2010年高考总结与2011年备考计划
张
燕
1 2010年高考总结与2011年备考计划
张燕
2010年的高考刚刚落下帷幕,数学的难使很多人收紧的心，紧皱的眉还没有放开，2011的高考又紧锣密鼓的备战。结合新旧课标以及今年的考题，在这儿我浅谈几点备考经验与感想。供同仁参考,以便抛砖引玉,使的2011的6月我们笑的更加灿烂。
一、学习数学我们需醉翁之意不仅在酒
众所周知文科生进入大学不在必修数学，但为什么高中阶段必须学呢？因为学习数学我们不仅仅是学到了一点数学知识，更重要的是我们学会了一定的思维方法，思考模式，进而培养人们的逻辑思考与有条理的表达能力。所以新课标下的高考也必定透过对学生解决数学问题的考查，而考察他们的能力，进一步选拔人才。所以作为老师我们也必须高屋建瓴，投其所好，在平时的教学中教知识的同时培养他们的能力。我一般的做法有。
1、小题小做。
16道小题，共80分，我们既爱之，又恨之。成也16，败也16。高考通过这16道题不仅可以考查很多知识点，关键的是灵活的应用知识的各种能力。包括从抽象到具体的转化能力，画图、读图、利用图像的能力，排除筛选辨别是非的能力、学习新知识应用新知识，适应陌生环境的能力等。所以平时在教和学的过程中，我们也必须有意识的培养和应用。做到小题小做、小题快做、小题做对做准。选题时多选一些新概念题,增加思考量,控制运算量.
2、把大题做精做细
高考以6道大题为载体考查的除数学知识外，还有整体把握全局的能力，逻辑的条理的表达能力等。新课标下的大题,阅读理解量较大.所以平时要求学生做大题写步骤，把题做精做细，作为老师我们也必须率先垂范，每节课精选题，细做题，一般每节课或大或小我们可以抓住一道题，从分析到写步骤，从题后反思到如何做笔记，细细到来，慢慢咀嚼，并把这种方法与作风教给学生，养成习惯，形成能力。
二、简单的机械训练难成大器
到了高三，大量的做题是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要的不可缺少的学习环节，但是题天天做效果却大不同。有的同学有章有法，效果显著，成绩上升；有的同学陷入题海疲于应付，心中厌烦，影响情绪，挫伤热情，成绩不见提高反而下降。那肯定是做题的方法或策略出现了问题，只有把握方法，遵循规律，保质保量，才能事半功倍，提高效益。作为老师我们也必须教会学生怎么做题，下面就个人经验谈谈
1、我们教学生做题时需温故知新，把握要领
我们许多同学拿到题目就做。这样，首先是速度慢，效率低。另外，由于概念不清，有的概念理解错误，做了题目起不到应有的作用，甚至还有反作用，巩固了错误，在相应方面形成了一个顽疾，为以后学习埋下后患。做题前先应把当天老师讲的有关的知识、概念、有关的注意事项、解题的规范化要求消化，接受、看透，再动手做题。这
3 样就心中有数，练中学，学中练，达到巩固的目的，强化了知识，提高了能力。作为老师我们不要太高估了学生，他们并不像我们想的那么好，所以我们布置作业时必须有时效性、针对性，保质保量，及时检查，及时解答，这样与学生同步调，效果才会好。
2、我们师生都需掌握好板块代表题
题海战术的最大特点是以做题的数量作为标准，并期望以多取胜。由于高考升学的压力，我们不知不觉的掉进题海，事实上作为老师我们必须教学生跳出题海。那么怎么跳呢？有一个行之有效的方法就是利用，掌握好典型题、基础模型题、板块代表题。这样，我们解题前审清题意，分析条件和结论，并且根据条件和结论进行联想，通过联想套用模型构建解题思路，设计解题程序，把握解题要点，为正确快速解题扫清障碍，奠定基础。
3、我们需教会学生怎么题后反思，提高效益
解题后反思是跳出题海提高效益的另一个有效途径。那么反思什么呢？首先要反思题意。看看审题是否到位，有无落下的条件。其次要反思错误，要用批评的眼光去看待自己的解题过程，看看思路是否有问题，概念使用是否正确，计算是否有失误，思考是否周密等等。第三要反思方法，解完题后再思考，由于对这个问题的认识有了一定的高度，上升到思想，方法的高度，这样我们解一题会一类，并训练了探究，创新能力，较大限度提高了解题的效益。这些听起来简单，其实做起来并不容易，需老师慢慢的教，长期的教。我们需坚持不懈。
