推荐第1篇：长歌行教学设计
集体备课记录
备课时间：2012年10月9日
备课地点：会议室
备课年组：五年组
备课人：臧远双
参加人：宋福群及本组所有教师
备课内容：五年级上册语文第六单元
教学目标：
知识目标：
学会8个生字，能够熟读这首诗，并理解这首诗的意思。 能力目标：通过教学提高学生朗读能力和理解能力。 情感目标：
使学生知道时间是宝贵的，一去不复返的，要珍惜时间。 教学重难点：
认识本课生字，理解这首诗的意思，正确流利的朗读这首诗。
教学方法：自主、合作、探究。
课前准备：生字卡片、挂图。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们带来一个谜语，请大家猜一猜，看谁猜得对，（有关时间的谜语）。由此引入新课。
2、导课，板书课题：《长歌行》
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自读课文，划出不认识的字，自己解决生字。
2、放录音，要求学生认真听，注意生字的读音。
3、学生在读课文。（教师巡视，个别指导）
4、同桌互读，并交流认字情况。
5、指名读课文，大家评议。
6、教师检查认字情况。
（1）出示生字卡片，指名读，齐读（读后把生字卡片贴在黑板上。）
（2）读生字，并组成词语。
（3）做猜字游戏。
三、图文对照读课文，理解课文内容。
1、让学生观察图画。
2、小组讨论：途中的一老一少在看什么？他们可能说些什么？
3、小组汇报讨论情况。
4、师生总结：时间像流水，一去不复返，我们要珍惜时间。
四、课堂小结：说说自己的收获。
五、作业:背课文
板书设计：
长歌行
川 何 复 归 努 徒 伤 悲
教学反思： 第二课时
教学目标：
知识目标：
会读会写本课7个生字，能用字组词，能背诵课文。 能力目标：正确流利地背诵课文。
情感目标：
让学生珍惜时间，并能用“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句激励自己。
教学重点难点：会写本课的生字，背诵课文，理解课文内容。
教学准备：生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、复习。
1、出示生字卡片，学生认读，并口头组词、扩词。
2、指名读课文，（中、差生）
二、朗读背诵练习。
1、让学生练习有感情的朗读。
2、老师指导朗读古诗。
3、指名朗读，（学生评议）
4、让学生背诵课文。（可分小组进行比赛，看谁背得快）
三、学写生字。
1、小黑板出示田字格中的生字，指名读，齐读。
2、让学观察田字格中生字的位置。
3、小组讨论生字的笔顺。
4、师指导“川”，中间竖要写直。
5、学生书写练习，师巡视指导。
6、小组内展示自己写的字，并相互评价。
四、课堂小结：说说这节课自己的收获。
板书设计：篇2：《长歌行》精品课教案
《长歌行》
教学目标：
学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。 学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。 有感情地朗读古诗。 领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、激情导入
同学们，这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？(生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题——长歌行。) 是呀，古诗语言凝练，内容丰富多彩。有许多千古流传的名句，有的使我们体会到优美的意境，有的告诉我们深刻的人生哲理。还记得学古诗的方法吗？(说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点)
二、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？
（指名几个学生读，大家评价）
师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通）
3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
（1） 读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2） 查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 （4）选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想试试吗？
6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
7、老师向你们推荐几首诗，请大家读一读，（出示课件）
8、教师请同学朗诵，其他同学体会诗所表达的情感。
9、教师小结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。
11、大家把这几首古诗背诵下来。
四、布置作业：
1、背诵古诗。
2、搜集其他的有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附：板书设计
长歌行 汉乐府民歌
少壮不努力，老大徒伤悲。
甲组：汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样„„篇3：长歌行 教学设计
《长歌行》教学设计
（一）、教材分析
《长歌行》是长春版小学语文教材第九册第三板块“珍惜时间”第一课。本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。
《长歌行》节选自汉乐府中的名篇《长歌行》。全诗共10句，前四句写景，表现出春天万物生机勃勃、欣欣向荣的景象。
5、6两句以“常恐“过渡，想象悲秋将至，万物都将衰败枯萎，一派清凉景象，暗含了作者慨叹时光飞逝，一去难回的感慨，为后四句抒发作者感情作了铺垫。诗的后四句以“流水到海一去不复回”来打比方，起兴抒情，“少壮不努力，老大徒伤悲”是全诗的主旨句，也是流传千古的名句。青年时期不努力学习，到老了只能白白地伤心后悔。全诗借助朝露易逝、花草易萎、百川归海等自然现象警示人们：美好时光短暂而易逝；人生短促，要珍惜时间，及早努力，不要等到老了再徒然叹息。全诗令人深思，发人深省。
（二）、学情分析
教学对象是小学五年级的学生，他们已经积累了一定数量的古诗，并具备了一定的学习古诗的能力，所以在本课的教学中，将侧重引导学生自学自悟，提高学生自学古诗的能力。根据以上的分析，确定教学目标如下：
（三）、教学目标
知识与技能：
学习生字，初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力，背诵诗歌。
