导学学导式语教学法
摘 要：“导学学导式”外语教学法以培养自学能力为主要目标，把教师的“教”和学生的“学”紧密结合的，突出以练为主线的教学方法。“导”与“学”，虽然各有侧重，但不是绝对分开的，要根据教材内容的难易程度和学生的实际接受能力使“导”与“学”有机地结合起来，做到导中有学，学中有导。
关键词：导学；英语；教学法
一、语音、词汇教学
1.初中一年级上学期以拼读教学为重点，狠抓拼读规则训练，以使学生见到符合拼读规则的单词都能独立拼读无误。
这一阶段，主要是以导带学。在字母教学阶段，就注意元音字母的准确性和辅音字母的拼法。出现单词后，马上抓住拼读规则训练不放。如教face时，教师以导入手，精讲相对开音节单词的拼读规则，接着示出具有face开音节特点的单词或字母结合（不讲单词意思）让学生自己拼读，及时转入了学导。随着单词的不断出现，凡是出现相对开音节的生词时，都首先复习已学过的相对开音节单词，做到以旧带新，放手让学生自己试拼，为自学打好基础。
2.初中一年级下学期的重点是音标教学。由于前一学期拼读基础打得比较牢固，所以学音标只不过是记住音标符号问题，很快就能掌握。具体教学过程是以导带学，进一步巩固和扩大读音规则的训练。如教音标D：]时，首先复习We、jeep、seat等单词，让学生通过视听，总结出这些单词中划线字母的读音，然后教者提出音标D：）。接着，马上通过see、speak、tea，等单词的练习，要求学生写出划线字母的音标并正确读出音标。运用这种方式进行教学，既能顺利地使学生掌握音标，又能对所学的拼读规则加以系统化。
3.初中二年级的语音、词汇教学就以“学导”为主，学新词不再领读，而是让学生独立拼读。教师的61导”，就是在学生独立拼读过程中，进一步帮助学生归纳规则，对学生的发音和拼读起到检验的作用。到了初中三年级，词汇教学就完全以学生自学为主了。教师只就其中的难点或者特殊情况在检查自学敢果时给予必要的讲解。
二、句型句法教学
1.初中一年级，采取先听说，后读写的教学程序，以掌握句型结构为主进行“导学”。在一般情况下，可以在学习新词的同时引出词组，并进一步扩展成句子，接着教师提出语法上的问题，通过观察、比较，师生共同总结出语法规则。随后，运用看图说话、回答问题、两人对话和抄写、听写等各种手段进行巩固练习。
2.初中
二、三年级的句型、语法教学以“学导”为主，通过口头听说操练掌握所学语言材料。首先预习课上教师提出“语法思考”题，引导学生自学语法说明部分，要求弄清语法项目中的“构成”和“用法”等重点课题。如第五册第七课的“语法思考”题为：（1）过去将来时是由――+――构成；（2）过去将来时表示从时间来看的动作和状态；（3）过去将来时常用在从句中。学生在预习课上，可以提出不懂的问题。如果是个别问题，教师当时给予个别辅导。由于学生对所学句型已经通过预习有了初步了解，所以在句型操练课上，大部分时间都用以各种实践活动。现以第五册第七课的句型教学为例，说明语法教学的步骤：
第一步，组织教学后，从复习学生已经学过的语言材料开始，引出新的语法现象。首先让学生翻译几个句子。老师讲英语，要求学生译成汉语，再让学生译回英语。在学生进行翻译的过程中，教师在黑板上写这些句子；
①She is going to spend her holiday with her parents in Egypt.
②She isn’t going to be free this Saturday.
⑧She is going to prepare for her trip.
然后让学生指出这些句子中谓语的时态，以便与进一步要学的“过去将来时”相比较。随后，教师在这三个句子前加上she said这个主句，要求学生根据前几课学过的“宾语从句”知识，对句中谓语的时态加以调正，使其成为
She said she was going to spend her holiday with her parents in Egypt.
She saidshe wasn\'t goin to be free that Saturday.
She said she was going to prepare for her trip.
这时教师对学生提出两个问题加以讨论：①整个句子属于哪种类型？从句属于哪类？（巩固旧知识，并为授“过去将来时”打埋伏）。②从句中的谓语是什么时态？（引出过去将来的概念，并在黑板上方用英语和汉语写出“过去将来时”的课题）
第二步，用与第一步相同的翻译方法板书下列句子。（复现疑问句型和另一种“一般将来时的表示法，为讲授“过去将来时”进一步提供感性认识）。
Will they fly to Egypt？
What will they do there？
When will they return？
让学生指出这些句子的时态和语序的特点，以便和下一步要学的“过去将来时”相比较。然后，教师写出“Did you ask Kate”构成复合句，要求学生根据已知的宾语从句知识，对从句中的时态、语序等各方面进行调，Did you ask Kate if they would fly to Egypt？，?接着，教师提出从句中的谓语时态问题，让学生讨论，紧扣黑板上的课题。
第三步，归纳总结。首先，教师提出两点归纳提纲；①过去将来时构成；②过去将来时的用法。同时，把提纲写在黑板上，组织学生讨论，归纳出过去将来时的语法规则来。
第四步，巩固练习。教师出示事先写好的小黑板，My sister said（她准备学习一门外语）。
第五步，掌握教材。首先让学生听本课drill的录音，接着，指导学生朗读，最后引导学生读本课后面的课文教学。
