第三节 朗读
教学目的和要求：
讲授普通话朗读的基本知识，要求学生能够掌握朗读的技巧，能够用普通话进行较好的朗读。 教学重点：
朗读，朗读“四忌”，如何正确地朗读。 教学难点：
能够把握作品，正确地朗读。 教学方法：
启发式、互动式和讲授相结合 教学手段：
课件演示 教学时数：
3学时 教学内容和步骤：
一、朗读
用普通话的语调，变书面视觉形象为听觉形象的一种活动。
二、朗读四忌
1、念字式
2、念经式
3、八股式
4、固定式
三、如何正确朗读
（一）朗读的基础——理解作品
理解作品，就是要分析作品的思想内容，了解创作背景，理清情节结构，掌握中心思想和艺术形象，把握感情变化的脉络。
只有弄清了作品的全貌和实质，才能确定朗读的基调，才会使朗读具有表现力。
（二）朗读的生命——以情带声
感情是朗读的生命。只有以情带声，朗读才有魅力。
要产生真实、丰富的感情，有时需要联想。通过联想，和作者一样地去感受、思索、希望、呼吁、歌颂、批判，依据作品的具体内容——人物、时间、环境、气氛等进行想象，让作品的具体内容在脑海中产生出生动形象的画面来。
（三）综合运用语调各要素——以声传情
在深入理解作品思想内容、调动朗读情绪的同时，要选择恰当的语音形式将书面文字还原为有声语言。
选择恰当的语音形式主要指运用语调的各要素。只有调动语调的各要素，形成准确、真实、富有生命力的语音形式，才能做到以声传情。 语调的各要素在活的语言中不是孤立存在的，重音、停顿、快慢、高低是一个综合存在，各要素互相依存、互相促进，紧密配合才能造成抑扬顿挫的艺术效果。
四、朗读与朗诵
朗读与朗诵都是运用普通话再现作品，所用重音、停顿等基本技巧相同，但朗读更接近生活，功能更全，社会性更广泛；朗诵则艺术性更强，手段更多样，更能吸引人并感染人。
1、依据的材料不同
朗诵主要是文学作品，如诗歌、剧本台词等；朗读更全面。
2、表现的形式不同
朗诵具有表演性，需要特定场合，可以通过体态、化装、音乐、灯光、舞美布景等手段强化情感和渲染气氛；朗读不需要以上手段。
3、表达的特点不同
朗诵可用气音、颤音，可以泣诉，可以笑语，用气发音较为严格，气息要充沛，音色要优美，感情更强烈，声音可夸张，表情富于变化；朗读要求自然真实，忌过分夸张和表演。
4、适用的对象不同
朗诵面向观众，观众用欣赏眼光从中获取艺术感染和美的享受；朗读面向听众，听众主要想获取信息和知识，在此基础上亦可获取美的享受和艺术感染。
思考题：
1、什么是朗读？朗读“四忌”是什么？
2、如何正确朗读？