过程与方法：
引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。
情感态度与价值观：
体会诗歌所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要。 教学重点： 引导学生体会诗歌表达的思想感情。
难点：
本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。
（四）、教法：自主探究。读中感悟
（五）、教学准备：课件，学生搜集格言
（六）、教学过程
一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣
同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的 意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首诗背诵下来吧！（先自由背，再指名背）
今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》（板书） (根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)
二、初读课文，整体感知
1、解题，介绍诗歌
长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等
2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。
学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读
（读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）
三、理解诗意
1、这首诗描写怎样的一种情感呢？让我们一起来了解
了解，请大家根据学习向导自学古诗。
学习向导
（1）、读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象
（2）、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流
（3）、记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。
2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。
3、学生根据学习向导汇报自学情况，汇报形式不限。（这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书，在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点，自己理解这首诗歌不是很难，但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生，使他们也能感受到成功的喜悦。）
四、考考你
1、同学们汇报的都很好！我也想借此机会出几道题考考大家
（1）、解释加横词，说出诗句的意思
青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
（2）、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？
（劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝戒诗）
五、借助课件，指导朗读
1、让我们带着这种感情再次朗读古诗，边读边体会诗的意境。
2、学生自读自悟，边读边画出重音和停顿。
3、指名配乐朗读
（《语文课程标准》中对朗读特别强调，朗读要正确、流利、有感情。本节课我注意指导朗读的层次性。课文开始我引导学生自由读体会，在这一节为了激发学生读的兴趣，我设计让学生欣赏图画随着音乐声赏读，在读中感悟。）
六、总结
1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢？
（少壮不努力，老大徒伤悲。）
2、《长歌行》是一首汉代乐府民歌，这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
3、这是一首劝戒诗，你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等？谈一谈自己的感想体会。学生自由汇报，谈感想
4、改写古诗 少壮不努力， 要篇4：北师大版小学语文课程《长歌行》教学设计
《长歌行》教学设计
寨后小学 陈志红
一、教材分析：
《长歌行》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第十三主题单元中的一篇主体课文。本单元以“时间”为主题，告诉学生要树立时间意识，珍惜时间。本篇课文是节录自我国古代乐府诗中的名篇《长歌行》，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲”是家喻户晓的名句，是许多人少年励志的座右铭。通过本课的学习，让学生懂得时间是宝贵的，一去不复返。学会科学、合理地安排时间。
二、学情分析：
一年级学生处在听力强、记忆力强的黄金时期，能很快地背下一首诗。但同时他们也表现出自制力较差，缺乏时间意识。如果要摘出诗中生字，他们大多不认识，对诗意也基本一无所知。而且背起来像小和尚念经似的，缺乏诗韵。这样我们在教学古诗时，应把重点放在识字、写字、了解诗意和感知诗的韵律美上。
三、设计思路：
对本篇课文的教学处理，我根据一年级学生的特点，和本校是所内山学校，没有多媒体教室的现实，充分利用一些传统的教具，在学生自读课文的基础上，组织学生朗读比赛，激起学生学习的兴趣；通过图文结合来理解课文内容；在已有的识字、写字的基础上，通过“认识新朋友”等游戏让学生自主识记生字词。
四、教学目标：
1、知识与技能：
(1) 认识、书写本课生字。
(2) 正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 (3) 读懂古诗，了解诗句的意思。
2、过程与方法：
(1) 猜谜激趣，质疑揭题，图文结合，自读古诗。 (2) 自学展示，读通诗句，把握节奏，理解内容。 (3) 练习巩固，指导背诵，识字学词，练习书写。
3、情感、态度与价值观：
感受时间如流水，一去不复返，懂得珍惜时间，合理安排。
五、教学重点和难点：
识字、写字；朗读、背诵古诗；理解诗意，懂得珍惜时间。
六、教具准备：
《长歌行》教学课件。
七、教学用时：
两课时
八、教学过程：
第一课时
（一）、谜语导入，质疑揭题，创设愉快的教学情境。
1、出示课件，谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。（时间）
