课 题：《可爱的动物》
教学目标：
一、通过演唱和聆听感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护动物，提高保护动物的意识
二、通过音乐游戏渗透乐理知识，对音乐的强弱、快慢进行对比，让学生在快乐游戏中感受音乐，增加学生学习音乐的兴趣。通过对乐曲的欣赏，提高学生感受音乐的能力。
三、学习歌曲《两只老虎》，让学生体验卡农的音乐形式，为歌曲加入不同的伴奏形式，利用对歌曲速度、力度的变化演唱，让学生感受音乐的美妙。通过对《赛马》的欣赏启发学生对音乐中动物形象的描绘，提高学习音乐的兴趣。
教具学具：
多媒体课件，电子琴，二胡
教材分析：
《两只老虎》是一首法国童谣，也是一首深受儿童喜爱的游戏歌曲。采用4/4拍，一段体结构。这首歌采用了级进的进行方式，并主要以重复手法构成。歌词生动有趣，符合儿童的心理特点，适合儿童边唱边游戏。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。 ★ 聆听体验，引发兴趣。
（设计意图：通过导课，激发学生学习音乐的兴趣，使学生在开始就处在探究体验音乐的兴奋状态，为积极学习音乐做了感情铺垫。）
师：同学们，今天我带来了一件小乐器，它是？你们听它在说……？（你们听的都很认真）有意思吧？他还要为我们唱首歌，你们听。
★ 初听歌曲，旋律感受。
（设计意图：音乐是聆听的艺术，课堂中通过充分聆听感受音乐的美感，通过充分体验激发学生想要学唱的兴趣。 ） 演奏歌曲《两只老虎》
师：歌曲你们一定很熟悉，它表现了哪种动物？用它的叫声来回答我好吗？ ★ 聆听体验，出示课题
他的名字叫做《两只老虎》，它是一首法国的童谣。
三、音乐表现 歌曲演唱。 ★ 熟悉旋律，歌曲表现
（设计意图：在完整聆听作品之后，让学生们用不同的情绪和速度演唱歌曲，渗透乐理知识，强、弱。引导学生在演唱时学会看老师的指挥手势。） 师：看看这里，一只没有？一只没有？跟琴演唱真奇怪。连起来 对于演唱不准确的地方及时纠正
师：你们刚才用歌声表现了一只热情的小老虎，能不能用歌声表现一只温柔的小老虎呢？我们来试试。 师：你们唱的真不错
师：刚才是什么发生了变化让我们的歌声从热情变到了温柔？ 生：
师：不同的力度能让同一首歌曲表现出不同的形象，刚才我们这两遍演唱的力度完全不同，在音乐中我们用这两个符号表示，分别是“f” “p”
这个环节可以利用微视频，将强弱这两个音乐记号用微视频的方式表现出来 师：遇到f演唱时声音要响，遇到p，演唱时要弱。现在我把这他们放入歌曲，能不能将他们表现出来？ 生：
师：你们表现在的非常准确
教师将强弱记号加入到歌曲当中，引导学生演唱。
师：这是我的设计，谁来设计一个和我不同的？（其他同学还有没有想和他一起设计的？） 师：我来帮帮你。
若学生加的较多，你可真考验我们的反应能力啊，我们一起来试一试！ 教师帮助学生在电子白板上加入fp 师：让我们一起来试一下。（加入手势） 师：同学们表现的真不错，还有谁想来试试？ 生：
师：准备好，我们一起来。 生
师：大家感觉怎么样？ 生：
师：嗯，我也觉得不错
师：接下来我们将速度发生一下改变，请大家注意老师的手势。 先快，后慢，再快
师：我们在变化一下速度，看好我的手势，开始 先慢，快，慢，快
师：在我们的相互配合下，表现了歌曲的强弱与快慢，你们真棒！ 可以让学生来设计歌曲的快慢，在实践中感受乐曲 ★ 学习卡农，加入节奏。
（设计意图：在学生对歌曲的速度和力度充分感知的基础上，调动情绪，利用二胡学习卡农，并为歌曲加入伴奏，唱游音乐。）
师：我的二胡也想加入大家，你们欢迎吗？他有一个小小的要求，请大家将歌曲最后一小节重复一遍。请你们一心二用，在演唱的同时也注意聆听二胡的演奏好吗？
师：同学们唱的不错，你有注意到二胡是怎样唱的吗？
师：你们说的都很好。二胡的旋律和你们一样，比你们晚了一小节进入，这种形式叫做卡农，也叫做轮唱。（出示幻灯片）跟我念，卡农 师：让我们和二胡一起再来体会一次卡农 生：
师：下面请左边的小组来跟琴演唱一声部，右边的小组跟着我的二胡演唱二声部 师：让我们交换一下，再来一次。
师：你们有很强的音乐表现力，我们的演唱真像支专业的合唱团。
①看！老虎被你们的歌声所打动给我们送来了他们的全家福，（出示幻灯片）这可不是简单地照片，它记录了老虎家族的叫声，老虎爸爸的叫声是这样的X，跟我一起来！闭着眼睛的是老虎妈妈，我们模仿一下她的动作，两只小老虎会发出怎样的叫声呢，我们用拍手来表示。隐藏的声音用音符记录下来是这样的。（拍拍手，认识一下） 师：你们认识他们了吗？ 生：
