达州外国语学校2012年教师远程培训
心得体会
姓名：杜光凯
学科：政治
当前，我国正在全面实行新课程改革。在这种背景下，人们开始对“合格教师”的内涵有了新的诠释。为了全面提升我校教师的内在素质，满足时代对教师的新的要求，我校制定了教师远程培训计划。作为一名即将走上讲台的年青教师，我有幸参加了我校2012年高中思想政治学科教师远程培训。本次培训时间很短，但是，我却受益匪浅。现在，我就将自己零星的心得总结如下：
一、高中思想政治课的课程定位之政治教育与其他德育的关系
思想政治教育具有一定的德育功能，这是不容置疑的。那么，思想政治教育与其他德育的关系是怎样的呢？听了朱明光老师的讲课之后，我对此有了一些了解。我认为，二者的关系主要体现在以下四个方面：
（一）政治教育的内容与其他德育内容在类别上，具有不可替代性
虽然政治教育与其他德育都具有德育的功能，但是，二者却无法相互替代。政治教育是专门进行德育的一门学科，德育内容丰富，与其他德育相比，具有专业性。此外，政治教育也兼顾其他的功能，如，知识的传授。而其他德育也有其自身的优势，如，分布范围与德育对象的广泛性。因此，二者具有不可替代性。
（二）政治教育的目标与其他德育的目标具有不可分割性
复旦大学马克思主义研究院的高国希教授在“论思想政治教育的目标与途径”一文中明确地指出，政治教育的目标主要为：行动规范、品性养成和政治认同。可是，其他德育的目标也是这些。因此，无论其形式如何，二者在目标上有着不可分割性。
（三）政治教育的使命对其他德育目标设置的引导与主导，政治教育目标始终是第一选择
如上所讲，政治教育是专门进行德育的一门学科，德育内容丰富，与其他德育相比，具有专业性。因此，政治教育对其他德育有着引导的作用，在二者之间，政治教育始终是居主导地位的，其目标始终是第一选择。
（四）政治教育的实施与其他德育的实施都存在高低层次的划分
政治教育的目标与其他德育目标都是体现在行动规范、品性养成和政治认同这三大方
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面。但是，这三大方面却是呈递进关系排列的，具有高低层次之分。
总之，政治教育与其他德育有着极为复杂的关系，我们只有把二者在类型之间的互补关系、层次之间的递进关系联系起来，才能实现教学的综合效应。
二、高中政治课新教材的新特点之“三贴近”
高中政治课新教材有着“三贴近”的新特点，即：贴近生活、贴近实际、贴近学生。以往的教材编写一般都是围绕政治理论而展开的，这就难免会使学生感到有些枯燥与乏味。此外，从理论入手讲解也会使学生感到课堂与生活实际的脱离。这都是旧教材的一些缺点之所在。考虑到旧教材的这些缺点，新教材的编写改变了思路，转而从学生的生活实际的一些主题入手，基于案例、基于问题、基于情境来探究内容主题。这种以生活为基础，以思想政治观点为统领，以政治学科知识为支撑的教材编写思路正是高中政治课新教材的新特点之“三贴近”的生动体现。
三、从“教本”到“学本”的转变
在课改之前，很多老师都喜欢把教材当成“教本”。在课堂上，他们会按照教材生硬地把一些理论知识传授给学生，完全不考虑学生的接受能力。在整堂课中，老师就是主角。新课改之后，很多老师都转变了自己的教学观念，他们开始退出主角，转而开始担任引导学生的角色。在课堂上，学生成为了主角，成为了学习的主体。他们在老师的引导之下开始了自主探究的学习。在这种情况下，教材也由之前的“教本”转变成了学生学习的“学本”。这种转变是新课改的重要成果，是新时期教育的开始，其意义重大而深远。
四、课程资源的开发与利用
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
五、教师不仅是一种职业，更是一种事业
教师是一种谋生手段，糊口职业。在这一点上，它与其他职业没有多大的区别。但是，教师作为一种职业也有着其本身的特殊性。我们作为一名教师如何看待这种职业呢？我个人认为，教师不仅是一种职业，更是值得我们为之终生奋斗的事业。成为了教师，我们就要投身其中，乐在其中。只有这样，我们才会站在一定高度去教书育人，才会更加努力地付出。
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而最终，我们也才会收获除金钱以外的更加珍贵的东西。
六、教学艺术与教学境界
黄先华老师在讲到教学方法时，他强调，教师在教学中一定要把课堂导入导得引人入胜，还要把课堂结语变得余音绕撩。听到这些之后，我感到了做一名合格教师的不易。他的这些话说的不仅是教学方法的问题，更是教学艺术。这些教学艺术可能只有通过在长期的教学中不断反思与总结才能获得。同时，我认为这也是一种很高的教学境界。除此之外，他还提议，让学习像呼吸一样自然，让研究成为职业的习惯，让思变成为职业的常态。我想，这些都是值得我深入挖掘的宝贵财富。
以上就是我在本次教师远程培训中的一些零散的体会，有很多不成熟之处。在今后的教学实践中，我会不断思考、不断总结，努力学习，朝着一名“合格教师”的方向奋斗终生。
困 惑
在本次教师远程培训中，我在收获知识，更新观念，端正思想的同时，也有一些困惑。经总结，这些困惑主要有：
一、新教材的容量大，其理论体系又相对弱化，那么，我们如何处理其内容的选择性和理论体系的构建问题呢？
二、面对高中阶段终极评价的激烈竞争，我们如何处理教法转变与应试质量的关系，如何在教法变革中促进学生质量的提升？
三、按照新课程标准授课，我们如何有效地控制课堂气氛，提升课程进度呢？
四、在课程改革的背景下，我们成为了学生学习的引导者，而学生成为了学习的主体。在这种情况下，我们如何看待传统的讲授式教学？传统的讲授式教学在课改后其生机与活力在何处？