2、学生猜出后，教师借机板题：时间
3、质疑：你们知道时间是什么吗？有没有听过关于时间的故事呢？
4、今天，我们就来学习一首关于珍惜时间的诗。（板书课题：长歌行）
（二）、图文结合，自读课文，激发学生朗读兴趣。
1、出示课件，朗读。仔细观察；出示小黑板，讨论：（1）图中画的是什么地方？
（2）他们在干什么？
2、学生边看边说，小组讨论。
3、组织在班内交流后，选择自己喜欢的方式读课文。
4、与同桌赛读，展示自读成果。
（三）、训练节奏，感受诗歌的韵律美，理解诗意。
1、老师范读，课件出示标明停顿。
2、学生根据停顿，练习有节奏地朗读古诗。
3、朋友互读，小组赛读，全班齐读。
4、老师过渡：小朋友们越读越好了，那你们知道诗句的意思吗？
5、出示译文，学生自读。
条条江河向东奔去，流入大海。什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！如果年轻的时候不努力，到年老时再伤心后悔就来不及了。
6、将译文与诗句相结合，逐句说意思。
7、质疑问难：学生提出不懂的问题。
（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
（四）游戏识字，指导书写
1、出示生字词卡片，开火车读生字。
2、“认识新朋友”游戏，看谁认的朋友多——扩词、造句。
3、把“新朋友”带回家——写生字：川、努、力
（1）川：第一笔是竖撇，中间竖较短，最后一笔竖长。
（2）努：上方“奴”写紧凑，下方“力”居中写。
（五）、课堂总结
小朋友们，今天我们学习了《长歌行》，认识了本课生字，还书写了3个生字；通过朗读，我们知道了时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间。
（六）、布置作业：
1、抄写生字。
2、背诵古诗。
板书设计：
长歌行
百川／东到海， 何时／复西归？
少壮／不努力， 老大／徒伤悲。
（珍惜时间 从小努力）篇5：长歌行的教学设计
《长歌行》教学设计
知识与技能：
学习生字，初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力，背诵诗歌。
过程与方法：
引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。
情感态度与价值观：
体会诗歌所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要。 教学重点：
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
难点： 本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。
教学过程
一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣
同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首诗背诵下
来吧！（先自由背，再指名背）
今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》（板书） (根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)
二、初读课文，整体感知
1、解题，介绍诗歌
长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等
2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。
学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读
（读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）
三、理解诗意
1、这首诗描写怎样的一种情感呢？让我们一起来了解了解，请大家根据学习向导自学古诗。
学习向导
（1）、读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象
（2）、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流
（3）、记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。
2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。
3、学生根据学习向导汇报自学情况，汇报形式不限。（这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书，在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点，自己理解这首诗歌不是很难，但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生，使他们也能感受到成功的喜悦。）
四、考考你
1、同学们汇报的都很好！我也想借此机会出几道题考考大家
（1）、解释加横词，说出诗句的意思
青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
（2）、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？ （劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝戒诗）
五、借助课件，指导朗读
1、让我们带着这种感情再次朗读古诗，边读边体会诗的意境。
2、学生自读自悟，边读边画出重音和停顿。
3、指名配乐朗读 六、总结
1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢？ （少壮不努力，老大徒伤悲。）
2、《长歌行》是一首汉代乐府民歌，这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
3、这是一首劝戒诗，你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等？谈一谈自己的感想体会。学生自由汇报，谈感想
七、作业
背诵诗歌
八、板书设计
长歌行
少壮不努力， 老大徒伤悲。 要
推荐第2篇：《长歌行》教学设计
一、由谜语导入,创设教学情境
1、出示谜语:看不见,摸不着,跑着快,又没脚。一去永远不回头,千金万金买不到。
2、学生猜出后,教师借机板题:时间
二、引导学生观察图,激发学生兴趣
1、仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方?(2)他们在干什么?
