要重视小学语文的写字教学
[摘要]汉字是中华民族的文化基石，是民族的艺术瑰宝，它能陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，是语文教学中的一个重要部分。可是目前小学生的作业书写实在令人担忧，他们忘了写字要工整美观，书写的兴趣越来越淡，写字成了一件‚苦差事‛。而从夯实写字基础、诱发书写兴趣、坚持不懈地练习、多元评价等诸方面进行实践，则有利于改变小学写字教学的现状。
[关键词]夯实基础；激发兴趣；多元评价
中国自古就有‚文如其人，字如其人‛的说法，书法家孙龙华先生也曾说：‚中国人要工工整整写好中国字。‛汉字‚音美悦耳、形美悦目、意美悦心‛，是世界上最具鉴赏价值的文字种类，它是中华民族的文化基石，是民族的艺术瑰宝。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，已不仅是练习一项技能，对提高学生科学素养，促进学生身心健康有着直接功能；对学生意志的磨炼，情操的陶冶，良好习惯的养成，想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。且‚语言沟通世界，书法传承文明‛，那些千古留名的书法家王羲之、颜真卿等更证明了：写一手好字，终身受益‛的道理。教育部的一位负责人曾经说：‚规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。‛作为一线的语文老师，我们有义务要把学生的写字习惯培养好，让每个学生都能写一手端正的、规范的字。下面结合自己的亲身实践，浅谈写字教学的几点做法。
一、夯实基础
1．规范姿势。在教育部颁发的《关于开展学校写字教育若干意见》中指出：‚小学阶段的写字教育以‘双姿’教育及习惯养成教育为主。‛‚双姿‛即坐姿和笔姿，正确的书写‚双姿‛是书写质量的保证，因此教师应不遗余力地在学生每一次写字时讲解与强调‚双姿‛。据观察统计，我校一个年级段800多人中，‚双姿‛正确的不到400人，他们写字身体不端正，头和本子之间的距离太近，握笔离笔尖太近，拇指和食指存在对捏或
交叉握笔现象。因此，在孩子入学写字时要先教会孩子正确的坐姿和握笔姿势。让学生写字做到‚三个一‛，即眼离纸面一尺，胸离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。可把它们编成儿歌：眼睛离纸一尺远，太近容易变近视；手离笔尖一寸远，头正身直姿势好；胸离桌面一拳头，以防桌子压胸口；一尺一寸一拳头，三个一字记心头。握笔时也有握笔歌：拇指食指捏着，三指四指托着，小小拇指藏着。这样通过儿歌学生就比较容易接受写字的姿势，以纠正自己的不良习惯。
2．授之以渔。古人云：‚授人以鱼，不如授人以渔。‛学习写字，应先学会观察。小学生的知觉常表现得较笼统，感知事物细节的能力差，对结构复杂、笔画变化较多的汉字，尤其是形近字之间的细微差别不易分辨清楚，常常少点多点、少横多横、左右颠倒，掌握字形非常困难。在课堂中，教师要耐心细致地指导，在学写生字前让学生先观察字的偏旁结构、笔顺、笔画的长短、粗细以及每个字在田字格中的占位比例，做到心中有数，学会区分形近字的细微差别，引导学生牢记字形结构，成竹在胸后再动笔写下来。‚授之于渔‛，对学生学习写字是大有益处的。
3．重视书写。当学生观察清楚字形结构，了解了字的要领后，一定要进行实际演练。在书写下笔前，一定要做到心中有数，就是写字的‚三到‛，即眼到、心到、手到。做到不动笔则已，动笔就要写出漂亮的字。教师在学生写字的过程中，一定要巡视，让学生发现不正确、不满意的字一定要另起一格重写，尽量做到不用橡皮擦。同时教师在巡视的过程中发现学生不规范的字一定要及时纠正，力求让每个学生写出规范、漂亮的字。
4．教师范写。小学生具有极强的模仿能力，特别是他们崇拜的老师更是他们模仿的对象，因此教师可以通过范写来引导学生书写。在教学生字范写时，教师的每一个笔画、每一个字都要规范、漂亮，在范写时一定要写在田字格中，要边写边讲清注意书写的要领。特别是对刚入学初写字的低年级学生，每个字的起笔、止笔，每个字的问架结构、穿插挪让都要交代得清清楚楚，给学生一个美的标准。
二、激趣为先
‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛在减负提质的背景下，要提高课堂教学效率，兴趣是关键。写字的过程是一个比较机械的过程，时间一长学生会觉得枯燥，容易疲倦，学习的持久性较差；再加上小学生年纪较小，自控能力较差，因此，作为老师应该重视兴趣的激发，这是写字教学成功的关键。
1．创设教学情境激趣。在教学活动中，情感因素在情境中被激活。教师可以创设一定的教学情景，引领学生走人情景中，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。语文课堂是写字教学的主阵地，创设儿童喜欢的课堂隋景，对培养儿童的书写兴趣有帮助。如：教学中给学生讲‚王羲之每天‘临池学书’、清水池变‘墨池’‛，‚怀素与禄天庵‛等古人练字的故事，让他们明白大书法家也是勤学苦练出来的，只要他们勤学苦练也能成为书法家。这样的引导有利于激发学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动
