推荐第1篇：小学语文S版教学设计
小学语文S版
第十一册第十九课《怒吼吧，黄河》教学设计
教学目标：
1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养热爱祖国的思想感情。教学重难重点：
1、感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
2、联系时代背景，了解创作《怒吼吧，黄河》的重大意义。教学方法：
创设情境，以情激情；以读为本，在评价中实现教师、学生、文本的对话；以精炼的语言学懂文本。 教学准备：
搜集到的与课文相关的资料。 教学时间：
两课时。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激起学习动机。
1、请同学们欣赏一段音乐（播放《黄河大合唱》第八乐章《怒吼吧，黄河》的视频录像），试着用你的语言说一说你此时的感受好吗？
2、《黄河大合唱》的作曲者是谁，作词者是谁？又是如何作成的？来，我们一起学习《怒吼吧，黄河》（板书课题）。要想真正欣赏这首名作的丰富内涵，必须深刻理解乐章背后的故事。（悬念让学生阅读的愿望蠢蠢欲动。）
二、交流预习，初步感知课文。
1、自由朗读课文，要求：
（1）练习读通读顺，朗读长句怎样停顿，请用记号“/”标记。（让学生明白读什么，怎样读，读成什么样。）
（2）小组合作读，把自己喜欢的或自认为难读的段落读给小组同学听，其他组员专心听，注意给朗读者正音、评价、鼓励。（朗读的同学有任务，听的同学有任务。）
2、默读课文，要求：
（1）找一找，辨一辨，课文中出现的生字中，你认为有哪些生字的读音、字形需要“我给同学提个醒”（尊重学生学习的主体性，调动学生学习的积极性。）。
（2）想一想，课文讲述了哪些内容？选一选，下面哪个表述符合文章的意思：（训练学生的表述能力和概括能力。） A、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大合
唱》的经过。
B、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作的《黄河大合唱》首次演出的成功。
C、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大合唱》的经过和首次演出的成功。 （3）对结果进行评价。 （4）捋出思路：
①光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼
②光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。
③这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响
三、用自己喜欢的方式自由课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？
第二课时
一、播放乐曲回顾课文主要内容引入。
二、新课。
1、学习课文第一部分（1——3自然段）。
从这部分的哪些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情和
热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？
视频出示：“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”
（1）引导学生体会出轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。
（2）结合时代背景表述。抗日战争使中国陷入深重的灾难之中，日本帝国主义在中国领土上烧杀抢掠，犯下重重罪行，中国人民奋起反抗，不屈不挠，光未然要写这样一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。
（3）指导朗读。自己读，指名读，教师引读。
2、学习第二部分:
（1）重点学第4自然段，感受光未然的爱国。
视频出示读：他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
①范读思考：他的声音为什么声音会发生这么大的变化？
②引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。
③朗读。指名读并评价。
（2）读中感悟
5、6自然段
①教师引读，学生接读。（出示材料）
在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而＿＿时而＿＿；时而＿＿；时而＿＿；时而＿＿。抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞＿＿。掌声中，一直坐在门边的＿＿，斩钉截铁地说＿＿（强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，＿＿（读到第6自然段完）
②想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲的？
③想象体会“异常艰苦”：
a他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，
时而低吟，时而振臂高歌……
b他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
c没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
……
④质疑：为什么他能如此投入？
⑤指名读第6自然段，师生共同评议。
3、学习第三部分。
（1）角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。
①现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？
② 充分交流，集体评议。
（2）齐读课文最后一段。
三、总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？
推荐第2篇：小学语文s版《家》教学设计
语文S版二年级语文下册《家》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。
2、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。 教学重点：
了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
第二课时：
一、激趣导入：
1、小朋友们，大家好。我们都有自己的家，家里面有什么人？同学们真幸福！
2、小朋友都有自己的家，但不同民族、不同地方的孩子，生活习俗各不相同。今天，老师就带大家到几个少数民族小朋友家里去做客吧！大家想不想去？这节课我们来学习23课《家》。
【设计意图：低年级孩子大多好动爱玩，在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界。抓住了这一特点将教学内容创设成“到少数名族小朋友家去做客”激起了孩子们学习的兴趣。】
二、读课文，理解内容：
1、一起读读课文，看看这首诗歌写了哪些小朋友的家？
板贴：蒙族朋友小满达、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉
2、（过渡语：即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友，他们的生活习惯、礼节等是各不相同的，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。）（板书：乐）
这些小朋友呀都热情好客，瞧，离我们最近的蒙古族朋友小满达还给我们发来了邀请函呢：
亲爱的二
（二）班全体同学：
我是一名蒙古族小朋友，我叫满达，我和我的家人真诚地邀请你们来我家玩。我家住在蒙古大草原，我们住的房子名字叫“蒙古包”，毛毡做的墙壁，圆圆的屋顶，住在里面冬暖夏凉，非常舒适。我在家里准备好了烤全羊、手抓羊肉、奶茶等好多好吃的，等着你们的带来！
祝同学们学习进步！
你们的蒙古族朋友：满达
2010年5月27日
【设计意图：创设邀请函使学生有身临其境的感觉，拉近了与文本的距离。】
3、要去做客先要了解别人的生活习俗，根据创设情境说说蒙古族的风俗特点【住房，生活习俗】 （板书：蒙古包
奶茶）
读一读这一节诗，说说小满达的快乐在哪里
4、（出示课件，播放背景音乐，进一步了解蒙古族）现在我们可以去做客了【设计意图：适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。
配乐、课件展示、教师解说、带入情境。
游戏：模仿骑马、蒙古摔跤
把你的感受读出来。（自由读）
5、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀请我们去他们的家里做客。让我们告别蒙古族小朋友满达一家，策马扬鞭来到天上脚下维族姑娘小帕夏的家。维族姑娘小帕夏已经在“土拱凉”里等候着我们了！
谁来读读这一节诗
6、等等，在去别人家之前，要先了解维吾尔族人的风俗特点。谁来说说。学生汇报维吾尔族的风俗习惯。（板书：土拱凉
葡萄）
好了，现在我们可以去小帕夏的家了。 出示课件，图片。
请同学们默读诗歌的第三节，说说小帕夏一家的快乐又是什么？
指名回答。
谁能通过读让我们也感受到小帕夏一家的快乐？
谁能比他读得还好！三个同学读。大家一起来读读。
拓展：跟着学习维族舞蹈《娃哈哈》
7、我们去了两个少数民族小朋友家做客，大家想想，我们都是怎么做的？（先了解少数民族的特点，再读诗歌，找到表达他们快乐的词语，感受他们丰衣足食的快乐，然后把这种快乐读出来。）
【设计意图：及时的进行总结，交给了学生学习的方法，体现出了教师是学习活动的组织者和引导者的理念。】
8、看来你们都已经会当小客人了，还有两个孩子在家里等着我们的光临，你们找自己的好朋友一起去吧，一会儿把你们的经历和大家分享。
9、学生汇报：（我和***先去了***的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为……）【设计意图：
【设计意图：组织学生在讨论、交流的活动过程中，体验合作与成功的喜悦，体现出语文的综合性学习目标】
有不同意见的互相补充。
认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
教师相机出示（出示藏族图片，藏族歌曲）（板书：平顶房 新袍）
10、谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来，给大家汇报一下。……
学生汇报：（我和***先去了***的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为……）
有不同意见的互相补充。
认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
相机出示傣族图片，傣族歌曲。（板书：竹楼 竹笛）
11、（屏幕出示课文第六小节。）师领读，生接读。板书：大家庭
12、小结：我们今天去了四位少数民族小朋友家做客，你最喜欢？为什么？
有这么深刻的印象，你能背诵这一小节吗？
继续汇报。指导背诵。
一起来背诵
一、六小节。
三、背诵、小结
1、今天我们去了4个少数民族小朋友的家，虽然他们的风俗习惯各不相同，但我们都是中华民族，56个民族在祖国这个大家庭中，和睦相处，相亲相爱，谁也离不开谁，其乐融融。
2、小结：56个民族，就像56朵花，56个兄弟姐妹是一家，56种语言，说着同样的话：热爱祖国，热爱中华！（播放爱我中华歌曲）
【设计意图：音乐能够渲染气氛，《爱我中华》这首歌基调欢快、热烈，听后能使人感受到家给人带来其乐融融的幸福体验，是学生在优美动听的欢快旋律中结束本课的学习。】
3、作业：我们了解了四个少数民族的风俗，还有50多个少数民族没有介绍到，请同学们查找其他少数民族的风俗习惯，课下互相交流，比一比谁知道的最多。
【设计意图：让学生在课外同学们查找其他少数民族的风俗习惯，课下互相交流，为学生拓展了自主学习探究的空间】
板书设计：
蒙族图片 蒙古包 奶茶
23、家 维族图片 土拱凉 葡萄 大家庭
乐 藏族图片平顶房 新袍
傣族图片 竹楼 竹笛
教学后记：
在这课的教学中，我感到自己最成功之处有以下几点：
首先是创设了生动有趣的教学情境，使枯燥的语文教学内容变得生动有趣了，使学生在游戏与活动中轻松快乐的学习。
其次是恰当的运用多媒体辅助教学，是课文内容更加直观形象，易于理解。适时的歌曲的播放渲染了气氛，激发了学生学习的兴趣。
另外，充分的利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学习的范围向更深跟广的范围拓展，体现了教学的自主性和拓展性。
本节课的不足之处就是教学时间分配上出现了前松后紧的现象，我以后要在教学中注意。
推荐第3篇：S版小学语文《再来一次》教学设计
27《再来一次》的教学设计
教学目标:
1、会认读生字“扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃”8个字；能用带点的词语“慢吞吞、不由自主、专心”各说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并分角色朗读。
3、懂得做一件事要不怕困难、不怕失败、不轻易放弃、努力坚持到底的道理。
教学重难点:
1、分角色朗读课文,能用带点的词语各说句子。
2、教育学生在困难前不轻易放弃,勇于尝试是很重要的道理。教学过程
一、创设情景，出示课题
1、师从“ 上课起立”环节入手,谁用自己的话说说“再来一次”是什么意思？（重新进行一次，还来一次„„）
2、师：今天我们来学习（板书出示课题）27课再来一次，生齐读。师：到底什么事情需要再来一次？我们一起来学习课文。
二、复习生字词语
1、同学们读书真认真！老师给大家介绍一位新朋友，想认识吗？（课件出现喜洋洋的卡通形象），同学们，请跟喜洋洋打个招呼吧！
2、复习生字词语，开火车读词语。
三、再读课文，整体感知。
自由地读读课文,想一想:课文讲了一个什么故事?