2、学生边看边说,要求自言自语。
3、组织在班内交流后,切入到学习主题:《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……(提出学习任务)。
三、初步感知诗歌内容
1、请学生借助汉语拼音,试着读一读,要读准音,正对调(正确)。
2、划出今天要认识的新朋友:长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲
3、(放录音)请听一听你的朋友认对了吗?请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读:(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1、指名试读诗,请仔细听后评议。
2、再放录音,让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读,学生小声跟读(有语气)。
4、教师重点指导下列词语:复西归、少壮、老大、徒、伤悲
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难:学生提出不懂的问题。
(1)合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。
第二课时
一、回顾上节课的内容
二、走进“一休屋”
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海 (1)什么时候才能再回来呢?
时间也是这样一去不回啊!
何时复西归? (2)条条江河向东奔去,流入大海。
少壮不努力, (3)如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。 (4)到年老时,再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。
3、同桌两人互相说诗,对诗意。
三、指导背诵,当堂检查,及时反馈
1、教师抓住重点词指导背诵:少壮、老大……
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗,指出优缺点。
四、回顾插图,说演结合
1、看一看、想一想、议一议:老爷爷将会对小孙子说些什么?小孙子又是怎样回答的?
2、编一编、演一演、评一评:学生合作自由表演。
五、识字教学
1、在诗句中学词,在词中识字,出示词条:
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海
2、学生读词,然后小组讨论:你是
怎样记住这些字的?
(1)通过分析字形记;(2)扩词记;(3)说话记;(4)换偏旁或取偏旁记;(5)看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
六、学习了《长歌行》,你明白了什么道理?学生自由讨论,各抒己见。
七、课堂小结
推荐第3篇：《长歌行》教学设计
《长歌行》教学设计
课前三分钟展示。
师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间宝贵，且又匆匆，因此我们要珍惜时间。课前你收集了哪些珍惜时间的名言警句呢？
生：交流展示。 师：课件出示
一万年太久，只争朝夕。----毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。---王贞白
师：让我们齐读，感受时间的宝贵。 生：齐读。
一、导入解题。
师：这节课让我们走进《长歌行》，取了解古人对 于时间的珍视。
板书：长歌行
汉乐府
师：结合课下注释，谁来说一说什么是“歌行”？ 生：我国古代诗歌的一种体裁。
师：“歌行”分为“长歌行”和“短歌行”。我们曾学过一首这种体裁的诗歌，还记得吗？
生：《古朗月行》。 师：我们还能背诵下来吗？ 生：齐背。
师：谁能说说对“汉乐府”的理解？
生：汉代的乐府诗。共138篇，现仅存40多篇。乐府是汉武帝建立起来的音乐官署，掌管朝会祭祀时所用的音乐，兼采集民间诗歌和乐曲，后来就将这个官署所采集创作的乐歌为乐府。
（课件出示此名词） 师：谁再来读一读。 生：指名一人读。
师：简而言之，汉乐府就是汉代时建立的负责音乐事物的官署。
二、初读正音。
师：知道了这首诗歌的体裁和汉乐府的来历，现在我们就来读这首诗歌吧。首先老师为大家范读诗歌。注意听准字音和节奏。师朗读诗歌。
现在请同学们自由读诗，注意读准字音，读出节奏。
（课件出示课文） 生：自由朗读2—3遍。
师：同学们读得非常认真，谁能朗读。 生：2—3名同学朗读。
师：根据学生朗读情况，指导朗读。
指导停顿，字音等方面。
师：现在请同学们按照这样的节奏齐读课文。 （课件出示画节奏的课文） 生：齐读。
三、导学自读，略知大意。
师：想要学好一首诗歌，读是一个很好的方法，除此之外，你还有其他学习古诗的方法吗？
生：熟读后背诵下来。 生：结合注释，理解诗意。 生：体会诗人的感情。
生：一边读，一边根据诗句想象画面。
师：老师对你们的方法进行了总结，谁来读一读？ （课件出示）
1.诗读百遍，其义自见。
2.结合注释，理解诗意。3.理解背景，知人论诗。 4.加入想象，营造画面。 生：指名读。
师：现在请同学们运用这些方法，带着老师提出的自学要求，再读诗歌。 （课件出示自学要求）
1.运用工具书学习生字，新词。2.结合注释，理解诗句的意思。 3.用横线画出使你感触最深的句子。 给学生5到6分钟时间自学完成上述要求。 生：自读，自学，相互讨论。
师：在自学过程中同学们都非常投入。现在老师要问问大家有没有自己不能解决的问题？提出来，我们共同解决。
生：提问。
师：先让学生解答。不能解决的教师解答。
四、想象意境，深入朗读。
师：现在老师也有一个疑问。你觉得诗中哪句话最能表达作者的感情？
生：“少壮不努力，老大徒伤悲.” 生：“少壮不努力，老大徒伤悲.”
师：通过这句话，你能体会出作者什么样的感情呢？
生：为自己没有珍惜时间，而感动悔恨。 生：年轻的时候应该发奋努力。
师：古人说，感知于外而受之于心，作者看到了什么景物，让他触景生情呢？
这首诗中描写了哪些景物？是由哪个词知道的？ 生：描写了葵花，我是由“葵”这个词知道的。
师：“葵”有什么特点呢？由哪个词知道的？ 生：我由“青青”知道葵花是绿色的。
师：谁能由“青青园中葵”展开想象，描述一下这句诗展开的画面？（课件出示图片）
生：园子里的葵花绿油油的。
师：多么茁壮的向日葵啊，笔直挺立，好像一个个向阳生长的战士。就连小露珠也来和他们交朋友了。（课件出示图片）谁能用生动的语言描述早晨的露珠？
