2017～2018学年度高三生物教学个人工作总结
肖德慧
高三紧张、充实的教学工作结束了，在这一年中，我与潘勇、赵楠两位老师一起合作全身心投入高三的教学工作，发挥各自的特长，相互学习，尽自己最大的努力做提高学生的生物学成绩，培养学生的科学研究能力。以下是我对这一年的工作的简要总结。
一、主要经验
1．集体备课，深入研究高考说明和高考试题
“集体备课、相互合作才能发挥备课组最大能力”今年最重要的经验之一。备课组每位老师都有自己的特点和特长，通过这一年的合作我们都从对方身上学到了许多经验，通过合作学生和我自身都受益良多。
潘勇老师作为备课组长指出了：“要深入研究《高考考试说明》《2017版高中生物课程标准》和近3年的北京高考真题”，为高考复指出正确方向。备课组主要做了这几项工作：
（1）重做2012年—2015年近四年北京高考试题及全国各地高考试题，尤其是北京卷的试题。每年的高考试题都与以前的试题有一定的连续性，始终遵循稳中有变的原则。我们重点研究了北京市2015年—2017年近三年的高考试题，总结出了关于试卷结构、试题类型、考查方式和能力要求等方面的一些规律，这对于理清复习的思路，制定相应的复习计划，起到了重要的作用。
（2）研究北京考试说明和课程标准。考试说明是高考的依据，是复习应考的“总纲”。因此，我对考试说明进行了反复阅读，深入研究，尤其是其中与以前考试说明不同的地方，以便进一步明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。新版的课程标准提出了新的能力要求和学科素养要求，这些都为高考出题指出了方向。
（3）合理利用其他资料。除了研究高考题，我们还对近几年的北京各区模拟试题进行归类研究。另外，还通过“双研会”、教研活动等方式学习其他学校教师的高三教学经验，改进教学。 2．精讲、多练、正对性对题训练来提高教学的实效性
在高二期末我们就根据对高考的研究和学生情况制定了详细的高三复习计划，并根据高三各阶段学生的情况，不断调整教学策略和训练方式。在教学内容的选择、教法学法的设计、习题的选择和安排等方面都进行了深入的思考，提高课堂教学的时效性。由于内高班学生返京时间较晚，一轮复习时间较为紧张，为了加快复习速度在备课过程中我注意把握知识之间的联系，将知识的精华提炼出来转化成为核心问题，课上用提问和活动的方式替代传统讲授，在期中考试前赶上了其他班的进度。同时，根据学生遗忘特点不断地重复再现。在复习过程中，只要涉及到相关的知识，我都会尽可能带领学生将相关知识要点做一次快速回顾，以此来增加知识的再现率。为了区分新课与一轮复习课，在课上更强调归纳总结，我用表格对比、图示、模式图、概念图等多种形式再现核心知识。学生在复习课上不仅巩固了知识，综合运用能力还在不同程度上有了提高。
每节复习课我都尽量安排测验，通过这种方法引起学生的重视、让学生及时了解自己的状况，查漏补缺。测验后马上进行讲评，此时学生的收获是最大的，印象也最为深刻。课堂测验的题目多来自于高考题改变，以选择或判断形式为主。 3．用好高考原题和考试说明
纵观近几年的高考生物试题，信息题、综合题、设计性实验题、开放题等考查学生获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力的题型已经成为了生物高考试题的命题取向。高二的试题和高考试题差距还是比较大的，学生进入高三后很不适应。因此，高三课上 2
的试题要以高考题为原型，在读题过程中训练学生获取信息能力，在分析过程中总结实验探究题的答题模板，在对标答的过程中提高语言表述能力。特别是考试说明中的题目一定要重点分析、反复做，使学生不断适应高考的命题方式。 4．充分利用非智力因素
高三的学习是辛苦的、紧张的。学生在学习过程中总会遇到各种各样的心理问题。有时放松、有时沮丧、有时焦虑„„作为任课教师要时刻关注每一个学生的心理状态，不断地鼓励，适时的激励、提醒。学生只有发自内心的想学习才能发挥最大能力。
二、教学反思
1·提高一轮复习的效率
传统的一轮复习是利用复习资料，学生在作业中完成填空整理。在操作中我发现学生在这种复习模式中兴趣不高，收获有限，没有新鲜感。在备课中如果能给学生一些综合性强一些的问题，让学生能够换一个角度去重新思考效果应该能更好。另外在一轮复习过程中就要用好教材，在重读教材的过程中就培养学生的获取信息能力和语言表述能力而不要等到二轮复习再做。 2．提高学生心中生物学地位
生物在理综试题中占80分，但是学生在复习中、在考试中很少会给生物相应的时间。在高三各学科中，生物学科的地位一直比较低。课时、早自习、补课时间从学校是不可能再多了。那么我们只能想办法提高生物学在学生心中的地位。首先，课上要尽可能的与实际问题结合，体现生物学的应用价值；其次，在复习考试过程中不断提升学生的自信，要让学生感受到只要跟着老师学成绩是可以提高的，复习时间和成绩是可以成正比的；最后，要在课上做限时训练，让学生体会如果时间给够自己是可以拿到高分的，每次考试分析过程中也要强调这一点。总之，通过各种方式提高生物学地位，逐渐使只用15分钟做生物试题或空白作答的情况消失。
3．经典习题反复练习
题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。特别是考试说明上的高考题一定要反复练习，每一次练习从不同的方面进行分析。这样的训练能够不断提高学生的自信，也能最大程度的做到巩固。
三、对2018年高考复习工作的启示
第一，还是要进一步在提高学生能力方面下工夫。
连续几年的高考试题都十分强调对考生能力的考查。首先题目的阅读量都比较大，学生要在有限的时间内获取题目中的信息，这一能力一定要在每节课中培训，课上给学生充足的时间阅读，分析试题中一定让学生有画题干的习惯。实验探究能力是生物学考试中最突出的特点。在近几年的高考题目中有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。第三，学生的语言表述能力一定要练。今年的高考试题中出现了更为开放的问题，需要学生组织科学的语言进行表述。课上必须给学生机会去说、去写，绝对不能再由老师一人从头讲到尾。 第二，进一步做好考试说明和高考试题的分析工作。
今年的二轮复习是根据历年高考试题的命题规律设置专题进行的。相比往年的专题设置，这种设计让学生更加明确高考的考试方向，复习更加有针对性。从一模考试的成绩来看，这种复习还是有效果的。在复习课上我们重点使用了考试说明上的样题，学生通过做题、对标、分析对高考试题的命题方向有了更明确的认识。通过自己的反复练习总结相应的答题模板，考试中遇到相似的题目能够不再慌张，有条不紊的答题。 第三，加强概念教学。
今年的考试中已经体现出对概念教学的重视。尽管考查的方式比较机械，但是与市教研部在本学年之初发出的信息是一致的，即要强调核心概念的教学。估计明年的高考会继续加强核心概念的考查，而且形式上也会更加新颖。
2018年6月