4、我们需要求学生做题时限定时间，一气呵成
常听学生抱怨，作业太多，做不完了，可是有的学生应对自如，甚至还学有余力，额外做了些提高题。了解下来，问题大多是在时间安排上。觉得辛苦的同学，他们的作业都是在弹性的时间内完成，想做就做些，不想做就玩会儿，慢条斯理是他们的通病。做的好的学生一般都有计划，限时完成作业，不拖拉，干净利落，遇到困难心动不如行动立即投入战斗，能做多少就做多少，能解决到什么程度就解决到什么程度，事实上当解决了问题的部分时，常常会闪出好念头，悟出问题的解决方案，这就是“吹尽黄沙始得金”的道理。所以作为老师我们要有意识的安排要求限时训练，提高他们的做题效率。
三、“错题本，笔记本”的高效应用
大部分的文科学生都会有错题本，笔记本，但怎么整理，怎么利用并不一定会，需要我们老师指导.
1、我们要教学生给错题、例题做注释
大部分学生的错题本、笔记本只是将所有做错的题目，不会的题目都抄下来，做出来。其中错误的原因并不写清，解题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等,并不在该错题的一边注释，更不写出自己解题时的思维过程，不暴露自己思维障碍产生的原因及根源。其实我们都知道写这些比做题更重要.这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，但我们老师要有意识的教,学生要坚持的写.总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因），从而有所提高。
5 2.对错题、例题做必要的补充修改。
对于做错的题，不会做的题，有时我们问题并不是出在思路的分析选择上，而是出在某一知识点的漏洞上，这样我们就必须对题做一些的必要知识的补充，也可以针对知识点把题修改为填空题。没必要把整道题都整理，而且把整道题都整理了，反而掩盖了知识的漏洞。
3、笔记本中必须有一系列的典型题、模型题、板块代表题。
我们都知道数学中有一些模型题、板块代表题，这些题对于学好数学起很大的作用，但学生并不一定认识到那道题有代表，那道题好，这就需要我们老师作出明确指导。帮助他们整理总结。
4、对错题、例题做及时的整理，
一本好的“错题集”就是学生自己知识漏洞的题典，我们老师平时要注意提醒学生及时整理与总结，把他由薄读厚，过一段时间要提醒学生多回头看，再把他由厚读薄。在错题中淘“金”，时刻提醒自己绝不一错再错。因为每位同学的“错题集、笔记本”不尽相同，可以提醒同学们平时要注意相互之间的交流、启发，互相促进。
四、我们必须有所为，有所不为
我们都知道有些题，有些内容我们怎么学也难得其分，所以平时的教学中也应该有一些策略上的安排取舍。
1、我们要有自己的“根据地”与“舍弃地”
不同的老师，不同的学生，对我们数学的八大模块都一定有自己的强项模块，我们就要以强项模块为“根据地”，无论怎么考，我们都要必拿分。同理我们也可以适当的舍弃一些硬骨头，节省时间发展自
6 己的“根据地”。尤其是我们这些旧课标的老师上新课标的课。也要指导学生在考堂上也要进行取舍，以求的最佳分数。
2、要安排进度螺旋上升
我们复习有一轮、二轮、三轮，这两年觉得行之有效的方法就是，一轮过基础，舍弃难题。二轮小专题，进攻中高档题，三轮综合训练，主攻中档题，这样三轮过完，效果还是不错的
以上写了这么多，越写越象给学生们写，但静心想想，这都是我的感触，以往我们注重老师怎么备课，怎么收集资料，信息，但每天接触学生，观察学生，反思高考教学，才发现“教会学生怎么学远远比自己怎么教更重要”这句话的内涵，学生们都在学，有的塌实认真做的细点，有的眼高手低，做的虚点，才有了高山与平原的区别。所以需要我们的工作也必须做的更细，更精，更到位。所以我以下面这句话结束今天的话题。
“成大事者必精于细节”