生：露珠像一颗颗珍珠，晶莹闪亮。
师：晶莹透亮的露珠熠熠生辉，多么美丽的清晨。茂盛的葵花，晶莹的露珠，构成一幅幅美丽的图景，我们应该用什么样的语气来读这句诗呢？
生：欢快的，语速较快。
师：那你用这样的语调、语速来读一读。
生：读。
师：根据学生的回答情况指名读。
师：太阳出来后，万物享受着阳光，一派欣欣向荣的图景，诗中是怎样描写的呢？
（出示图片和文字）
生：“阳春布德泽，万物生光辉。” 生：“阳春布德泽，万物生光辉。”
师：结合我们看到的春天的景象，加入你的想象，具体说说各种景物的模样？
生：花儿绽开了笑脸，草儿向我们点头，树叶在向我们招手。
师：春光明媚，万物生辉。这样的美景
推荐第4篇：《长歌行》教学设计
《长歌行》教学设计
涉县上清凉小学 董国娥
教学目标：
1、准确朗读《长歌行》，熟读成诵。
2、对照注释初步理解诗文的大概意思。
3、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、诵读、合作、交流的能力。教学重点：熟读成诵。 教学难点：理解诗的意思。 教学过程：
一、谈话导入：
1、前几天，老师布置同学们收集关于珍惜时间的名言警句，现在大家将收集的句子在小组内互相交流一下，并大声朗读一遍。
2、师：古今中外，凡是能有所成就的人，都懂得珍惜时间，充分利用好宝贵的一分一秒。今天，我们学习《长歌行》这首古诗，从中明白珍惜时间的道理。
3、板书课题，生齐读。
4、师解题。
行：是古代诗歌的一种形式。《长歌行》是一首汉代乐府民歌。（“长”和“乐”都是多音字，找生口述字音字义组词。）
二、学习《长歌行》
（一）读古诗，读准字音。出示《长歌行》的内容。
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞（xī）。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜（kūn）黄华（huā）叶衰(shuaī)。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲
1、师范读，生认真听。
2、生练习读诗，同桌互相读。
3、检查学生读，指名评价并做纠正。（主要针对字的读音，如：日晞xī，焜kūn，华 huā叶衰shuaī，朝zhāo露）
4、全班齐读 全诗。
（二）划节奏，读出韵味。
1、划上停顿依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重）
2、练习读
（１）学生按老师的提示练习读古诗。
（２）指名朗读，师生作评议，并集体指导读。 （３）有韵味地 齐读全诗。
（三）了解汉代乐府民歌，理解诗意。
1、师简介乐府诗歌。
2、学生自主看诗后注释、译文。
3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读）
4、老师先说诗句的意思，学生边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大声读出来。师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？指名答，学生点评或补充。
5、理解第
三、四句。师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。指名猜 你准备用怎样的心情读这两句？为什么？
6、从刚才同学们的深情诵读中，你仿佛看到一个怎样的情景？感受到了什么？
三、朗诵古诗，背诵古诗。
1、大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。
课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
2、“你读大家评”。挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情，其他同学点评他读得好不好。指名读，师生评议。
3、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背；也可以像诗人一样踱着方步边走边背；还可以一边做动作一边背；甚至可以唱背。（学生选择不同的方式背诵。）
4、小组内展示背诵情况。
5、用各种背诵方式找同学代表上讲台展示。
四、课堂小结，谈收获。
1、诗的前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句直抒胸臆，劝诫人们珍惜时光，及早努力，不要等老了再徒然叹息。
2、通过本节课的学习，你的感受到了什么?你想说什么?
3、你对学习古诗词，还有什么好的建议？
推荐第5篇：长歌行教学设计
集体备课记录
备课时间：2012年10月9日 备课地点：会议室 备课年组：五年组 备课人：臧远双
参加人：宋福群及本组所有教师
备课内容：五年级上册语文第六单元
教学目标：
知识目标：
学会8个生字，能够熟读这首诗，并理解这首诗的意思。
能力目标：通过教学提高学生朗读能力和理解能力。
情感目标：
使学生知道时间是宝贵的，一去不复返的，要珍惜时间。
教学重难点：
认识本课生字，理解这首诗的意思，正确流利的朗读这首诗。
教学方法：自主、合作、探究。 课前准备：生字卡片、挂图。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们带来一个谜语，请大家猜一猜，看谁猜得对，（有关时间的谜语）。由此引入新课。
2、导课，板书课题：《长歌行》
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自读课文，划出不认识的字，自己解决生字。
2、放录音，要求学生认真听，注意生字的读音。
3、学生在读课文。（教师巡视，个别指导）
4、同桌互读，并交流认字情况。
5、指名读课文，大家评议。
6、教师检查认字情况。
（1）出示生字卡片，指名读，齐读（读后把生字卡片贴在黑板上。）
（2）读生字，并组成词语。
（3）做猜字游戏。
三、图文对照读课文，理解课文内容。
1、让学生观察图画。
2、小组讨论：途中的一老一少在看什么？他们可能说些什么？
3、小组汇报讨论情况。
4、师生总结：时间像流水，一去不复返，我们要珍惜时间。
四、课堂小结：说说自己的收获。
五、作业:背课文
板书设计：
长歌行
川
何
复
归
努
徒
伤
悲
教学反思：
第二课时
教学目标：
知识目标：
会读会写本课7个生字，能用字组词，能背诵课文。
能力目标：正确流利地背诵课文。
情感目标：
