2013~2014学年度第一学期期中考试质量分析
李汉初中
一、考试成绩分析：本次考试成绩与问题主要体现在以下三个方面： （1）、基础年级成绩有了大幅度的提高，各科、各班都能均衡发展。
初一年级的英语、政治学科全县抽考。在22所公立初中排名第三（两率和134.7%）和第六（125%）。打破了我校基础年级成绩一直处于中下游的格局，病为我校以后中考取得更加辉煌的成绩打下了基础。初二数学和历史学科在全下排名11和15.各班级同科也能均衡发展，例如初一英语的95班在全县83个班级（公立）中排名
24、96班排名15，政治相差2名；初二数学在全县80个班级中两班相差5名，历史相差1名。
（2）、各班级成绩发展的平衡。
从学校统计的成绩看，各班级无论是；两率和还是均分相差很小，基础年级两班单科两率和最大相差5.2个百分点，单科均分最大相差1.8分；总成绩均分4.2分，两率和相差5.5个百分点。
（3）、初三年级本次考试没有突破。总成绩在全县21所公立初中中排名13名，在全下初三少一校的情况下与去年总成绩排名持平。初三年级政治科名列全县第二，数学、英语第九，英语、物理、化学成绩较差。通过初三教师分析会大家统一目标，期末考试中一定进入全县前十名。
二、教师教学存在的问题
1．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“导—学—测”高效课堂教学模式落实不到位，尤其使老年教师，改变不了以往的教学方法，只注重教而忽视了学生的学，课堂效率不高。针对这一情况要求以后年龄大教师也要参与学校组织的听课评课活动，让老年教师在给青年教师提出宝贵意见的同时潜移默化的影响他们的教学方式，确保课堂改革全面推进。
2、课堂教学中对于目标的研究不深刻，不具体，大部分教师根据自己的经验在教学，不研究课标，对于考试知识把握不准确。
3、部分教师对于知识的细节落实不到位，课堂上只注重了重点知识的理解与运用而忽略学生对细节问题的把握，导致本次考试初三不太理想。
4、教师通过班级分析与年级分析结合平时课堂的反映及考试成绩比较，各教师制定了期末考试的目标任务及整改措施，交予教务处保存并接受学校的监督。
三、领导勇挑重担，师范引领，积极参与教研与辅导，为学校的总体成绩提高起到带头作用。
学校领导身先士卒，勇挑重担。南校张担任初一年级的政治，积极组织全校教师开展教学研究，南校张开学来组织教师开展专题研究3次，并参与政治的备课活动，为学校教师起到了带头引领作用，并在本次考试中一两率和122.5%的成绩名列全县第六名，所带班级在全县83个班中名列31。
张鑫明副校长面对学生基础差，去年初二抽考时全县倒数第二的困难前勇于担当，任两个班物理，在本次初三考试中比去年前进了4个名次，并在课堂上对学生的学习习惯与方法进行指导，使初三物理课学习逐渐步入正轨。在学校管理中结合学校实际制定学校的教研方式，学校教师少教研实效差的特点，用普听课、评课抓课堂、促教研、务实效。在两个多月中组织教师听课四十三节，使基础年级教师的课堂效率大大提高，对本次考试基础年级成绩的提升起到了不可替代的作用。
教务主任武鹏伟担任初二年级的两个班历史课，积极参与研究，认真向经验丰富的教师学习，在本次考试中取得了可喜的成绩。对学校工作能积极协调教师参与各种学习培训，在常规检查中一丝不苟，为学校的教学工作起到了保驾护航的作用。
四、以听评议课为平台，推动教研活动和课堂改革有序进行。
蔡校长说的很好；课堂教学要不断打假。只有挤掉课堂中的水分，才能使课堂更高效，才能提高学生的学习效率。我校结合我校教师少教研难，课堂效率难题高的特点，学校组织教师常年听课，集思广益，发挥集体的力量使教师的课堂变得更高效，并为教研提供素材，把反馈问题的研究作为教研的重心任务。从而达到研究有目标、解决有措施、落实有过程。共同研究推动课堂教学改革的顺利进行。具体的做法是：首先、学校统一安排听、评、议课活动，分语政史、数理化、英语三大组，每周安排五节课，一月一个轮次。教研组长协调确保本学科组全体教师都参与，听课完后立即进行评课活动。评课当中授课教师认真记录教师们提出的课堂教学建议，来优化自己今后的课堂教学。教研组长记录评课后本学科存在的共性或自己没有办法解决的问题，作为每周一次的教研活动内容。其次、教研题目来自课堂，教研活动服务课堂。本着这一理念，我们学校教务处每周结合评课中的课堂困惑精心制定教研问题，全体教师参与进行探讨，最终制定出改进措施，以达到推动课堂效率提升与课堂改革的有序进行。例如；课堂改革初期教师为顺应课改要求，都在自己的课堂上改变了学生的座位，课堂上学生的小组交流频繁，可目的性不强，效果不好。针对这一问题学校召开了“合作学习”专题教研会，会上形成小组合作学习的“两要两不原则”：小组合作交流一要有明确的目标，让学生明白合作要解决的问题；二要教师指出交流的方法，让学生用正确的方法完成教师预设的学习目标。学生通过自主学习能解决的问题不要小组合作交流；通过小组合作不能起到不漏效果的不要合作交流。这对我们学校课堂教学质量的提高起到了重要的作用。
今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。
2.继续推行普听课制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
2013.11.13