四、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一自然段.1.自由读。(课件出示文段) 2.小加往常是怎样的?现在又是怎样的呢?找出有关的句子,读一读。（重点理解“悄悄地躲进„„慢吞吞地吃着„„）与他平时的表现进行比较。随机理解“慢吞吞”,并且练习说句子。 3.指名读，评价朗读并引导朗读。
4、从他的表现看出了什么? （引导体会小加的心情不高兴）
5、齐读，要读出小加不快乐、难过的心情。 (二)、学习第2-7自然段。
1、师过渡：同学们真细心，通过读书发现小加今天很不高兴，小加的妈妈也发现了，那么小加到底遇到什么困难呢？同学们用自己喜欢的方式读2—7自然段,可以自己读,可以同桌读,也可以小组合作读.(课件出示文段) 2.同学们知道小加遇到什么难事了吗？（点1—2人说一说）
3、分角色朗读2—7自然段
（1）、四人小组试读（一个读课文旁白、一个读妈妈的话、一个读小加的话、一个读爸爸的话）
（2）指名与老师分角色朗读（师读旁白，点三人分别读妈妈、小加、爸爸的话）其它同学边听边体会妈妈、小加、爸爸说话时心情有什么不同？
5、评读（从刚才的朗读中你体会出他们的心情有什么不同吗？）
6、大家读得很精彩，评得也很有主见，再指名分角色读（师评）。
（三）、学习8-12自然段。
师小结过渡：2-7自然段通过写小加和爸爸、妈妈的对话，讲了小加玩跳马失败的经过。妈妈知道了，是怎样做的呢？
1、（课件出示第二幅插图）指导学生观察，让学生说图上的内容。
2、妈妈又是怎么说的呢？自由读8—12自然段，找出妈妈说的话并把喜欢的句子多读几遍。
3、汇报。
4、（课件出示）妈妈的话：“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做，哪怕只有一点儿希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃。”
①指名读这段话。
②你从妈妈的话里你明白了什么？
（理解“专心”，并用“专心”练习说话）。 ③齐读。 ５、听了妈妈的开导，小加的心情有什么变化吗？（“垂头丧气”到“再来一次”）。
６、妈妈听了，心情是怎样呢？（高兴地笑了）
7、分角色读妈妈和小加的对话（师生、生生）
师：听了妈妈的话，同学们想象一下：第二天，小加来到学校，大家再玩跳马的游戏，小加会怎样做呢？（生自由发言）
９、小加再来一次结果怎样呢？（出示课件）
五、分角色朗读全文，要表现出人物心情的变化。
六、拓展延伸
2、师：你有没有失败的经历呢？学了这篇课文，今后面对失败你认为该怎么做呢？
3、师小结：是啊，无论最终的结果怎样，做任何事我们都不要害怕失败，轻易放弃，要努力去做、坚持到底。
板书设计：
小加 害怕失败 再来 27．再来一次
（成功）
妈妈 努力做 不放弃
推荐第4篇：小学语文s版《七律 长征》教学设计
《七律·长征》教学设计
小学语文s版五年级上册
授课班级：五年级 授课教师：邹玲
一、教学内容：s版五年级上册
二、教材分析：这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
三、学情分析：高年级学生已经具备了一些学习诗歌的能力，结合着注释理解诗歌内容应该不是很难，我觉得教学本首诗歌最难得是文本内容距学生实际生活较远，对长征这段历史了解的不多，而诗的背景，体会红军英勇无畏精神则会给学习带来不小的困难。
四、教学目标：
1．通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
2．通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，以期引领学生走进长征的深度空间。
五、教学重点：
通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
六、教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
七、教学准备：
1、教师准备：读关于红军长征的一本书《长征行》
，做好PPT，准备与长征相关的视频。
2、学生准备；搜集与长征相关的资料，观看一部描写红军长征故事的电影。
八、教学过程、：
（一）回忆文本——知晓“长征难” 通过上节课的学习，我们对长征已经有了一定的认识。谁能结合着咱们上节课的学习和自己搜集的资料谈一谈你对长征的认识。（自由发言）
小结：长征长——红军战士行程两万五千里，走过了千山万水；长征难——上有飞机轰炸，下有围追堵截，经历了千难万险（描红：难）；长征苦——付出了千辛万苦，缺吃少穿，甚至是生命的代价。
但红军战士用自己的双脚走过来了，完成了史无前例的二万五千里长征，完成了战略大转移。诗中毛主席用一个词概括出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲）
指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句。）
（二）走进文本——展现“征难图”
1、自由读全诗：二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，诗中为我们呈现了哪几幅红军长征途中威武雄壮的感人画面？你能用一句话概括每幅画面的主要内容吗 ？（南五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山）
2、小组探究：你觉得哪幅画面最使你感动，最令你震撼？为什么？
（三）融入文本——感悟“远征难”
下面我们就结合着诗句去感受那些令人感动的历史画面，与那些勇士们一同步入长征的征途：
1、出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）请学生板画：五岭的逶迤 乌蒙的磅礴
（2）结合板画和图片，引导学生理解：
五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看（出示相关图片）五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。这“五岭____________。”（峰峦起伏、绵延不断）
乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千九百多公米，（出示图片）有我们700多层楼那么高。 这乌蒙___________。（危峰兀立、高山峻岭）
腾细浪和走泥丸——表现红军战士面对困难，从容不迫、乐观积极的大无畏精神。（总结腾跃南五岭、疾跨乌蒙山）
（3）指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。
（4）这么难这么苦的事，在红军眼中却如同等闲一般，所以我们说-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2、出示：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
（1）浊浪滔天的金沙江怕打着两岸高耸入云的悬崖峭壁，这么惊险的金沙江为什么会使红军战士们感到暖呢？暖在哪里？
（学生结合资料体会巧渡金沙江的暖）
（2）如果说巧渡金沙带给我们红军战士的是暖，那天险大渡河又给我们战士带来了怎样的寒呢？什么寒？
（学生结合资料体会，抢渡大渡河的难。） （3）读：你认为这两句该怎么读？“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄。（改词） （4）这么艰险的金沙江、大渡河，红军战士既有巧渡的智取，也有强攻的豪情。这一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
3、出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？你体会到了什么？
（2）正是因为有这种大无畏的精神，红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。（读）
（3）红军战士靠着坚定的信念走出了雪山和草地，迎来了红一和红四方面军的胜利会师，使中国革命走向了新的胜利。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
（四）聚焦文本表达——感受诗歌魅力
1、通读全诗，再谈感受。
2、教师小结，诗歌特点。
3、选读诗句，体会诗歌魅力。
（五）走出文本——赞颂“红军情”
1．七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家看《长征》MTV。
2．学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？
3．长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。作为现代的小学生，我们要继承的是红军战士不惧挫折、勇往直前，面对困难，永不退缩！
（五）、作业设计
1、朗诵并背诵全诗
2、搜集关于长征的毛泽东诗词，试着学习并背诵。
九、板书设计
苦 乐
腾跃 南五岭
征难图“ “疾跨 乌蒙山 英勇无畏 巧渡 金沙江 飞夺 泸定桥
喜踏 岷山雪 乐观向上
推荐第5篇：语文S版《酿》教学设计
五年级语文上册《酿》第二课时教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。
3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学重点：
朗读课文，体会人物的心情变化。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学难点：
通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学过程：
一、谈话导入 明确目标。
1、师：同学们，这节课我们继续学习《酿》这篇课文，深入了解东东和他的老师。和老师一起书写课题：酿，齐读。
2.师：快速的浏览文段，想一想，课文围绕“酿”字讲述了一个什么故事？
生：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。
师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。 师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？（生：老师、东东）（师板书：老师、东东）
4.课前老师做了一件“傻”事，本来是你们自己要做的，我挑出了一组词语，同学们读一读，你发现了什么？
不声不响 耷拉 没精打采 紧张 难为情 突突乱跳
激动 高兴 流淌 5.生自由读。
6.检查学生朗读。（教师指导读正确、读出感情） 7.生：这些都是描写东东神态、心理的词语。 过渡句：对，课文三次描写了东东心情的变化
二、学生群学 教师点拨
（一）
1、师：。孩子们，快速默读课文，画出描写东东心情的句子。（生边默读边画) 汇报交流：
课件：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 生：指明读
师：孩子们，找到这一句了吗？（出示课件）同学们，此时东东的心情怎样？ 生1：郁闷 生2：烦恼 生3：闷闷不乐
师：你从哪儿体会到的？ 生：耷拉
师：耷拉什么样子？你能试试吗？
生：做动作。师追问：此时心情如何？生：（不开心、烦闷） 师：带着你的理解，耷拉着脑袋读一读。 师：还能从哪些词体会到？ 生：没精打采
师：什么意思？
生：有气无力，没有精神。 师：来，带着你的理解，读。 生：读
师：（小结：东东此时非常郁闷，板书郁闷）采访就近的一位同学。你受过委屈吗？（受过）心里如何（难过）！此刻，你就是东东，用朗读的方式倾诉你心中的委屈。 生：读。
师：同学们，东东没精打采的原因是什么？你们知道吗？ 生：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责。
师：那课文的哪几个自然段描写了东东给老师“挑错”这件事。快速的浏览课文，找一找！ 生：7——11段。
师：按照事情发展的顺序，“挑错“的事情已经发生了，文中是以东东的（生：回忆）出现 的。对，在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。这也是记叙文写作的一种常用的叙述方法。
出示课件：在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。
师：挑错后的刘东东同学，来到了第二天上语文课上，此时他的心情?谁找到了相应的句子？
生：读
出示课件：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病
师：你感受到了什么？
生1： 东东的紧张。 生2：难为情 生3：不好意思 生4：害怕
把你的理解带到文中来，读——（板书：紧张） 师：东东为什么会如此的紧张？看看，同学们怎么说？
生： “老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”。（男齐）
师：同学们七嘴八舌的议论开了，你觉得怎样做比较好呢？ 师：再听听奶奶怎么数落他的？
生：大家尊重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”（女齐）
师：是呀，他担心。担心——
生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，
生2：他担心老师记他的仇,：“
师：来读出你的担心（指名读）
师：我从你们的朗读中感受到了东东紧张害怕、紧张。没料到，老师不仅没有批评东东，反而感谢他帮助自己改正了错误。此时东东的心情会怎么样呢？（高兴）你能找到相关的句子吗？
课件：他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
生：读。
师：情况
1、我感受到了你的高兴，哎！白白担心了一个晚上。师：再指名一位同学，你感受到了什么？（激动） 生：读出你的激动。
师：飞奔回家的东东太高兴了，（板书：高兴）他要告诉奶奶一件事： 课件：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 生：齐读
师：多么好的老师啊！老师好在哪里？
生1：老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。
生2：这真是一位——知错就改的老师。（板书知错就改）
师： 师读：（他高兴的坐下了，心里流淌着一股热流。）生读：（他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！） 师：飞回家的东东会跟奶奶说些什么呢？ 生1： 生2： 生3：
师：是啊，这是一位多么好的老师啊，她的好还表现在哪儿呢？谁来联系课文
6、7自然段来说一说。
（二）
1、生：平易近人
师：你从哪儿看出老师的平易近人？ （1）出示第一个句子：
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。
（师：从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片） 师：这是一位多么平易近人的老师呀！）你们喜欢和她一起玩吗？