让学生珍惜时间，并能用“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句激励自己。
教学重点难点：会写本课的生字，背诵课文，理解课文内容。
教学准备：生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、复习。
1、出示生字卡片，学生认读，并口头组词、扩词。
2、指名读课文，（中、差生）
二、朗读背诵练习。
1、让学生练习有感情的朗读。
2、老师指导朗读古诗。
3、指名朗读，（学生评议）
4、让学生背诵课文。（可分小组进行比赛，看谁背得快）
三、学写生字。
1、小黑板出示田字格中的生字，指名读，齐读。
2、让学观察田字格中生字的位置。
3、小组讨论生字的笔顺。
4、师指导“川”，中间竖要写直。
5、学生书写练习，师巡视指导。
6、小组内展示自己写的字，并相互评价。
四、课堂小结：说说这节课自己的收获。
板书设计： 长歌行
歌
川
海
努力
伤悲 讨论意见：
宋福群：本课在情感设计上合理，能够根据情节激发学生的内心活动及感受，情景交融，富于想象。
臧远双：小组合作这一环节设计的非常好，真正激发学生的自主合作探究的能力，对于提高自身的能力有很大的帮助。
推荐第6篇：长歌行的教学设计
《长歌行》教学设计
知识与技能：
学习生字，初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力，背诵诗歌。 过程与方法：
引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。
情感态度与价值观：
体会诗歌所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要。 教学重点：
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
难点：
本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。 教学过程
一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣
同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首诗背诵下来吧！（先自由背，再指名背）
今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》（板书）
(根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)
二、初读课文，整体感知
1、解题，介绍诗歌
长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等
2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读
（读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）
三、理解诗意
1、这首诗描写怎样的一种情感呢？让我们一起来了解了解，请大家根据学习向导自学古诗。学习向导 （1）、读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象
（2）、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流
（3）、记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。
2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。
3、学生根据学习向导汇报自学情况，汇报形式不限。（这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书，在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点，自己理解这首诗歌不是很难，但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生，使他们也能感受到成功的喜悦。）
四、考考你
1、同学们汇报的都很好！我也想借此机会出几道题考考大家
（1）、解释加横词，说出诗句的意思 青青园中葵，朝露待日唏。 阳春布德泽，万物生光辉。
（2）、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？ （劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝戒诗）
五、借助课件，指导朗读
1、让我们带着这种感情再次朗读古诗，边读边体会诗的意境。
2、学生自读自悟，边读边画出重音和停顿。
3、指名配乐朗读 六、总结
1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢？ （少壮不努力，老大徒伤悲。）
2、《长歌行》是一首汉代乐府民歌，这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
3、这是一首劝戒诗，你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等？谈一谈自己的感想体会。学生自由汇报，谈感想
七、作业 背诵诗歌
八、板书设计
长歌行
少壮不努力， 要 老大徒伤悲。 不
九台市城子街中心学校
权万利 2011年9月20日
推荐第7篇：长歌行,古诗教学设计
篇1：长歌行的教学设计
《长歌行》教学设计
知识与技能：
学习生字，初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力，背诵诗歌。
过程与方法：
引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。
情感态度与价值观：
体会诗歌所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要。 教学重点：
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
难点：
本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。
教学过程
一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣
