问题导学模式评价制度
一.学生评价
过程与结果并重，既考虑平时小组学习情况，还要注重期末素质测评成绩。
二.教师评价
1.课前准备是否充分、课堂秩序是否正常； 2.是否用教改理念进行教学活动；
3.是否完成学校、年级、教研组、备课组分配的常规工作； 4.教学效果是否好。
5.导学案编写是否合理、全面。 三.课堂评价
以是否关注学生学习动机、是否提升学生的自学能力、是否增强教学活动对学生的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习为衡量课堂教学是否有效的基本准则。由评教师为主变为评学生为主；由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)；由评课堂的活跃度为主变为评有多少学生真正进入学习状态为主；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质为主。
1.教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。 2.教学目标上，看是以培养学生能力为主要目标，还是单纯向学生灌输知识为目的。
3.学习主动权上，看学生学习的主动权是交给了学生，还是掌握在教师手里。
4.教学方法上，看是立足于通过“导”来解决问题，还是通过“讲”来解决问题。
5.师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。 6.教学效果上，看能否调动起绝大多数学生的学习积极性；能否使绝大多数学生完成学习任务。
四.对教学模式评价
1.教学时间：是否大致符合“10+35”要求；
2.课堂气氛：学生是否积极踊跃，是否全员参与，教师是否深入指导，指导是否到位；
3.教学流程：是否体现“自学交流、合作探究、展示提升、达标检测”这几个环节；
4.学生活动：是否采用自主、合作、探究的学习方式，是否体现兵练兵，兵教兵、兵强兵的训练方式；
2012年9月
《问题导学模式评价制度.doc》
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