生：喜欢
师：下课的时候同学们会邀请她玩什么呢？（男生：打篮球。女生：跳绳）
师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说一句话吗？
师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，男生读读这句话。 （2）师：老师的好还表现在哪儿呢？（朗读水平高）
师：课文哪个地方具体写了老师的朗读水平高? 出示句子：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。
师引：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有：播放朱自清的《春》。
出示句子：东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
不可名状的向往是什么感觉？生: 听着老师的朗读，东东仿佛看到了什么，听到了什么，（出示句子训练）
师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。那孩子们,你们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（全体女同学读）
三、总结全文，深化主题。
1、这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？ 生1：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。 生2：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。
师：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”
师：正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说“老师，您把‘酿’字读错了！”
师：正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”
（2）一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（指2名学生汇报） 师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，
老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？ 酿出了师生间的真诚。（板书真诚）
人间处处都需要真诚，每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，
（板书：真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。
四、欣赏：诗歌《真诚之歌》 真诚之歌
真诚是一条小河 日夜流淌在你我的心窝
真诚是一枚甘果 帮你我融化生活的冷漠
真诚是一首无语的歌 传唱在世界的每一个角落
千百年来人们一直这样传说 真诚的太阳永不落
今天如果你这样问我 为什么人们都笑成了花朵
我一定会这样告诉你 淳朴的人们因真诚而洒脱
七、板书设计？
老师 东东
酿
知错能改 郁闷→紧张→高兴
真诚的心
推荐第6篇：语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计
《稻草人》导学
目标导航：
1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容。
2、体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物做出自己的评价。
3、激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人
重点难点：通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇。
学生前置性学习：收集作者的有关资料。。 教学准备：稻草人图片及相关课件 教学过程：
第一课时（预习课）
一、诱思导学
1、创设情境，导入新课： 展示资料，介绍作者
2、前置性学习检测：补充叶圣陶的资料
二、感知研学
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？
2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：①要学会按一定的顺序去描写事物的模样。
②感受稻草人的形象，它是一位怎样的人？
第二课时（展示课）
三、读悟品学
1、抓对比→突出责任
有感情朗读课文第
1、2 自然段，思考问题：
（一）课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？
（二）稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？
2、抓飞蛾→突出善良
有感情朗读第3—5 自然段，小组合作交流：
（一）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？
（二）哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？
（三）稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？
（四）从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？
（五）再次阅读这三个自然段。想想：稻草人的感情发生哪些变化？
3、抓祸事→突出忠诚
默读课文第6—8 自然段，自学并讨论：
（一）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）
（二）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？
（三）再次阅读这三个自然段。想想：稻草人的感情发生哪些变化？
（四）从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？
4、抓肉虫→突出悲惨 朗读第9 自然段，思考：
（一）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？
（二）想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？
（三）你从中体会到了什么？
（四）稻草人的感情又发生了什么变化？
5、抓变化→突出中心
再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。
（一）结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。
（二）想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？
第三课时（提升课）
四、得知博学
1、升华感情：稻草人的焦急的心理活动，表现了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？
五、反思促学：
想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来
追因分析：
板书设计：
1、稻草人
叶圣陶
稻长新穗 高兴 小蛾产子 惊恐 警告无效 愁闷 吃光稻叶 痛心 （尽职、忠诚、善良）
推荐第7篇：小学语文：《张衡》教学设计(语文S版三年级下)
教学设计 9 张 衡
【内容简析】
本文写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。 【设计理念】
本教学设计重视学生的自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，从阅读中感悟、体会。 【教学目标】
1.会认“录、铜”等生字，会写“杰、吉”等生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，教育学生大胆破除迷信，相信科学，养成多动脑、勤动手的好 习惯。 【重点难点】
重点：找出体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方。
难点：教育学生大胆破除迷信，相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。 【教具准备】
多媒体课件、生字词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.利用课件显示地动仪的测定经过。
2.问：这是什么？是谁发明的？他是在什么情况下发明了地动仪的？我们通过学习课文就知道了。（板书课题。）
二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会读的，请教老师和同学。2.同桌互读生字，认真听读，互相纠正读音。 3.课件出示生字词，由“小老师”带读，教师正音。 4.指名拼读生字，去掉拼音，“开火车”认读生字词。
三、读课文，感知内容 1.范读或录音朗读，正字正音。
2.学生自由朗读课文：①用序号标出共有几个自然段。②想一想：课文写了一件什么事？ 3.学生默读课文，任务：
（1）张衡是在怎样的情况下发明地动仪的？用横线画出。 （2）地动仪是什么样子的？（学生读后小组讨论，指名说。） （3）地动仪发明后，人们对他的看法是怎样的？学生读后回答。 （4）张衡发明地动仪有什么作用？（用课文中的句子回答。）
四、学生再读课文
1.讨论：哪些地方可以看出张衡是我国古代杰出的科学家？ 2.自由读课文。找出还未读懂的地方，大家讨论解答。
五、小结全文，加深印象
1.谁能概括出课文讲了一件什么事？ 2.说说张衡是怎样成为一位杰出的科学家的。
第二课时
一、复习引入 1.认读生字词。
2.通过上节课的学习，我们知道了什么？
二、深入感悟
1.通过课件演示，让学生明白地动仪的样子和使用情况。
2.多媒体出示课后习题3的句子，让学生讨论，比较两个词语的区别。
3.张衡是在什么情况下发明地动仪的？地动仪是什么样子的？地动仪的发明有什么作用？找出有关语段读一读。①指名朗读语段。
②用自己的话说说你读懂了什么。
③四人小组讨论：张衡是个怎样的人？你从课文中明白了什么？ 4.质疑解难。
自由朗读课文，你还有什么不明白的地方？
三、合作识字
1.出示要求会写的字，齐读。2.学生指出难写的字。
3.四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的？ 4.指名在班上说说记忆这些生字的方法。 5.教师指导书写。
四、拓展延伸
1.学习了这篇课文，谈一谈你的收获。2.假如你身边也有迷信，那你怎么办？ 3.探讨一下地动仪的奥秘。
五、作业
仿照第4自然段的写法，写一个你熟悉的东西。
推荐第8篇：语文S版 小学二年级上册 猫和老鼠教学设计
猫和老鼠
随文识字第一课时教学设计
一、激趣导入
1、猜谜：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，看谁最聪明，最先猜出来。（出示谜语）请听题。 两撇小胡子，尖嘴尖牙齿。贼头贼脑袋，夜晚干坏事。
2、学习生字“鼠”。你们真聪明，谜底就是——老鼠。（板书：老鼠）鼠是我们的一个新朋友，它是一个翘舌音的字，我们借助拼音来拼一拼。shǔ鼠。中国的汉字非常有趣，每一个字就是一幅画。你们看，老鼠的样子就藏在这个字中。这是老鼠尖尖的牙齿，这是它的利爪，这是尾巴，像吗？现在你记住老鼠的鼠了吗？大家一起读读。
3、那你们知道老鼠的天敌是谁吗？
4、学习“猫”。同学们了解得真多，一下子就猜对了。（幻灯出示猫及图片，板书：māo猫）。今天我们要学习一首儿歌，讲的就是猫和老鼠的故事，（板书：和）让我们一起读读课题，在读的时候，猫和老鼠的样子要浮现在我们眼前。齐读课题：
2、猫和老鼠
5、多么可爱的小花猫呀，谁来读读这个字？（指名读，小老师带读，齐读，开火车读，点评）
6、学习“猫”的结构、部首（反犬旁）反犬旁是我们今天要学习的一个新的部首，它和动物有关，（板书：请举起你的小手，跟着老师一起写。犭。反犬旁和提手旁这两个部首很相似，我们要注意区分。）跟我读，反犬旁。
师：猫是我们要书写的一个生字，跟着老师一起写。这是一个左右结构的字，左边是“犭”，右边是禾苗的“苗”字。相传古时候，猫是人们驯化来对付老鼠，保护田里的禾苗和庄稼的动物，所以反犬
旁加禾苗的苗字就是“猫”。猫的朋友在哪里？(组词)说一句话。说说你是怎么记住“猫”字的。（学生说记字方法。）再读。
二、初读课文，读准字音
是的，猫是我们人类的好朋友，你想读读猫和老鼠的故事吗？请同学们轻轻打开课本，翻到71页，用自己喜欢的方式读一读课文的第一节，注意把每个字的字音读准确。开始吧。
三、随文识字，理解课文。
1、同学们读得很认真，刚才我们认识了“鼠”和“猫”两个生字？现在它们躲到课文的句子里去了，你知道它藏在哪个句子里吗？(点名)请你读给大家听。课件出示句子：小小老鼠，出洞偷米。花猫咪咪，不慢不急。（图片1）
2、学习“洞”字。你们看呀，小老鼠住什么地方？洞里。对了，这就是老鼠洞。一起读读（洞dong认读、洞字的结构部首是什么？你能用洞字组个词吗？还能组什么词语？谁能用（山洞）说一句话？我们怎样记住这个字？三点水＋同就是洞） (（图片）（水洞、山洞、树洞。）
3、（图2 ）小老鼠出洞偷米，花猫咪咪，不慢不急。“不慢不急”是怎样？谁来表演一下？看老师做动作。（很慢）这就是“慢”（卡片），跟我读。字、词语。
4、（图2）真是一只不慢不急的小花猫。我们给它取名叫“咪咪”。同学们请看“咪”字。（出示，咪mī，左右结构，部首，你有什么好方法记住“咪”？你的记法简单又有趣。请跟我写，书空：“咪”是左右结构的字，小猫用嘴“咪咪”叫，所以“咪”字是“米”字加上口字旁。
大家一起和花猫打个招呼？（咪咪，你好。咪咪，我喜欢你。）咪咪很喜欢大家，如果你们能把句子读好，它一定更开心。出示句子，指导朗读。同桌先练习读。开始吧。谁来试试？（个别读，指导。再读，范读、齐读）
5、（图2）（图2）你们很会读书，我们再来看看花猫图，告诉老师，小花猫是什么样子的？（出示词语：胡须、眯着。借助拼音读：
胡须、眯着，开火车读）对比（咪、眯）再读句子。课文哪一句话描写出了小花猫的样子呢？翘着胡须，眯着眼睛。迷迷糊糊，趴在屋里。
6、小花猫眯着眼睛，趴在屋里，它真睡着了吗？（看图）你怎么知道的？（眼睛一只睁开了）对了，半睡半醒就是“迷迷糊糊”，读词语。正音。迷迷糊糊的迷是一个非常有趣的字，你们看。（课件演示）出示“迷”。“迷”字“迷路“了，他很害怕，需要大家帮他找几个朋友，才能把它送回家。谁来帮帮它？（迷糊、迷路、迷离、迷失）“迷”字谢谢大家，你们愿意把它送回家吗？出示句子：迷迷糊糊，趴在屋里。指名读句子，注意“糊糊”的读音。
7、这是一只怎样的猫？你来夸夸它吧。（可爱，聪明，机智····）再指导读句子。
8、刚才生字宝宝跳出来和我们见了面，现在生字宝宝摘掉了帽子，你还认识它吗？出示词语，认读，开火车读。（出示生字、再出示词语）
四、集中识字，学习形声字，了解形声字的特点。