同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首诗背诵下 来吧！（先自由背，再指名背）
今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》（板书）
(根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)
二、初读课文，整体感知
1、解题，介绍诗歌
长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等
2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。
学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读
（读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）
三、理解诗意
1、这首诗描写怎样的一种情感呢？让我们一起来了解了解，请大家根据学习向导自学古诗。
学习向导 （1）、读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象
（2）、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流
（3）、记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。
2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。
四、考考你
1、同学们汇报的都很好！我也想借此机会出几道题考考大家
（1）、解释加横词，说出诗句的意思
青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
（2）、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？ （劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝戒诗）
五、借助课件，指导朗读
1、让我们带着这种感情再次朗读古诗，边读边体会诗的意境。
2、学生自读自悟，边读边画出重音和停顿。
3、指名配乐朗读
六、总结
1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢？
（少壮不努力，老大徒伤悲。）
3、这是一首劝戒诗，你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等？谈一谈自己的感想体会。学生自由汇报，谈感想
七、作业
背诵诗歌
八、板书设计
长歌行
少壮不努力， 要
老大徒伤悲。 不
九台市城子街中心学校
权万利
2011年9月20日 篇2：《长歌行》精品课教案
《长歌行》
教学目标：
学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。 学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。 有感情地朗读古诗。 领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、激情导入
同学们，这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？(生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题——长歌行。) 是呀，古诗语言凝练，内容丰富多彩。有许多千古流传的名句，有的使我们体会到优美的意境，有的告诉我们深刻的人生哲理。还记得学古诗的方法吗？(说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点)
二、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？
（指名几个学生读，大家评价）
师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通）
3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
（1） 读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （2） 查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。
同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想试试吗？
6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
7、老师向你们推荐几首诗，请大家读一读，（出示课件）
8、教师请同学朗诵，其他同学体会诗所表达的情感。
9、教师小结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。
11、大家把这几首古诗背诵下来。
四、布置作业：
1、背诵古诗。
2、搜集其他的有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附：板书设计
长歌行 汉乐府民歌
少壮不努力，老大徒伤悲。
甲组：汇报诗句的意思。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样„„ 篇3：长歌行 教学设计
《长歌行》教学设计
（一）、教材分析
《长歌行》是长春版小学语文教材第九册第三板块“珍惜时间”第一课。本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。
（二）、学情分析
教学对象是小学五年级的学生，他们已经积累了一定数量的古诗，并具备了一定的学习古诗的能力，所以在本课的教学中，将侧重引导学生自学自悟，提高学生自学古诗的能力。根据以上的分析，确定教学目标如下：
（三）、教学目标
知识与技能：
学习生字，初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力，背诵诗歌。
过程与方法：
引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。
情感态度与价值观：
体会诗歌所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要。 教学重点：
