让学生快乐的学习
——乐陵实验小学学习感悟
很早听说乐陵实验小学，今天有幸来到这儿，领略到这里独特的教学风格。
一、书香飘满校园。
进大门后，在左右两边水泥硬化的广场上，首先是镶刻着的三千个常用汉字。让学生在活动和游戏中亲密接触这些最常用、最基本的汉语语言符号，这是一个别具心裁的创意。五层教学楼，楼面左右两行竖写的大字极为醒目，“为学生终身发展奠基，为教师持续发展服务”。从这两幅标语可以看出李校长眼里，只有教师和学生，只有教师和学生的发展；眼里只有教育，只有教育的主体和客体，眼睛向下，以民为本，以师生的发展为本，以学校为本，以学校的发展为本。文化长廊的一楼是《道德经》，二楼是《弟子规》，三楼是《论语》，四楼是《中庸》，五楼是《大学》和中外名著。整个学校就是一本厚重的书，不仅仅是一个水泥大厦，水泥的“箱子”，更重要的是校长心血的结晶，立体的文化渗透和熏陶。
二、丰富的课程。
如果说语言的学习是枯燥的，那么学校开设了这些课程，就是把教学分散到了生活中。时政课、科普课、文学课、观察课、民俗课、识字课、历史课、美文课、经典课、成语课、书法课、诗词课、艺术课、礼仪课、网络课、影视课、棋艺课、戏曲课、采访课、环保课、文化课、体能课、规划课、义工课、经商课、家政课、消费课、国防课、生产课、地理课、内修课、安全课、法律课、励志课、特长课、管理课、朗读课、尚贤课、生命课。丰富的课程丰富了学生的学习生活。档案室里学生们参加校本课程学习的记录和学习成果展示，每一样都向我们展示了改革所取得的成绩。
三、李校长精彩的谈话。
在会议室里，李校长毫无保留的把他办学的18条理念，其中对周目标，前置性学习都做了非常有效、详细的说明。教学目标已经脱离了教科书，把国家课程目标融合成校本课程。课堂变成了学生的展示台，成了学生展示成果，分享交流的平台，体现了学生的主体地位。他认为课堂教学的终极目标是满足学生生命发展需求和满足社会发展的需求。这种目标定位，既考虑到了学生作为一个人所需要的，也兼顾了每个人对社会对人类发展的作用。在这种目标的指导下，他强调按教育的本质规律进行学习能力的培养，使学生学会自主学习、终身学习，使教育回归于生活。他说每一位学生都像一粒种子，他可能是大树的种子，也可能是玉米的种子，或者是小麦的种子，学校要给这个生命的只是温度、湿度、养分。站在成人的角度对学生进行灌输、进行强硬的引领，是对学生的摧残。他提倡将课堂还给学生，把教育回归于游戏，让孩子生活在他自己的世界里，为学生的一生的幸福奠基。
四、回味无穷的课堂。
我们一行听了一节展示课、成果课、阅读课。让我们印象最深的是课堂上庞大的输入量，学生积极地学习态度。一年级的学生一节课要认15个生字，这里边还有“蜻蜓、蝌蚪”这样组成部分比较多的字。学生学起来津津有味，生怕落在后面。成果展示课、阅读课更是让人回味无穷。整个班集体七八十人，但不是一盘散沙，而是相对的独立自主，又充分分合作交流竞争的学习模块和组件。这“模块”和“组件”让课堂学习和展示精彩纷承，让课堂活泼有序，理智激情，个性化的张扬与整体的默契与共识相得益彰，既有高潮迭起澎湃激荡火花的碰撞，又有春风拂面的柔柔情韵，孩子幼小心灵的纯洁无瑕和天真烂漫的涟漪，与悟道后看似成熟的小大人的张张嫩脸，让课堂充满诗意。课堂上学生们自信的回答、积极地参与给我留下了深刻的印象。他们设计的‘栏目教学’，通过学生的前置性学习，课堂成为学生展示和游戏的舞台，课堂上几乎所有的环节都由学生自己主持，自己探究，充分尊重了学生的学习，培养了学生的听说读写能力。体现了学生性。真正的做到了“让育人走进来，让教材活起来，让教师退出来，让学生动起来。”
回来以后，李胜勇校长的一句话一直在我脑海里回响：学习本身是枯燥的，让学生体验到学习的快乐才是根本！这也是我们以后教育的方向。