1、看来大家都和生字宝宝交上朋友了，孩子们，你们发现没有？在这篇课文中，有几个字宝宝长得非常像，你们看，出示“迷、眯、咪”。它们就像一个大家族的成员，谁来读一读，开火车读。
2、细心的孩子们，你有什么好办法区分它们？ 咪：小猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字是“米”字加上口字旁。 眯：眯着眼睛是跟眼睛有关。用“目字旁”。 迷：迷路就是走路不知道走到哪里，用“走之儿” 谜：谜语跟词语有关，用“言字旁”。
3、同学们说得真好，现在奖励大家，我们一起来玩个游戏。
五、写字
孩子们，游戏好玩吗？玩得开心吗？现在你们不仅会认读生字，还能说句子了，接下来老师要看看大家会不会写(指导写好迷、咪、猫、洞)
1、小组交流学习。要想写好字，我们要先把字的间架结构和它们在田字格中所占的位置观察清楚。谁来提醒大家，哪个字在写的时候要注意什么？（认真观察，小组交流书写这些字要注意什么？）
2、书空。重点指导（猫和迷）
3、投影描红，范写。生写，点评。
六、作业。
推荐第9篇：小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计
小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计
杨帅
教学目标
1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。
2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。
4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。
教学重点
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。
2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。
教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。
教学过程
一、情境导入
（一）进入情境。（用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎„„）
（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。
二、初读课文
（一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？
（二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的）
（四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。
（1）不真实的，假冒的； （2）假如，假设； （3）借用、借着。）在这里，假的意思是？
三、细读文本
（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。
1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。
2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。
1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。
2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。
3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。
4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。
6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
（三）找到
7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。
1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。
2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。
3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
（一）齐读结尾。（文本呈现。）
动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。
（二）点题。（在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。
（三）拓展。（随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！
小学语文s版三年级上册 《锡林郭勒大草原》教学设计
杨帅
教学目标：
1、利用交互式白板的直观演示功能。在理解感受锡林郭勒大草原的广阔美丽时，借助交互式白板的直观演示功能，展现锡林郭勒大草原野草、湖水、野花图片便于学生直观观察，再利用即时书写功能，帮助学生在白板对文章词句进行批画。
2、利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。
3、利用视频连接功能帮助学生体验为什么说草原是个欢腾的世界。在自学讨论完：“为什么说草原是个欢腾的世界？”后，利用链接视频功能请学生观看视频《草原上升起不落的太阳》，让学生观看后说出从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？教学中从静到动的变化制造了课堂学习的高潮。此环节设计能吸引学生的注意力。
4、利用交互式白板与ppt的链接功能，提高了白板使用的效率。在教学草原景物野花一环节时，使用与ppt链接功能，把ppt中自动播放野花图片的效果演示出来吸引了全体学生的眼球，学习效果很理想，提高了白板的应用效率。
教学过程：
一、导入
1、再现词语：
师：上节课我们初学了第9课《锡林郭勒大草原》，学习了生字词语，初读了课文。你们还记得吗？老师要考考你们。 出示词语、句子：
⑴词语开火车：一组同学读 ，其它同学认真听他们火车开得是否顺利。 广阔 嵌着 覆盖 散发 矫健 雄鹰 安闲 嚼着 牧民 散落偶尔 挥舞 鞭子 映出 小马驹撒欢儿 铃铛花 蒙古包 捉迷藏 ⑵ 读句子
1．草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。 2．一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。 3．各种各样的野花散发着阵阵清香。
（
2、3两句中有一个多音字：散（sǎn） 落、散(sàn)发） 4．小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。 分析：此环节帮助学生复习第一课时学习过的词句知识，回顾文章整体内容。并利用拉幕形式，巧妙地将学生的学习兴趣调动起来。]
2、师：那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗 ？ 好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。 板书：广阔美丽
欢 腾
3、文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界？
板书：（
1、2） （
3、4）
二、新授：读中感悟，理解课文内容
（一）现在我们先轻声自由读一读第
一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物？让你从中感受到了草原的广阔美丽？ 板书：野草 湖水 野花
师：你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗？指名读，其他同学听听你们找的的一样吗？对不对？
①一个同学读出找到的句子，师问：你们找的也是这句话吗？ ②我们找的句子描写的是哪种景物的？ （1） 青草
① 师：让我们走进大草原，分别看看这些景物，感受一下大草原的广阔美丽。 师：你看到了草原的什么景物？用一个词来形容。文中是怎么描写的？ 生谈:满眼绿色
师：哦，现在我们满眼看到的都是绿绿的青草，再往左边看看，往右边看看，看看近处，再看看远处，你看到的都是（绿草）.谈谈你现在的感受 生谈：在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！ 师：把你这种感觉读出来。
（生读完，师把“铺”在白板上用红笔画上括号）
师：“铺”是什么意思？平常往地上铺什么？大草原就像铺上了什么？都铺向哪了？
哎呀，软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。（此时边说边点击出示句子：山岭上、平原上、深谷里，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
[利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。
分析：帮助学生对“铺”这个字的理解。体会到软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。] ②师：草原上有那么多绿草，那么草原最深的地方的野草有多高呢？ ③师：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔！绿得美丽！指导朗读：请你自己读读这话，读出一望无际的大草原带给我们广阔美丽的感觉吧！同桌再互相读一读听一听。 （2） 湖水
①还从哪儿描写草原的广阔美丽？读一读书中的句子。 再出示对比句：草滩上嵌着湖水。 师：这样写行不行？为什么？ ② 师：“嵌着”是什么意思? 师：课文中“嵌着”指什么？
出示图片：这是一洼什么？）这又是什么？这有多少湖水 ③师：这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么？ 神话故事里的宝镜什么样呀？
这神奇的湖水让同学们插上了想象的翅膀，你们想想还能映出什么呢？ ④师：我们再读读这一洼洼清亮的湖水，看谁读的美。 （3） 野花：
①师：野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的？指名读一读书中句子。
出示图片：师指图说：这就是文中说的三种花。
指着第一幅山丹丹花图问：这是什么花？这是什么样的山丹丹花？ 指着第二幅牵牛花图问：这是什么样的什么花？ 指着第三幅铃铛花图问：这又是什么花？ ②师：只有这三种花吗？（不是，各种各样）
你从哪儿看出来的？
师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号
③师：在一眼望不到边的草原上，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。
学生欣赏欣赏白板课件中野花组图
[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。 师：欣赏完了，快谈谈你有什么感受？
④师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！
（4）师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水,最后写了各种各样的野花 ，这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。 ⑤指导朗读：让我们一起再来读一读这一部分。让我们用心来感受这里的广阔而美丽。愿意背诵的同学试着把他背下来。
（二）草原是欢腾的世界 （1）认识过渡段
a师：谁再用一句话概括锡林郭勒大草原的特点？ 点击出示句子：（不仅美丽，还是个欢腾的世界。） b请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读
c师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了？
（2）师：为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来自学第四自然段。先看看自学提示，先自己默读一遍。再跟你的同桌说说我们要干什么？ 出自学提示： （3）默读完学生讨论 （4）汇报交流：
师：这么欢腾的场面你们想看看吗？
你们从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 看完指名说一说
（5）指导朗读：师：草原上这些充满生机的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美好，也构成了一幅大草原欢腾的画面，令人陶醉。谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品味。
（三）师：这节课我们就上到这，看一下这课的作业： 出示作业
1、从
2、4自然段中任选一段背下来。
2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。
三、回归整体，总结全文
1、同学们让我们把大草原那美丽、欢腾的场面永远记在心中吧！大声地朗读一遍课文。
2、（点击白板视频连接播放视频《美丽的草原我的家》） [利用交互式白板的视频连接功能帮助学生最后回归整体总结全文。
分析：在本课最后，利用链接视频功能请学生观看视频《美丽的草原我的家》，让学生在画面中、在歌声中结束本课学习，使学生有一种意犹未尽的感觉。] 同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。今天这次愉快的草原之旅就要结束了，在歌声中让我们共同祝愿广阔的锡林郭勒大草原更加美丽，更加和谐！
推荐第10篇：语文S版小学六年级下册作文教学设计
语文Ｓ版小学六年级下册作文教学设计
习作——介绍自已喜欢的风味食品
一．教学目标
1.介绍自已喜欢的风味食品，交代喜欢的原因，表达真实感受。
2.恰当选材，具体记述，把食品的名称.外形.原料.制作，吃法.味道
等写清楚。
3.补充介绍这种风味食品的来历或相关故事,增加习作的趣味性。
二.教学重点难点
教学重点：培养学生把食品的名称.外形.原料.制作.吃法.味道.来历
以及相关故事写清楚。
教学难点:教会学生的语言表达能力。
三.教学准备:
学生收集相关资料,相关的课件。
四．教学过程：
一．读习作提示
1.出示课题 ：介绍一种自已喜欢的风味食品。
2.解 题 ：说说“风味”是什么意思？“风味食品”指什么
样的食品？
二．食品展示（以了解各地方食品的特色）
1.播放各地的风味食品的图片。
2.说说自已最喜欢的风味食品是什么？
3.你对哪一种 具有地方特色的食品最感兴趣？为什么？
4.小结：刚才他们在介绍自已的风味食品时主要从哪几方面
来介绍？相机板书：外形.颜色.味道.原料.做法.吃法。
5.中华美食源远流长,很多食品都有它的来历或相关的故事。
如:酿豆腐: 谁来说说?
