈等等。在课后教师还需提醒学生整理好课堂笔记，引导学生根据艾滨浩斯的遗忘规律进行复习，以达到真正提高课堂效率的目的。
4.6科学地运用评价手段
教师的评价手段也是新课标中的重要内容。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
4.7对自身的教学进行不断反思，用以指导自己今后的课堂教学
叶澜教授说过 “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这么一句话，使我深刻地认识到反思与教师成长的关系。教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成
长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。
总而言之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。新教材需要教师学生进行一段时间的磨合，慢慢适应其特点并充分利用其优点，发挥其优势，这是一个不断进步的过程，还需要每位教育界人士的参与探索。相信深化课改终能取得预期的效果。
参考书目：
1．重大版高中英语BOOK1，BOOK2 及教师用书，重庆大学出版社，2011 2．英语课程标准．中华人民共和国教育部制订[S] ．人民教育出版社，2011 3.山东临沂 崔广进王博范敬志 重庆大学出版社高中新课程教材使用评价分析[J], 2012 4．蔡清月 英语自主学习、合作学习和研究性学习模式 [J] ．基础教育外语教学研究，2007．06 5．林昭． 浅谈合作学习在高中英语课堂中的应用中学[J] ． 教学月刊：中学版，2006．5．上．3-4 6．于玲艳 论英语教学中学生的主体地位 [J] （京）中小学英语活页文选2004．07 7．孙维莉 立足教师发展，转变教学理念，适应课程改革 [S] 英语通 2007． 04 8．钟家彦 让创新教育融入英语课堂教学
学生双语报教师版第五期2005．10．06．