机，教学效果必然会大大提高。
2．巧借汉字造字法激趣。‚立象以尽意‛是汉字的主要特征之一，汉字的每个笔画或部件都是事物具体形态的高度概括。也就是说，汉字总是将抽象意义会着于具体形象，让人‚视而可识，察而同见‛，惟妙惟肖地将人类千姿百态的一事一物呈现出来。因此，在指导学生写字时，教师可以以还原本真的方法，激发学生兴趣，帮助学生牢记字形。如‚哭‛字，‚口口‛表示眼睛，‚大‛表示人的形象，‚、’表示眼泪。学生通过学习记住了这个字，而且还感受到了我们先辈造字的艺术，会觉得学字写字是一件很有意义的事。
3．组织游戏竞赛激趣。以游戏形式结合教学，富有童趣，能激起学生学习乐趣，使学生情绪高，兴趣更浓。如在教学藏锋用笔时让学生模拟走‚米‛宫，根据教师的口令学生在游戏中练习藏锋；在教学‚圆转‛时，让学生模拟小蚂蚁在纸上爬行，使学生感受到了慢写圆转笔画的要领，从而能较快地运用到字的笔画中。就这样让学生在整节课上都保持‚动‛的状态，正好适应学生心理发展的特点，‚以动制动‛效果很好。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。
(1)以赛促练。每次作业进行面批，让学生把写的字与范字进行比较，把本次作业与上次作业进行比较，并给出相应等级。一个单元进行一次小结性评比，以赛促练，让学生感到自己学有所得，成功的喜悦会带给他们无穷的力量，在此基础上激发兴趣。
(2)展示交流。为学生提供更多的展示交流的机会，如举办作业展，优秀作业拍照网络展示，开设优秀作业专栏，优秀作业传阅，书法比赛等形式。让学生在交流展示的过程中享受自己和他人成功的喜悦，同时也使书写不足的学生看到自己与优秀者之间的差距，以此来激发学生写好汉字的兴趣和动力。另外在优秀作业栏里，为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感觉到自己也在不断进步。这样，激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。
三、持之以恒
在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良好的教学效果。而这一过程并不是一朝一夕的事，必须有一个长期的训练过程。
l制定可行的目标。目标对取得成功很重要，它就像导航灯一样在我们心灵深处指引我们前进。然后根据远期目标，要制定明确、可实现的具体学习计划，要严格执行。在不同的学段有不同的目标：低年级要求写端正，向整齐靠拢；中年级能写整齐，向美观发展；高年级把字写正确、美观，还要有一定的速度。
2．遵循练字的规律。小学生学习汉字要有一个循序渐进的过程，根据学生的年龄特点，在训练学生时要有不同的侧重点。低年级重示范，在教学生字时，要注重每个字的笔画，写字姿势的指导，手把手地教，力求学生掌握正确的写字基本功。中年级的学生各方面都有了一定的基础，应该让学生重点观察分析字形，注意字形的组合、搭配，在生字教学中选取代表性的字进行指导，以达到以一带篇的效果。高年级的学生已经基
本掌握了写字的规律，就放学让学生自己去写，有选择、有针对性地指导，对易错的字及时进行提醒和纠正。
3．学会利用时问。许多人总埋怨练字没有时间，其实是他们没有利用好时间。我的座右铭是：‚要做时间的主人，永远不要作时间的奴隶。‛除了写字课时练字，平时的书写就是一次很好的练字机会。学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如：语文课识记生字时，带他们把难写的字认认真真写一遍；理解词语时，要求孩子们把近义词或反义词端端正正写在旁边；感悟课文时，先写后说；课堂上勤做笔记，看课外书认真做批注，好的词语、好的句子还要大家共享，摘录在书上。这样做既加深了理解，又积累了词句，还训练了书写，真可谓一举多得。只要充分利用好这些点滴时间，引导学生养成一种良好习惯，不管在什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，问架合适，行款整齐。
此外，教师积极的评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的良药。有专家说：‚对学生的评价目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或否定。‛而多元评价有利于学生的发展，如评价的内容多元、参评者多元、评价的形式多元等方式在操作中效果明显。
写字教学是一个长期性的教育，在减负提质的大环境中，只我们做有心人，发挥教学中的有利条件，为他们创设各种平台，激发他们的写字兴趣，规范学生的写字，让他们养成良好的书写习惯，感受书写的快乐，就能让浓浓的墨香散发自课堂。参考文献：
[1]庄义友，熊贤汉．汉字与书法艺术．暨南大学出版社，2004．
[2]王元建．书法与书法欣赏．中南大学出版社，2004．
[3]教育部关于中小学加强写字教学的若干意见．
[4]金鉴才．浙江省中小学书法教程，浙江教育出版社，2009．