板书: 来历(故事)
三.做游戏: 我说你猜,你说我猜(引导”特点”的写法)
1.老师说学生猜。
播放:糯米做麻, 圆圆形,甜甜味,粘粘软软很好吃,象征家人团
团圆圆。（汤圆）
2.小结：你知道刚才的食品迷语为什么这么好猜？（抓住食品
的特点来说）
板书：抓特点
（1）发材料给学生阅读。
（2）提问 ：材料中的三个例子都讲什么食品？各讲了什么
地方的米粉？它们有什么不同？（做法.吃法）。
（3）小结：同一种食品在不同地方有不同的做法和吃法,这就是地方特色。所以我们在写作文时要抓特点写，还要突出地方特
色。（板书：地方特色）
四．小组讨论：怎样抓住地方特色，把你喜欢的风味食品写下来。
五．出示下水文。
六．列题纲：
食品： 分述：外形.原料.作过程(重点写)吃法、味道，时
注意什么
来历;(故事)
总结:发出邀请
七.完成习作。
八．总结。大家都热情好客，不仅让大家知道了你喜欢吃的风味吃品，还知道了它的做法.吃法.味道等,不愧是梅州的小主人,休闲到梅
州，享受慢生活的同时还可以品尝到各种美味食品。
写作指导理念
1、谈话导入，激发写作情趣。每个人都有自已喜欢的美食。它可以路边的风味小吃也可以各地的名吃特产。如北京的烤鸭.天津的狗不理包子.梅州的腌面等,只要是自已喜欢的就可以作为写作材料,明确了写作范围,大家可以带着美味的吃物和同学进行交流,说说自已喜欢
的原因.
2、分层描述,感知习作过程。揭示风味食品的特点，独特的外形，独
特的制作，使学生知道些什么。
3、读例文,借鉴写作方法。有不少描写风味食品的好文章,可以找来看看,注意文中哪些地方可以作为借鉴,灵活地运用到自已的习作中。把
作文写好
第11篇：小学语文S版第七册第七课 火烧云 教学设计
小学语文S版第七册第七课
《火烧云》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。
2、感受文本：从\"变化多\"和\"变化快\"两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。
3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。
（三）情感、态度与价值观
1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。
二、教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。
三、教学设计：
第二课时
一、复习导入：
导语：这节课，我们继续来学习现代女作家萧红的一篇写景文章《火烧云》。
板书课题：火烧云（作者：萧红）
1、回忆一下课文是按怎样的顺序来写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？
2、生回答。板书：火烧云上来了
火烧云的变化
火烧云下去了
二、直奔主题，品词赏句
过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
1、火烧云上来了，天空的景色是怎样的？请同学们用喜欢的方法读课文（1—2段），边读边找出来，并画上“--”。
2、学生读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。”）
（1） 这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将“烧”字变红变大)我们把“烧”字换成“红”字好不好？为什么？（课件出示将“烧”换成“红”的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。
（2）小组汇报作者为什么不用“红”，而用“烧”?（原因：a、与文题照应；b、“烧字”表动态，给人以动感，而“红”字则不能；c、如果用“红”和“红通通”重复；d、和后面“着了火”呼应。）
3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个“烧”字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的“着了火”照应，更重要的是“烧”在这里点了题。
4、指导感情朗读。（突出“烧”字，重读“一直”）
三、着力铺垫，巧设悬念
过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。
1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。
2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美丽图画）
3、文章开篇就点题写火烧云上来了，大地发生了奇妙的变化。
出示：小孩子的脸--------红红的
大白狗-----------红的
黑母鸡----------紫檀色
小白猪-----------小金猪
白胡子-----------金胡子
4、教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。让我们再次读第一部分。
四、抓住特点，品读想像
过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书“变化”）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）
（一）、品味火烧云的颜色美。
1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）
2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件） 红彤彤__________ __________（金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）
茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）
半紫半黄________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）
4、又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿„„一会儿„„）指导朗读。
5、（展示火烧云图片）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。
（二）、品悟火烧云的形态美。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？
1、学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。
2、教师引读：
一会儿，天空出现------（一匹马），马出现时是什么样子的------（马头向南, 马尾向西。马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。）马是怎样变化------（过了两三秒钟, 那匹马大起来了，腿伸开了, 脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）
3、指导朗读：
当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样
？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。
4、教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。
5、抽学生仿照老师那样引读火烧云变成狮子的段落，并指导朗读。
6、教师小结：
作者按照“出现、样子、变化”的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。
7、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐）想象一下，它们像些什么呢？你能不能也按照它的“出现、样子、变化”这一顺序给画面配音。
（突然，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„）
8、总结火烧云形状变化的特点。（板书：多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）
（三）、品读火烧云的遗憾美。
过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（教师指着板书“火烧云下去了”）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 五|、总结学法，赏读课文
过渡：看到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！然而美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，（板书：神奇美丽）想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确„„）
六、拓展创新，发挥想象
过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！
1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）
（1）、小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。
（3）、小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。
2、学生展示活动情况。
3、推荐课外读物《奇幻的天空》《萧红作品选》。
板书：
火烧云
火烧云上来了
颜色变化：多 快
火烧云的变化 神奇美丽
形状变化：多 快
火烧云下来了
这节课我紧扣“变”字，引导学生阅读。抓住文中的关键词语，以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；在师、生对话中领悟“美景”；在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
廖美俏
2012年11月25日
第12篇：小学语文S版二年级上册阳光教学设计
小学语文S版二年级上册《阳光》教学设计
第二课时
教学目标 1.知识目标：
（1）普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。 （2）了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。
2.德育心理目标：
通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。 3.能力目标：
培养自主、开放识字的能力，培养合作阅读习惯，训练朗读能力。
教学重点、难点
认读生字，流利读文，感悟亲情
教学过程设计
一、复习导入
1、
2、
3、开火车读复习上节课的生词。复述课文内容。
师配乐范读，生质疑：听了课文，你有什么问题想提出？
（学生汇报）
（过渡：看来同学们不但善于倾听，并且还是善于思考，善于发问的好孩子。现在就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧。）
二、品词析句，读中感悟。
（一）、复习第一二自然段。
1、师：上一节课我们已经学习了课文第
一、二自然段，我们积累了一些非常优美的词语和句子，看一下哪位小朋友积累得最多最好。
a、出示小黑板，生填空。
b、提问：你课外还收集到哪些优美的词语或句子？
2、师：看着绿茵茵的光芒，鲜艳的花朵，叽叽喳喳的小鸟，佳子情不自禁地发出了这样的感叹：啊，大自然多美呀！
3、指导感情朗读：啊，大自然多美呀！（生读，师生评议,再读）
4、师：昨天老师教了同学们一个背书的好方法，谁来说一下？
（生汇报：
1、抓住重点词句。
2、边读边想象。）
5、全班一起背诵第
1、2自然段，体会佳子当时的心情。
（二）、品读3—7自然段。
1、师：享受着美好的大自然，灿烂而温暖的阳光，佳子想到了谁？她心里闪出了一个什么想法？在文中找出佳子想法地句子，用横线画一画，读一读，体会当时佳子地心情。（学生汇报）
2、指导读，读出佳子的心情，师生评议，再读。
3、师：阳光师在平常不过的事物，我们天天都能见到佳子为什么会有把阳光送给奶奶的想法呢？ （生汇报）
4、师：奶奶实在是太渴望晒晒太阳了，却不能，于是佳子想到了一个方法，就是把阳光作为礼物送给奶奶。现在同学们知道佳子送阳光的原因了吗？你能用“因为……所以……”来说一说吗？
5、比较句子：佳子把阳光包在裙子里，带回家去。
佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。 ．．．
6、
7、
8、指导感情朗读。
佳子为丢失了阳光而急得快哭时，奶奶是怎么样做？怎么说的？找出相关句子读一读。 理解句子：跑到奶奶心里的阳光指得是什么？
（生汇报）
9、分角色感情朗读。
三、拓展延伸
1、
2、
3、此时此刻，你有什么话想对佳子说？ 生活中，你是怎样孝敬长辈的？
师小结：老师也感受了阳光已经跑到每位同学心里去了，相信每位小朋友都有一颗阳光般地心灵，温暖身边地每一个人。
四、作业
1、
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。送一份礼物给你的长辈，以表爱心。
第13篇：S版小学三年级语文上册《吹泡泡》教学设计
《吹泡泡》教学设计
【设计理念】
本文是S版小学三年级语文上册第一单元第3课，是一篇生动活泼，语言优美的文章。因此，教学中以学生的朗读为主要的手段。通过读，品味文中语言的美、意境的美，培养学生的想象力，语言的表达能力，使之受到美的熏陶，让学生感受吹泡泡的乐趣，激发学生对生活的热爱，从而做一个热爱生活的孩子，并且让学生从平凡生活中发现美，加上平时的积累，写出优美的文章。
【教学目标】
1．通过理解重点词句的意思，体会泡泡的美丽、神奇，及吹泡泡所带来的乐趣。
2．通过品味语言，体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写具体、写清楚的。
【教学重点、难点】
品味文中的语言，激发学生的想象力，进行语言实践，提高学生的语言表达能力。
【教学准备】
磁带，卡片，多媒体课件 【教学准备】
学生回家吹泡泡，记住吹泡泡的制作过程及观察泡泡的变化。 【教学过程】
一、情境导入
1．大家玩过吹泡泡的游戏没？喜欢玩吗？（课件出示小朋友在吹泡泡）咦，孩子们在干什么？瞧，这些淘气的泡泡已迫不及待地想和大家见面了。其实著名作家冰心奶奶小时候也爱吹泡泡。今天咱们就一块来吹泡泡，重温儿时的快乐时光，好吗？
2．板书课题。
二、了解吹泡泡的过程
1．师：想知道冰心奶奶小时候吹泡泡的情景吗？大家赶快打开书去看看吧。
2．生自读课文。 3．生谈读后的感受。
4．师：吹泡泡看似是件简单的事情，其实也需要一定的技巧呢，看看冰心奶奶是怎么把泡泡吹起来的呢？
5．让学生再次默读第二．三自然段。
6．师：冰心奶奶能把吹泡泡的过程写得如此具体，那你知道其中的奥妙吗？
7．生汇报（用了表顺序的词，而且动作词表达准确） 8．过渡：大家观察很敏锐，说不准今后大作家就是咱们班其中的一位呢。现在我发现有许多同学已等不及了，也想吹泡泡是不是？那赶快拿出你的泡泡液来吹吧，但是有两个要求：
①吹泡泡时要记住吹的过程，然后和你的同桌边说边吹。 ②要仔细观察泡泡的样子。
（设计意图：通过教师的引导，让学生自己发现写作特点，为下面有顺序具体的说清一件事，做了铺垫。）
三、动手实践、仔细观察 1．生自由吹泡泡。 2．个别生汇报吹的过程。 3．采访吹的心得。
①师问：刚才，我发现你们的泡泡有大有小，这是怎么回事？ ②生答：工具不一．配料不一．吹的力度不一。 4．语言训练
①既然形状有这么多，谁能用“有的„„有的„„还有„„”说一句话。
②不知大家发现你们的泡泡的颜色怎样呢？ （五光十色．五彩缤纷．五颜六色．色彩斑斓）
