三年级（下）《口算除法》教学设计
惠台小学 马利娟 2018年3月13日
《口算除法》教学设计
第一课时
《用一位数除，商是整
十、整百数以及一位数除几百几十数》 教学内容 教材第11页例
1、例2及练习教学目标
知识与技能：
使学生理解除数是一位数，商是整
十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 数学思考与问题解决：
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。 教学重点 能正确进行口算。
教学难点 掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教具准备 口算卡片、小棒。 教学过程
一、准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。 60里面有几个十？ 800里面有几个百？ 240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3 （2）尝试解答60÷3
2、思考交流
探索新知
（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。） （2）、小组反馈 学生汇报： 我们是这样想的：
20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 60÷3=20，先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。 我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60 里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。 交流、汇报计算方法。
4、学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
5、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思考的过程
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。 （1）集体看“做一做“。 （2）观察每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。 （1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 五 课堂小结：
谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结，教师补充） 六作业布置
P17页1-2题。
板书设计
除数是一位数的除法口算 60÷3=
解题思路：
（1）2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
（2）20×3=60 60÷3=20 （3）把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=20