师：好，接下来我把他们变化一下，看你们还能不能认得这些音符。 4/4 X X X O ││
4/4 ││：X X X O ：││
师：谁来拍一拍？
我们一起来拍一拍
我们用动作来表现一下好吗？用什么动作好呢？（很好，你想到了用脚，还有同学能想到吗？拍打肩膀，很好）模仿他们。你真棒！
你们想出了这么多的动作，用你们自己的动作表现一下。（教师用手指黑板） 4/4 ││：X X X O ：││
在做动作之前我要向你们介绍一个音乐符号，看“一对兄弟门前站，两只小眼相对看，唱到这儿再来一遍”他叫做反复记号。
我想加大点难度，你们看？来拍一拍 4/4 ││：X 0 X O ：││ 这次你想加入怎么样的动作呢？小组讨论，开始。 师：它们位置变了，咱们来试试？ ││： 0 X O X：││ 师：看，两只小老虎的叫声出现了，应该怎样表现？来拍一拍 ││： X xx X xx ：││
师：我们像串珠子一样把这四条节奏串起来，我们一起来试着拍一拍 4/4 ① ││：X X X O ：││
② ││：X 0 X O ：││
③ ││：0 X O X ：││
④ ││：X xx X xx ：││ 注意按照( 1,2,3,4 )的顺序来表现吧。
4/4 ④ ││：X X X O ：││
③ ││：X 0 X O ：││
② ││：0 X O X ：││
① ││：X xx X xx ：││
① ② ③ ④ 4/4 ││：X X X O ：││
││：X 0 X O ：││
││：0 X O X ：││
││：X xx X xx ：││
4/4 ││：X X X O ：││①
││：X 0 X O ：││②
││：0 X O X ：││③
││：X xx X xx ：││④
五、主题延伸，拓展视野。
（设计意图：欣赏乐曲《赛马》，利用现场演奏的形式增加学生欣赏乐曲的兴趣，分段聆听提高学生的音乐感受力。）
师： 同学们表现得真精彩，我的二胡又忍不住要为大家演奏一曲了，你们听一听他表现的是一种怎样的场面。 演奏《赛马》
师：刚才我所演奏的是著名二胡曲《赛马》，课前我们都回家查阅了资料，有请我们的情智小先生上场。
小先生：今天我们聆听了二胡曲《赛马》，下面让我们说说自己的感受，谁先来？ 生：
小先生：你说的很好，谁再来 生：
小先生：你也说得不错，还有谁想来？ 生：
小先生：你们说的都很好。下面让我来说说我的感受，我查到二胡曲《赛马》是由著名作曲家黄怀海创作的，这首乐曲是根据蒙古族音乐创作而成。既有欢快奔腾的场景，又有抒情般唱歌的景象。将赛马的场景表现的栩栩如生。谢谢大家 师：感谢我们的情智小先生，你们说的都很好，其他的同学可以在课下与大家分享你查阅到的资料。
师：接下来请大家闭上眼睛，我将用音乐带你们到美丽的大草原，听小马在做什么？（老师演奏）
师：谁来说说你听到了什么？ 生：
师：用你们的动作和着音乐表现一下。注意小马奔跑的节奏 师：我刚才看到他的动作很棒我们一起来模仿一下。
师：接下来的音乐有什么变化呢？我们一起来听一听 生：
师：对，音乐变的舒展了，马儿放慢了脚步，让我们跟随音乐摇晃身体 （放录音）
师：同学们都很陶醉，接下来马儿开始在草原上散步了，请同学们仔细看认真听 （教师演奏）
师：谁来说说我是怎样演奏的？ 生：
师：这种演奏方式叫做拨奏，好像马蹄的声音，我们用打舌音一起来模仿一下，加入到乐曲当中，一起来。（教师演奏）
师：你们表现的真棒，散步过后音乐又发生了什么变化呢？我们仔细听？ 师：音乐又怎么样了？ 生：
师：你们的音乐想象力真丰富，散步过后马儿又开始奔驰了。我们用什么动作来表示？ 生：
师：这首乐曲中的动作没有没重复的部分？ 生：
师：开始和最后，对吗？你们的音乐感受非常强！
师：刚刚我们分了几个部分来聆听的音乐呢？首先，我们跟着马儿奔驰在大草原上，然后马儿脚步放慢了我们跟随音乐摇晃身体，接着我用拨奏来表现了马蹄的声音，你们用打舌音一起来模仿，最后又跟随马儿飞奔了起来。下面让我们加入动作，完整的表现《赛马》。 师：你们的音乐表现力真强！
七、课堂小结，音乐延伸。
师：一场激烈的比赛就在你们的表演中落下了帷幕，我们的音乐课也要结束了，这节音乐课你们开心吗？ 生：
师：和你们在一起我也很开心，你们的表现让《两只老虎》变得活灵活现，让《赛马》也变得骁勇矫健，让我们再次用歌声表现你们的快乐。（一遍）就让我们将这份快乐带到课下，尽情的游戏吧。同学们，再见！
（设计意图：巩固回忆本课内容，激发学生热爱音乐、热爱生活的美好愿望。）