5．小结：大家玩的方法真多，说明生活中处处是学问，只要大家用心去观察、去尝试，就会发现美、欣赏美、创造美。 （设计意图：通过动手实践，培养学生的表达能力，丰富学生的语言积累，从而与下文泡泡的美丽神奇做对比，又一次为下文做了铺垫。）
四、体会泡泡的美丽、神奇。
1．师：瞧，大家吹出的泡泡多美啊，冰心奶奶她们眼中的泡泡也很美（板书：看），不信大家读读课文的第四自然段，把表现美丽的词语找出来。
2．个别生把表示美的词语贴在黑板上。 3．生理解这些词。 （板书：美丽．神奇）
4．小结：冰心奶奶能把生活中吹泡泡这件小事用细腻的文笔、美丽的语言记录下来，说明她是热爱生活的人，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”指导朗读
①师：请大家通过朗读再结合自己吹泡泡的经历，把你的感情表达出来吧。
②各种方式读
（自由读 讨论读 个别读 评读 赛读 师范读）
6．小结：通过大家的朗读，我感受到了你们对泡泡的喜爱，也感受到了你们对生活充满了信心，是吗？
设计意图：通过朗读，理解重点词语，让学生去体会、再现泡泡的美丽、神奇。）
五、感受快乐、放飞理想 1．师：当大家把泡泡小心地轻轻地吹起来，此时，你们的心情怎样呢？看看冰心奶奶和你们的心情是不是一样呢？
2．自读第五自然段 3．质疑：
①为什么我们心里充满了快乐．骄傲和希望？ ②为什么用了四个“那么”？
③为什么泡泡破裂了，还说飞上了天？ 4．解疑 5．指导朗读
6．既然她们的泡泡带着她们的梦想飞到了很远的地方，那你们的泡泡会飞到哪里？
7．生放飞理想。
8．小结：也许当年冰心奶奶就把当作家的梦想寄托在吹泡泡上，但是，光有理想是不行的，还得通过自己的努力，才能最终实现我们的理想。老师在此祝愿大家梦想成真。
（设计意图：通过质疑理解文本，从而培养学生的想象力）
六、总结
同学们，让我们都来许一个心愿，伴随着欢快的音乐，再次到五彩的泡泡世界中去走一走，让泡泡把我们的梦想捎到我们想去的地方。（师生共同吹泡泡）
七、作业：摘抄本课优美语句 【板书设计】
吹泡泡（贴图片）――→看（神奇、美丽）――→想
第14篇：小学语文S版第七册第七课_火烧云_教学设计
小学语文S版第七册第七课
《火烧云》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。
2、感受文本：从\"变化多\"和\"变化快\"两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。
3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。
（三）情感、态度与价值观
1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。
二、教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。
三、教学难点：
抓住火烧云形状变化的特点开展想象。
四、教学设计：
第二课时
一、揭题导入：
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家继续一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。（作者：萧红）
1、回忆一下课文是按怎样的顺序来写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？
2、生回答。板书：火烧云上来了
火烧云的变化
火烧云下去了
二、直奔主题，品词赏句
过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
1、火烧云上来了，天空的景色是怎样的？请同学们用喜欢的方法读课文（1—2段），边读边找出来，并画上“--”。
2、学生读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。”）
（1） 这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将“烧”字变红变大)我们把“烧”字换成“红”字好不好？为什么？（课件出示将“烧”换成“红”的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。
（2）小组汇报作者为什么不用“红”，而用“烧”?（原因：a、与文题照应；b、“烧字”表动态，给人以动感，而“红”字则不能；c、如果用“红”和“红彤彤”重复；d、和后面“着了火”呼应。）
3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个“烧”字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的“着了火”照应，更重要的是“烧”在这里点了题。
4、指导感情朗读。（突出“烧”字，重读“一直”）
三、着力铺垫，巧设悬念
过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。
1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。
2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美丽图画）
3、文章开篇就点题写火烧云上来了，大地发生了奇妙的变化。
出示：小孩子的脸--------红红的
大白狗-----------红的
黑母鸡----------紫檀色
小白猪-----------小金猪
白胡子-----------金胡子
教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。让我们再次读第一部分。
四、抓住特点，品读想像
过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书“变化”）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）
（一）、品味火烧云的颜色美。
1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）
2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件） 红彤彤__________ __________（金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）
茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）
半紫半黄________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）
4、又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿„„一会儿„„）指导朗读。
5、（展示火烧云图片）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。
（二）、品悟火烧云的形态美。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？
1、学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。
2、教师引读：
一会儿，天空出现------（一匹马），马出现时是什么样子的------（马头向南, 马尾向西。马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。）马是怎样变化------（过了两三秒钟, 那匹马大起来了，腿伸开了, 脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）
3、指导朗读：
当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样
？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。
4、教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。
5、抽学生仿照老师那样引读火烧云变成狮子的段落，并指导朗读。
6、教师小结：
作者按照“出现、样子、变化”的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。
7、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐）想象一下，它们像些什么呢？你能不能也按照它的“出现、样子、变化”这一顺序给画面配音。
（突然，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„）
8、总结火烧云形状变化的特点。（板书：多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）
（三）、品读火烧云的遗憾美。
过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（教师指着板书“火烧云下去了”）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
五、总结学法，赏读课文
过渡：看到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！然而美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，（板书：神奇美丽）想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确„„）
六、拓展创新，发挥想象
过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！
1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）
（1）、小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。
（3）、小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。
2、学生展示活动情况。
3、推荐课外读物《奇幻的天空》《萧红作品选》。
板书： 火烧云
火烧云上来了
颜色变化：多 快
火烧云的变化 神奇美丽
形状变化：多 快
火烧云下来了
这节课我紧扣“变”字，引导学生阅读。抓住文中的关键词语，以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；在师、生对话中领悟“美景”；在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
《一个小山村的故事》教学设计
北流市扶新镇上林小学
党新华
第15篇：语文S版11 刻舟求剑 教学设计
刻舟求剑
1教学目标
（一）知识目标：
1．学会本课的“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞、”7个生字和由生字组成的词语。 2．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 3．正确、流利的朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标：
培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
（三）情感目标：
教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 2重点难点
重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。 3教学过程
活动1【讲授】刻舟求剑
（一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们听过寓言故事吗？谁能给大家说说？每个寓言故事都告诉人们一个道理，所以，多读寓言故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个寓言故事--刻舟求剑。（板书）
（由同学们纷纷说学过的和知道的寓言故事引出今天学习的内容，让学生明确今天的内容是和寓言故事有关，先有个大致的了解。）
（二）分析识记字形。
同学齐读课题，分析课题中每个字的意思。
“刻、剑、”这两个生字都是左右结构，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。 “求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。 “寓”字，你是怎么记住的，学生说方法。
（初步识四个字，其余的字在读课文时识记，增加记忆强度）
（三）初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。 3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。
（四）逐段读课文，理解课文内容。1．读第一段。（提问）
（1）课文讲的是什么？你读懂了什么？
（2）他在什么时候做了什么事？学生讨论，汇报。 （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事） 使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2．学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？
（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
（3） 掏， 舷，字的认识，学生自己说如何记忆这两个字，并用动作演示。 （在具体的课文中记生字，比较形象，印象也很深刻。同时书写这两个字。） 3．读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。学习催字，和字义。 （1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？ （“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。
（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4．学第四段。（重点段）
（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？
（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？
（使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。）
（5）想一想这个人错在哪里？
（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法） 5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 （1）“刻舟求剑”是什么意思？
（2）这个成语故事告诉我们什么道理？
（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。） 活动2【练习】反思
教学《刻舟求剑》时,先谈话引出课题《刻舟求剑》让学生读课题，并对课题质疑。谁在“刻舟”?他为什么要“刻舟”？他是怎样“刻舟”的？求到剑了吗？这样使得课堂教学以”谁在“刻舟”?他为什么要“刻舟”？他是怎样“刻舟”的？求到剑了吗？”为主线，引领学生来分析理解寓言.质疑完课题后引导组织学生进行初读寓言认识课文中的生字、难字,采用以下几个步骤: 1.自读原文，第一遍读准字音读通顺。第二遍读不准的地方小组合作学习。 2.试划重音和停顿，画好后和同桌交流读一读。
