高中语文阅读教学方法漫谈
摘要：阅读能力是学生进行语文学习的关键，也是语文教学中教师教学的关键。在高中语文教学中，教师要采取多种方法来提高学生的阅读能力，为整体教学的顺利进行提供保障。接下来，我们就从阅读的个性化、探究性、目的性等方面进行课题的切入。
关键词：高中语文；阅读教学；知识
人要想进行沟通、交流以及思想的传递，那么最为基本、最为重要的方式就是阅读，为此阅读能力的培养成为了语文教学的关键之一。在高中语文教学中，教师需要引导学生进行广泛的阅读，才能使学生的阅读能力获得提升，从而为学生的语文综合能力提升打下基础。就高中语文阅读教学而言，阅读是学生通过文本获取知识的过程，阅读是教师透过文本传递学习方法的过程，阅读是学生和教师通过文本进行沟通交流的过程。
一、个性化阅读
在高中阅读教学进行的过程中，教师要极力倡导学生进行个性化的阅读。从高中阶段的整体教学而言，学生会在这三年中完成知识的进一步扩充，其间学生会完成大量新知识的学习和已学知识的进一步深化，这是学生完成知识积累的关键时期。因此，只要学生一进入高中，在进行语文学习的时候，教师就要将个性化阅读予以重点强调，让学生的阅读范围得以有效拓展，令阅读能够获得多元化的发展，使学生能够享受到更为“美味”的阅读大餐。
首先，教师要引导学生去对教材进行深入阅读，使教材的优势得以完全发挥，让学生能够掌握到切实有效地阅读方法，再以此为基础来将学生引入到课外阅读之中。换而言之，在平时的高中语文教学中，教师要对教材进行精讲，让学生能够先从整体上把握教材中的文学作品，再深入到作品中去进行仔细的品味，最后再转入到课外阅读中去进行同步延伸。
其次，阅读要以多种多样的形式来予以实现，以便能够让学生的阅读兴趣得到最大限度的提高。例如，在课前为学生预留三五分钟的时间，每天让一到两名同学来介绍一本最近正在阅读的书籍，可以是阅读这本书的原因说明，也可以是整本书籍的内容简介，还可以是阅读过后的心得体会，反正教师并不对介绍的形式多做约束，学生随自己的个性来进行发挥即可。又如，教师可以定期举办一些阅读活动，让学生能够有一个较为集中的时间来将所阅读的书籍予以分享，令喜爱阅读的学生来带动不能积极阅读的学生，最终达到全班学生共读的目的，从而使学生的阅读兴趣得以全面激发。
最后，阅读要能够从课外回归到课内，以便让课外阅读和课内阅读得以有效融合，从而呈现出完整的阅读教学。也就是说，在高中阅读教学中，当学生顺利从教材的精读延伸到课外阅读之后，并不是指学生可以按照个性进行毫无约束的随意性阅读，而是要在让学生个性发挥得以保证的前提下，按照教材的相关需求去进行课外的拓展阅读，使课外阅读能够对阅读教学起到积极的促进作用。
通过一段时间的个性化阅读活动的开展，学生的阅读视野会以教材为中心得到有效扩展，并逐渐开始对阅读的方法进行更为深入的探索，此时就为学生通过阅读获得更多知识创造了有利条件。
二、探究性阅读
在高中阅读教学进行的过程中，教师要大力倡导学生进行探究性的阅读。只有这样，教师才能够对学生的阅读兴趣和爱好进行更为有效地引导，使其能够从浅层次阅读向深层次阅读跃迁，令学生开始在阅读的过程中不断地去进行质疑探究，从而学生才能让所学的知识在不断地运用中得以有效拓展。具体而言，在让学生进行探究性阅读的时候，教师要教会学生放下功利之心，要让学生树立起更高的阅读追求，不要去为了提高考试或高考成绩而进行阅读；不要去为了积累名言金句而进行阅读；不要去为了刻意达成某种目的而进行阅读。只这样，教师才能指导学生去进行最为纯粹的探究式阅读，让学生能够去对各类书籍进行更为畅快的阅读，令学生的个性得以全面充分地展示，使学生在整个阅读过程中表现得更为积极主动，从而让学生的阅读空间得以拓展，进而学生的阅读分析能力才能得以增强，此时学生的语文素养才会在高中语文教学中得以有效提高。
三、目的性阅读
在高中阅读教学进行的过程中，教师要尽力倡导学生进行目的性阅读。虽然在阅读教学中反复强调学生不应带有功利心，但是阅读的目的性却是必不可少的，这样才能够让学生顺利应对人生最为关键的考试――“高考。”就目前的高考而言，阅读理解题目的比重进一步加大，而且出题的范围变得更广了，可能是推荐书目中节选一段，也可能是杂志上的一篇短文，还可能是一篇极富时代感的新闻报道，此时学生唯一可以掌握的就是阅读的方法。因此，需要把能够轻松应对高考当作是阅读的目的之一，去进行提升阅读能力的泛读，并在阅读的过程中不断地去专研高考阅读理解题的考查关键，以便形成一套较为完备的应对策略，力求做到答题的规范、合理和准确，从而将个性化阅读、探究性阅读、目的性阅读的呈现充分地展现出来。
四、激发阅读积极性
在高中语文阅读教学进行的过程中，为了让学生能够更好地去进行个性化阅读、探究性阅读、目的性阅读，教师有必要对学生的阅读积极性予以激发，使学生能够更为积极的参与到阅读中来。
一般而言，教师可以为学生创设出相应的问题情境，让学生能够通过问题情境的引导来进行阅读，令学生的阅读兴趣能够在此特定氛围中得以有效激发，使得学生能够更为积极的去发现问题、分析问题和解决问题，此时的阅读才会变得更为有效。例如，当在教学到和革命相关的文章时，教师一方面要引导学生去对同类文章?M行阅读；另一方面，还要引导学生去对一些时事新闻进行了解，再辅以适当的问题情境创设，使学生能够对更好地对文章去进行阅读。
当然，需要特别注意的是，教师在对问题情境进行创设的时候，一定要注意设计的针对性，以便让学生的能够通过融入情境而获得阅读能力的有效提高，一改往日教学落后的尴尬局面，令师生间开始变得更为亲近，使课堂教学氛围得到更为充分地活跃，这样学生才能够在阅读中获取和延伸出更多的知识经验。
总而言之，随着现代社会信息化程度的不断提高，高中语文阅读教学的要求也有所提升，学生不仅是要能够通过阅读获取到丰富的知识，还要在阅读中将各种信息予以有效整合。所以，高中语文阅读教学要通过个性化阅读、探究性阅读和目的性阅读的不断实施，使素质教育得以有效落实，为学生提供更好更多的发展可能。唯有如此，高中语文阅读教学才算得上是真正意义上的有效，而学生也才会跟上社会发展的步伐。
