《长歌行》教学设计
实验小学 唐云
课前三分钟展示。
师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间宝贵，且又匆匆，因此我们要珍惜时间。课前你收集了哪些珍惜时间的名言警句呢？
生：交流展示。 师：课件出示
一万年太久，只争朝夕。----毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。---王贞白
师：让我们齐读，感受时间的宝贵。 生：齐读。
一、导入解题。
师：这节课让我们走进《长歌行》，取了解古人对 于时间的珍视。
板书：长歌行 汉乐府
师：结合课下注释，谁来说一说什么是“歌行”？ 生：我国古代诗歌的一种体裁。
师：“歌行”分为“长歌行”和“短歌行”。我们
曾学过一首这种体裁的诗歌，还记得吗？
生：《古朗月行》。 师：我们还能背诵下来吗？ 生：齐背。
师：谁能说说对“汉乐府”的理解？
生：汉代的乐府诗。共138篇，现仅存40多篇。乐府是汉武帝建立起来的音乐官署，掌管朝会祭祀时所用的音乐，兼采集民间诗歌和乐曲，后来就将这个官署所采集创作的乐歌为乐府。
（课件出示此名词） 师：谁再来读一读。 生：指名一人读。
师：简而言之，汉乐府就是汉代时建立的负责音乐事物的官署。
二、初读正音。
师：知道了这首诗歌的体裁和汉乐府的来历，现在我们就来读这首诗歌吧。首先老师为大家范读诗歌。注意听准字音和节奏。师朗读诗歌。
现在请同学们自由读诗，注意读准字音，读出节奏。
（课件出示课文） 生：自由朗读2—3遍。
师：同学们读得非常认真，谁能朗读。 生：2—3名同学朗读。
师：根据学生朗读情况，指导朗读。
指导停顿，字音等方面。
师：现在请同学们按照这样的节奏齐读课文。 （课件出示画节奏的课文） 生：齐读。
三、导学自读，略知大意。
师：想要学好一首诗歌，读是一个很好的方法，除此之外，你还有其他学习古诗的方法吗？
生：熟读后背诵下来。 生：结合注释，理解诗意。 生：体会诗人的感情。
生：一边读，一边根据诗句想象画面。
师：老师对你们的方法进行了总结，谁来读一读？ （课件出示）
1.诗读百遍，其义自见。 2.结合注释，理解诗意。 3.理解背景，知人论诗。 4.加入想象，营造画面。 生：指名读。
师：现在请同学们运用这些方法，带着老师提出
的自学要求，再读诗歌。 （课件出示自学要求） 1.运用工具书学习生字，新词。 2.结合注释，理解诗句的意思。 3.用横线画出使你感触最深的句子。 给学生5到6分钟时间自学完成上述要求。 生：自读，自学，相互讨论。
师：在自学过程中同学们都非常投入。现在老师要问问大家有没有自己不能解决的问题？提出来，我们共同解决。
生：提问。
师：先让学生解答。不能解决的教师解答。
四、想象意境，深入朗读。
师：现在老师也有一个疑问。你觉得诗中哪句话最能表达作者的感情？
生：“少壮不努力，老大徒伤悲.” 生：“少壮不努力，老大徒伤悲.”
师：通过这句话，你能体会出作者什么样的感情呢？
生：为自己没有珍惜时间，而感动悔恨。 生：年轻的时候应该发奋努力。
师：古人说，感知于外而受之于心，作者看到了
什么景物，让他触景生情呢？
这首诗中描写了哪些景物？是由哪个词知道的？ 生：描写了葵花，我是由“葵”这个词知道的。 师：“葵”有什么特点呢？由哪个词知道的？ 生：我由“青青”知道葵花是绿色的。 师：谁能由“青青园中葵”展开想象，描述一下这句诗展开的画面？（课件出示图片）
生：园子里的葵花绿油油的。
师：多么茁壮的向日葵啊，笔直挺立，好像一个个向阳生长的战士。就连小露珠也来和他们交朋友了。（课件出示图片）谁能用生动的语言描述早晨的露珠？
生：露珠像一颗颗珍珠，晶莹闪亮。
师：晶莹透亮的露珠熠熠生辉，多么美丽的清晨。茂盛的葵花，晶莹的露珠，构成一幅幅美丽的图景，我们应该用什么样的语气来读这句诗呢？
生：欢快的，语速较快。
师：那你用这样的语调、语速来读一读。 生：读。
师：根据学生的回答情况指名读。
师：太阳出来后，万物享受着阳光，一派欣欣向荣的图景，诗中是怎样描写的呢？
（出示图片和文字）
生：“阳春布德泽，万物生光辉。” 生：“阳春布德泽，万物生光辉。”
师：结合我们看到的春天的景象，加入你的想象，具体说说各种景物的模样？
生：花儿绽开了笑脸，草儿向我们点头，树叶在向我们招手。
师：春光明媚，万物生辉。这样的美景是大自然的恩赐，我们应该怎样读这句诗呢？
生：语调高昂的。
师：想象自己沐浴在阳光之中，带着对自然地感恩，语调读得高昂，声音响亮。谁来读一读？
生：指名2到3人读。
师：现在让我们朗读前两句诗歌，感受阳春之景的美好。
生：齐读。 师：男生读.生：读。 师：女生读。 生：读。
师：生命力旺盛的花草树木一到秋天，会是什么样子呢？诗中是怎样描绘的？
生：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。” 师：谁能描绘秋天萧瑟的景象？
生：秋天来了，树叶变黄，纷纷从树上落下来。 师：面对秋天的凋零、衰败，作者发出这样的担心。那这句诗该怎样读呢？
生：慢读，语气低沉。
师：你来用低沉、哀伤的语气读一读吧。 生：读。
师：语调低沉，哀伤，语速较慢，声音较小。我们试着读一读。
生：指名2人读。
师：同学们的朗读，仿佛把我带到了寂寥的秋天。前三句诗都是写景，但景不同，自然情就有所异。我们朗读前三句诗，注意作者感情的变化。
生：3人朗读。后齐读。
师：你还从诗中看到了什么景物？有什么特点？ 生：大海，一直向东流。
师：根据学生的回答解释我国地势西高东低的特点，决定了河流不会向西流的这一事实。
师：面对奔流入海的河流，作者发出“何时复西归”疑问，其实作者是无疑而问，在读得时候要读出无奈和感慨，语气加重。
生：齐读。
师：青青葵花，晨曦朝露，百川归海，美好的事物易逝，时间一去不复返。作者感物伤怀，发出这样的劝慰——？
生：齐读“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：“少壮”指什么时候？ 生：年轻的时候。
师：在哪些方面不努力呢？结合我们的实际，具体说说不努力的表现。
生：多名同学谈。
师：这样不努力，结果会怎样呢？ 生：多名同学谈。
师：花有重开日，人无再少年。年少的你们应该珍惜时间，把握今天，莫要——？
生：齐答“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：如果你不想“老大徒伤悲”，在今后的日子里你应该怎样做呢？
生：谈做法。
师：现在请同学们把这句话送给自己，用郑重的语气对自己说。
生：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
师：请用这首诗劝慰自己珍惜时间，趁青春年少
努力向上。让我们有感情地背诵这首诗。
生：齐背。
师：现在老师要检查一下，大家有没有珍惜这节课的时间。你们有信心接受老师的检阅吗？
四、当堂检测内容
一、字音 朝 葵 泽
二、词意 晞：晒。 焜：明亮。 徒：白白地。
三、诗句，诗意对对碰。 出示诗句的意思，学生说诗句。
板书： 景：葵花 露珠
万物 光辉 感：少壮要努力
老大不伤悲