3.自学课后三个生字。（读准字音、记住字形、组两个词、找形近字）
4.全班交流读课文的情况，订正答案，除了纠正读音，还要正确停顿、突出重音，读出韵味。（采取各种方式读：个别读、齐读、抽读、展示读。） 5.检测生字，先齐读，再个别读，再听老师读自己书空。 活动3【作业】反思
寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。。寓言的赏析与教学应紧紧扣住四个方面：一是寓言的主题；二是寓言的譬喻；三是寓言的艺术形象；四是寓言的语言。其中，正确揭示寓意是核心。 我们揭示寓意的方法常用到①分析人物语言②分析故事情节③分析关键性的句子④分析事物特点或发展规律⑤分析偶然性与必然性的辨证关系。
我在《刻舟求剑》这则寓言教学中我尝试使用分析故事情节方法来揭示寓意。
第16篇：语文s版《战风车》教学设计
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2、学习本课的生字、新词。
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
4、交流：
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
核心提示：《战风车》教学设计教学目标1．会认“厮”等四个生字。2．理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。3．有感情地朗读课文，表演课本剧。重点难点与关键1．重点：了解故事
- 《战风车》教学设计 教学目标
1．会认“厮”等四个生字。
2．理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。 3．有感情地朗读课文，表演课本剧。 重点难点与关键
1．重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。 2．难点：体会堂吉诃德的人物形象。 课时安排：一课时 教具准备
1．生字词语卡片。
2．搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。 教学过程
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1．教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。今天，我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。 2．展示，资料介绍《堂吉诃德》。 《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
3．揭示课题，导读：今天，我们就来学习其中一段非常有趣的故事--“堂吉诃德大战风车”。（教师板书课题：战风车）
二、提纲导路，学生自读
1．教师出示自读要求，学生静读课文。 ⑴借助拼音，认读生字，读通课文。 ⑵说说课文的主要内容。
⑶和同学交流你读书后的感受。 2．检查学生自读的情况。
⑴教师出示生字卡片，指名认读，其他正音，教师强调。（重点：“厮、虔”） ⑵出示下列词语，指名读一读。
堂吉诃德 桑丘潘沙 巨人 风车 满不理会 翻滚在地 狼狈不堪 弗瑞斯冬法师 ⑶引导学生用上述词语说说课文的主要内容。
堂吉诃德误把风车当作巨人，准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘潘沙告诉他那是风车，他满不理会，径直向风车冲去，结果风车突然转了起来，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪，醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。
3．指名说说读课文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思议……）
4．教师小结：是呀，塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大；既有喜剧性，又有悲剧性，是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
三、研读文本，领会人物形象
1．教师导读：那么，文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢？请同学们再读课文，找出描述堂吉诃德语言、动作的词语，再读一读。 2．学生再读课文，画出有关的语句。 3．教师指名反馈，找出文中有关的语句。 4．引导学生品析句子，体会堂吉河德的特点。
⑴这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。
充满正义感，愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。
⑵你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。 勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。
⑶你们这伙儿没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士！ 勇敢、毫不怯懦、永不退缩。
⑷甭说了，桑丘朋友……他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。 滑稽荒唐、有点阿Q。
教学步骤：⑴学生自由反馈，自由谈自己读后的感受。⑵互相补充，教师点拨。⑶指导有感情地朗读。
5．教师小结：堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道，从不怕人们议论与讥笑，更不怕侮辱与打击，虽然四处碰壁，但却百折不悔，一片赤诚，无论什么都不能使他改变初衷，不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士，虽然屡战屡败，却越战越勇，不禁令人肃然起敬。
四、角色朗读，巩固所学
1．教师提出分角色朗读的要求。 2．学生在小组内分角色朗读课文。
3．指派小组代表上来分角色朗读，集体评议。
4．小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流，进行二次小组分角色朗读。 5．指派优秀小组上台分角色朗读。
五、谋堂小结
教师总结：堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服，他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。这一章节中，他把磨坊的风车当作巨人，毫不犹豫地挺枪拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情，课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。
六、布置作业
1．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2．阅读小说《堂吉诃德》。
3．简要说说课文的主要内容，再谈谈你对堂吉诃德的看法。 主要内容：
对堂吉词德的看法：
第17篇：语文S版30 掩耳盗铃 教学设计
掩耳盗铃
1教学目标
学习目标：
1、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
2、学习本课生字，会认的字：铛；会写的字：盗、铛、零，理解成语“掩耳盗铃”的意思，
3、正确、流利、有感情地朗读课文。2学情分析
四年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二三年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。 3重点难点
教学重点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。 4教学过程
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我们再来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。
2、通过昨天的预习，我们知道课文题目中有个生字，这个生字你掌握了吗？会写吗？我们一起写课题，“盗”怎么写？
3、板书：掩耳盗铃 齐读课题。
二、初读课文，理解课题字面意思
1、按下列要求自读课文。
⑴要求：反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。 ⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。
2、学生自读课文，并思考问题。
3、检查讨论
⑴同桌互读一遍，看看对方读的是否正确、流利。 ⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，高老师再给你一次试读的机会。（读→评）
(3)课文中哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思？ （他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。） (4) 理解：“盗”、“掩”
盗：即“偷”.“掩”可用哪一个字来代替？ a、教师引导：遮、堵、塞、捂
b、课文插图，说说用哪一个字解释最恰当: （捂）
(5)用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。（捂住耳朵去偷铃） (6)引导学生围绕课题提出一个关键问题：
这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛呢？我们来细读课文。
三、围绕重点问题细读、引读课文
为了帮助大家更好的读懂这则寓言故事，老师给同学们准备了几个问题，一起来看一看。
1、⑴那个人为什么去盗铃？（生读）板书：起因 想偷铃铛
⑵他为什么要捂住耳朵去偷铃铛？ 出示重点句：
他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。 ①指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。 ②学习生字：铛、零，掌握字义和写法。
③引导学生理解这一句话，在小组中讨论交流自己的看法。 ⑶他是怎么想的？
出示：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？ ①指名反复朗读，读出反问的语气。
②这个人自以为自己这个想法怎样？（聪明）用一个成语就叫----（板书）自作聪明 ③但在我们看来，这是一种什么样的想法？愚蠢（板书） 用一个成语就叫----（板书）自欺欺人 ⑷他是怎么做的？
（他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。）板书：经过 掩耳盗铃 ⑴请同学演一演“掩耳盗铃”。
⑵让学生用一个词来形容偷铃铛的这个人。（愚蠢） ⑶这个人的做法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）
（他“聪明”地以为捂住了自己的耳朵，也就捂住了别人的耳朵，大家就都听不见铃声了！） （5）、结果怎样？
读最后一句话。 （板书）结果 被人发觉
四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思
1、我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言故事，知道了故事的起因、经过、结果，你们能把这个故事复述下来吗？同桌互讲。
寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的文学作品。同学们，学习了《掩耳盗铃》这则寓言故事你明白了什么道理？
2、交流、引导、归纳（出示幻灯，学生交流自己的收获或者明白的道理） ①做事要老老实实，不可自作聪明。 ②自作聪明的结果只能是自己欺骗自己。 ③要做一个聪明的人不做愚蠢的人。
五、布置作业：
课后多读一些寓言故事，明白更多的道理。 板书设计： 起因 想偷铃铛
掩耳盗铃 经过 掩耳盗铃 自作聪明 愚蠢 结果 被人发觉 自欺欺人 随机板书：铛 零
第18篇：《语文S版一年级树叶》教学设计
《树叶》教学设计
---------羊山新区第五小学教师：余永芳
一、教材简析：
本课是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和兴奋。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜爱之情。
设计理念： 根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
二、教学目标：
1、知识目标：巩固生字、生词。
2、能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。
3、情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。
三、教学重、难点：
1
重点：朗读、背诵课文，了解课文内容。
难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。
四、教学准备：
课件，生字、词语卡片。
五、教学过程：
（一）游戏激趣，巩固旧知
1、谈话激趣：孩子们一年有多少个季节，现在是什么季节？（秋季）
师总结：秋季是收获的季节，师问孩子想不想摘果子，体验丰收的喜悦。
2、游戏巩固——让学生参与摘苹果、捡树叶的游戏，并发散思维在空树叶上填词语，巩固上节课所学的字词。
谁能摘下自己喜欢的苹果和树叶并把上面的字或词读出来，苹果或树叶就归谁。
（评述这个环节的设计突出了教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。这一环节培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻松、和谐、愉快的学习氛围中，学生主动学习，自主探索，独立考虑，互相推荐，积极讨论，在“摘果子和树叶”的游戏中，激发学习兴趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。）
（二）、创设情境，激情引入。
1、出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪2 几种树叶，都有什么颜色？
2、谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？
3、板书课题《树叶》，让学生齐读课题。
（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉感受来激发学生的学习兴趣。）
（三）、初读课文，合作识字。
1、请同学们用自身喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音帮助。
2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，协助同伴解决学习上的困难。
（四）、动作结合，朗读感悟。
1、教师指导分组读：看谁读得最流利并协助同学指出读错的地方。
2、指名朗读，再让学生评议。
3、指导朗读方法：①大家把树叶当做什么？说明什么？（指导学生读现对树叶的喜爱之情。）②“我”为什么真高兴？（指导学生用轻柔、愉快的语调读。）
4、多种形式朗读感悟。（分组读→男女竞赛读→师生互读→齐读）
5、看图画读课文引出加动作试背课文，加深理解。
6、背诵课文。
3
（评述这个环节的设计主要突出《语文课程规范》倡议自主、探究、合作的学习方式。此环节采用多种形式指导学生有感情地朗读，加深学生的理解和体验，提高朗读水平，加强了生生之间，师生之间的合作推荐。）
