《穷人》教学设计（第二课时）
教学目标
1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 教学重难点
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程
一、复习，再现穷人 “穷”境
1、《穷人》这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？ （本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）
2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。
他们每天只能 填饱肚子，吃的是 ，菜只有 。
即便是这样的生活，也是渔夫 身体，冒着 出海打鱼，而桑娜自己也 地干活，才能维持的。
3．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、走进心理，体会品质
1．进入桑娜的心理，体会她的善良。
（1）下面请同学们默读8-11自然段，找出描写桑娜抱回西蒙的孩子后心理活动的语句。
★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”
（1） 读第一个句子。
（2） 讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。看到西蒙死了，桑娜有没有迟疑是否要把西蒙的两个孩子抱回家的？没有
师：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有) 她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有) 她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有) 有没有想多了两个孩子她自己会更劳累，(更没有) 是啊，她什么也没有想。毫不犹豫地把孩子抱回了家。
师： 她自己也不知道自己为什么要这样做，是什么力量驱使她这样做？ 生：这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。
多么善良的桑娜啊，让我们再来读这句话
⑶教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心情是怎样？忐忑不安
① 指名读第二个句子 学生反复读说说自己的体会 生：我觉得桑娜心理很害怕。 师：从哪句读出她很害怕？
生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”
生：我读出了桑娜的担心。“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！” 生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕
生：我读出了桑娜的担心、后悔。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。
师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？ 生：感情朗读。
师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。再读。
生：读出了桑娜的心理活动。
师：谁再来读读。 生：感情朗读。
师：同学们，能给他一点建议吗？
生：声音太响，应轻一点。因为这是桑娜心里想的。 师：有没有读得比他更好的？ 生：感情朗读。
师：不错，读出了桑娜忐忑不安的心理。 师：老师也想读读。
师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。 师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号 生：省略号
师：对，省略号在这里表示什么？
生：桑娜复杂、矛盾的心理。 师：朗读时怎么处理？ 生：用停顿表现出来 师：请一位同学读读 生：自己朗读。
师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！
师：矛盾、忧虑、担心、害怕，复杂的情感充斥着她的桑娜内心，生：再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！
师：此时此刻桑娜想了许多，思绪万千，害怕、紧张、矛盾，最后她怎么想的？（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好!） 从中你体会到了什么？所含的坚定的思想。桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。
她的心情为何如此忐忑不安？（再读描写贫穷的句子）
生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。
教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。
师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。此时的桑娜多难啊！让我们带着心与桑娜感同身受吧！？ （桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）
⑷教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
朗读第三个句子。
② 会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）
师：对，桑娜不停地问自己，“我为什么要这样做？……” 老师也要问大家，桑娜为什么要这样做？
生：因为西蒙死了，没有人照顾西蒙的两个孩子，桑娜很同情两个孩子，所以把他们抱回来。 如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ） 如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 桑那想：宁可（ ），也要（ ）。
投影出示： 师：请看题填空：
生：如果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿 生：如果桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。 生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。 生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能勉强度日。 生：桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。 生：桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。 生：桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。 师：
同学们，读到这里，你对桑娜又有了怎样的认识？
（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）
教师小结：忐忑不安地等着丈夫回来的桑娜终于等来了丈夫，听说邻居去世了，孩子无人看管时，丈夫怎么说的呢？
3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。
1指名发言，出示句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
①指名朗读句子。
②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）
③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？ （把孩子抱来，一家人熬下去。）
④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” a．换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服„„) b．讨论：从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人
C.同学们，这是怎样一对夫妇呀，你们能用一个词语来评价他们吗？
三、内化升华：与文中人物真情交流，升华情感。
出示课件（文中插图）在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子——看到这里，你想说些什么？
生：桑娜，你真是一位伟大的母亲，自己已经有五个孩子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人！ 生：桑娜，我太佩服你了，虽然你有五个孩子，但你还是抱回了西蒙的两个孩子，你是世界上最富有的人。
生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，你有一颗金子般的心，相信，你的付出会有回报的，上帝一定会保佑你们一家人的。 师：同学们让我们一起来祝福他们一家，愿好人一生平安
四、作业设计
渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子是将是何等的难熬，相信此时此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑，请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。