（五）、拓展课文，课外延伸。
1、播放课件仿照课文自由编诗句：
树叶（
）在空中，
蝴蝶_________________。
树叶（
）在地上，
蚂蚁________________。
树叶（
）在池塘里，
青蛙_______________。
2、播放课件树叶拼贴画并展示老师亲手用树叶拼贴的画，鼓励学生自己动手用自己采集的树叶拼贴成画作为礼物送给亲人或朋友。
（评述这个环节的设计，训练了学生的想象力，使学生的求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时又发展了学生的创新能力。进而激发学生热爱大自然的思想感情。）
4 板书设计：
8、树叶
5 树枝
小虫
鱼儿
小鸟
第19篇：1语文S版《种子》教学设计
《种子》教学设计
教学目标：
三、情感态度与价值观
引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。 教学重点：
体会小女孩是怎样交树种的、她交树种是什么样的、她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。 教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
第一课时
一、导学
1、你见过洋槐树吗？你知道洋槐树的种子是什么样的吗？（我国各地普遍栽培，可作行道树，并为优良的蜜源植物；花蕾可食，为清凉性收敛止血药；槐花可作黄色染料；槐实能止血、降压，根皮、枝叶药用，治疮毒；种子榨油供工业用；槐角的外果皮可提馅糖等；木材供建筑或制农具和家具用；
2、今天我们学习一篇课文《种子》，讲述是一个小女孩交树种的故事。板书课题。
三、讨论与探究
2、互动交流：课文的哪些地方给你留下了深刻的印象？
（1）引导学生从两个方面思考：一是小女孩交树种的过程。如，小女孩的外貌、动作、语言、神情。二是我的喜爱之情。如，“我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。
第二课时
一、导学
1、以游戏的形式认读生字。
2、学习并积累词语，随机用新词语造句。
二、自学与探究
1、自学提示：上节课我们初步学习了《种子》这篇课文，文中的小女孩给你留下了怎样的印象？“我”感动的是什么？默读课文，边读边画出下女孩交树种时的动作、神态、语言的描写和我心里感动的句子。
2、学生自学，小组交流。
三、讨论与探究
1、交流、体会小女孩的品质。
通过学习，你认为那是个什么样的小女孩？ （1）她是个朴素而又羞涩的小女孩。
“这时，走上来一个小女孩。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带着羞涩。小女孩儿走的我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。”
点拨：
①她为什么带着羞涩？此时她可能想什么？ ②她“冲我抿嘴一笑”此时又在想什么？ ③谁能把小女孩这样的心理读出来？
“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。 点拨：
①“刷”一词，写出了小女孩怎样的心理变化？ ②她惭愧的是什么？
③谁能把小女孩的心理读出来？ （2）她是个谨慎而又认真的小女孩。
1
她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗„„
点拨：
①找出描写动作的词语：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。
②重点理解“凝望”，“小心翼翼”含义。这两个词语写出了小女孩什么心态？ ③比较句子：
然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖 然后注视着那小葫芦嘴，使劲地往外抖 ④指名学生，读出小女孩的心态。 （3）她是个诚实而又纯朴的小女孩。
“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，那这小葫芦回到自己的座位上。
点拨：
①“摇晃”和“掠一下”写出了小女孩什么心态？ ②假如你看到小女孩的情景会怎么想？ ③指名学生读出小女孩的心态。
通过刚才的交流，小女孩给你留下了深刻的印象，那么你最敬佩她什么品质？请你用下面句式来回答。 我最敬佩她的__________品质，因为__________________。
2、作者用细致的手法描写了小女孩交树种的过程，我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质，那么再想一想，作者是抓住小女孩的那些方面特点写出来的？（外貌、动作、语言、神情）
抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法是值得我学习，以后我们在写作的时候注意运用。
3、交流、体会作者的喜爱之情。
小女孩的品质是可贵的，小女孩的这种品质精神也深深地感染着作者，那么作者感动的是什么？ （1）小女孩的认真，使作者感动。
我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。
点拨：“不由心里一动”写出了作者什么心态？（虽然别人的树种很多，但籽粒里搀杂着荚皮和角柄，而小女孩就那么一点，但是“有如饱满的黑豆，每颗都闪着乌亮的光泽。”看出小女孩拣树种是非常认真的，这种感动是对小女孩美好心灵的赞赏。）
（2）小女孩的虔诚，使作者感动。
我想她一定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才能如此一般大小，闪闪发光！我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。 点拨：
①这是作者在猜想小女孩是怎么捡树种的，那么你也能猜想一下吗？ ②你喜欢这个小女孩吗？说说你喜欢的原因？
望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。
点拨：作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长？ 可以从两个方面来理解：
①衬托出小女孩为植树造林、绿化祖国尽心尽力，赞扬小女孩做事认真的美好品质。
②小女孩的认真、踏实、虔诚，正是我希望的品质，作者仿佛看到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长”，也仿佛看到了孩子们的希望，看到孩子们的成长。
（3）小女孩的踏实，使作者感动。
我扫视了一下全班同学，发现几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽。我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐失去一颗。
2
点拨：
①为什么“几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽”？ ②课文有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同？ ③你感受到作者是什么样的感情？
小女孩的认真、虔诚、踏实的品格深深地感染了作者，你能把作者的这种感动读出来吗？选择你喜欢的句子来读一读。
四、总结课文，课外延伸
1、这篇课文记叙了___________，赞扬了______________。
（这篇课文记叙了在完成老师布置的交树种的任务中，别人交的都挺多，有个女孩交的并不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的；以此赞扬了女孩做事认真踏实，一丝不苟的品质。）
五、板书设计 种子
同学们：浅黄 豆绿 紫红 搀杂
小女孩：有如饱满的黑豆，闪着乌亮的光泽 挑了又挑，选了又选 认真 踏实 虔诚
第二课时
一、复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文。
二、细读课文，感悟理解
1、学习第一自然段。
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，老师会说什么呢？为什么？
提示：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽，有浅黄的，有豆绿色的，甚至还有紫红色的……籽粒里掺杂着荚皮和角柄。” “浅黄”、“豆绿”说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。 “掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。 一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第2—8自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受。 同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了、惭愧地站着（深深自责）。 动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）。 树种：一般大小、饱满、乌亮的光泽（精心挑选）。
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？（4）为什么小女孩的种子少，却令“我”很感动 用“因为„„所以„„”说说。
五、总结全文，深化体会
1、课文按照事情的发展顺序，写了一个小女孩儿在收集树种的活动中，精心挑选了几粒色泽光亮、异常饱满的树种，表现了她对工作认真负责的态度。
2、课文抓住了主要人物的神态、动作、语言，来表现人物的特点，文章还采用了烘托的手法，来表现小女孩儿的认真负责的精神。
六、课堂练习
想一想，如果小女孩是你的同学，你最想对她说什么，你要怎么做？把它们写下来，并和大家一起分享。 老师：心里一动 充满温暖 小心翼翼
3
第20篇：语文S版《凡卡》教学设计
语文S版小学五年级下册《凡卡》课堂
教学设计
商城县李集乡王岗小学 吴灏
教学目标：
1、通过课前有效的预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，正确、流利地朗读课文，初步感受外国优秀文学作品；
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点语句体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生的同情心。
教学重难点：
抓住重点语句体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生的同情心。
教具准备：
教学内容投影片
教学过程：
一、齐读课题，导入新课
同学们好！今天我们学习哪课书？请把课题说一下。
二、检查自学情况，初步感知凡卡写信的内容
1、认读生字词（理解多音字及部分词语的意思）。
⑴课前大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，大家先试着读一读。（投影出示：撇嘴 揉眼睛 抽噎 指望 祷告 楦头 摩平一铺暖炕） ．．
⑵请大家再读读第一行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？
⑶这三个词藏在文中的一个句子里，谁来读？（投影出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）
⑷同学们，第三行两个词语中有两个字老师点了点，你发现了什么？（认识多音字“摩”和“铺”）
2、初步感知课文内容。
⑴字词大家掌握的不错，那通过读课文，你知道这篇文章讲了件什么事情吗？
⑵学生汇报，师板书：写信
回忆
3、理解“指望”
⑴同学们，刚才学习词语的时候，大家读到了这个词——指望。文中有一句话用到了这个词语，是哪句话？（投影出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）
⑵理解“指望”。凡卡一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？
三、深入学习课文，朗读重点语句，把握感情主线
过渡：多美好的指望啊！可是仅仅才三个月，他就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？请同学们把凡卡的信的内容连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里遭受了什么？并划出相关的句子。
1、交流：凡卡究竟在城里遭受了什么，使他觉得生活没有指望了呢？
⑴挨打。朗读体会相关语句。（投影出示：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我．的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫．．我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳．．我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。”） ．．⑵指导朗读，体会老板的凶残、狠毒。
⑶读“乞求”，引发同情心。（投影出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”）
⑷挨饿。小凡卡在这里仅仅是挨打吗？还有其他的遭遇吗？ ⑸学生汇报，朗读相关语句。 ⑹指导朗读。
⑺挨冻。除了挨打、挨饿，他还遭受了什么？
⑻学生汇报朗读，体会挨冻，再次读“乞求”，引发同情心。（投影出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”）
2、三读“乞求”，升华同情心。（投影出示： “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿的要命，又孤零零的，难受的没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易 3
才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！”)师：同学们，你听到了吗？你听到小凡卡
3、朗读描写凡卡乡下生活部分，感受凡卡乡下生活的快乐。过渡：凡卡在城里的生活没有指望了，那么他曾经在乡下的生活过得又怎样呢？
⑴学生自由读课文描写凡卡回忆部分内容。 ⑵指名读，读中体会凡卡乡下生活的快乐。 ⑶读诗歌，升华快乐。（投影出示： 多么快乐的日子啊！
冻了山林喳喳地响 爷爷冷得吭吭地咳 他也跟着吭吭地咳 要砍圣诞树了 爷爷先抽一斗烟 再吸一阵子鼻烟
还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……）
4、讨论交流：凡卡的信爷爷能收到吗？
四、拓展延伸，升华情感
1、读课文最后一自然段，猜想凡卡命运。（投影出示：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他 4
的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”）
2、原著引读，了解凡卡最终命运。（投影出示：“老板听后，气喘的越来越粗了，凡卡以为老板累了，可老板突然挥起手臂，照着凡卡腿上就是一下，凡卡开始还以为是给了他一拳，没想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鲜血一下子沁透了凡卡的单裤。原来老板把叉子刺进了凡卡的肉里……
而凡卡，他只有九岁的生命正一步步地走向死神。在他颤抖的小嘴中，吐露着两个字——爷爷。”）
五、布置作业，课外阅读
想知道凡卡的最终命运吗？请大家找到作者契科夫的原著——《凡卡》去读读吧，下课。
板书设计：
凡
卡
写信
悲惨
回忆
快乐