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
难点：
本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。
（四）、教法：自主探究。读中感悟
（五）、教学准备：课件，学生搜集格言
（六）、教学过程
一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣
同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的 意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首诗背诵下来吧！（先自由背，再指名背）
今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》（板书）
(根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)
二、初读课文，整体感知
1、解题，介绍诗歌
长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等
2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。
学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读
（读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）
三、理解诗意
1、这首诗描写怎样的一种情感呢？让我们一起来了解 了解，请大家根据学习向导自学古诗。
学习向导
（1）、读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象
（2）、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流
（3）、记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。
2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。
3、学生根据学习向导汇报自学情况，汇报形式不限。（这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书，在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点，自己理解这首诗歌不是很难，但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生，使他们也能感受到成功的喜悦。）
四、考考你
1、同学们汇报的都很好！我也想借此机会出几道题考考大家
（1）、解释加横词，说出诗句的意思
青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
（2）、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？ （劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝戒诗）
五、借助课件，指导朗读
1、让我们带着这种感情再次朗读古诗，边读边体会诗的意境。
2、学生自读自悟，边读边画出重音和停顿。
3、指名配乐朗读
（《语文课程标准》中对朗读特别强调，朗读要正确、流利、有感情。本节课我注意指导朗读的层次性。课文开始我引导学生自由读体会，在这一节为了激发学生读的兴趣，我设计让学生欣赏图画随着音乐声赏读，在读中感悟。）
六、总结
1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢？
（少壮不努力，老大徒伤悲。）
3、这是一首劝戒诗，你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等？谈一谈自己的感想体会。
推荐第8篇：国学《长歌行》教学设计
《长歌行》教学设计
教学目标：
1、熟读会背《长歌行》。
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
3、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点：熟读会背。 教学难点：背诵诗文。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言，现在大家将收集的句子大声读出来。
2、生展示句子并大声朗读。
3、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。
4、板书课题。
行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
5、齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。）
二、学习《长歌行》
（一）一读古诗，读准字音。１、自由读
２、抽学生个别读、全班齐读
（二）二读诗，划节奏，读出韵味。
1、划上节奏依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重）
2、练习读
（１）、自由练读古诗。
（２）、指名朗读，比赛读（个人、分组、男女），师生评议。
（３）、师生合作朗读。
你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？
（４）、生生合作朗读。
咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。
５、齐读全诗。
（三）三读诗，了解代乐府民歌，明诗意。
1、老师简介乐府诗
2、学生自学诗后注释、译文、简析
3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读）
4、咱们来做一个“我说你猜”的游戏，老师先用一段话来说出一句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大声读出来。
师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？
如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？
生自由读。
指名读，学生点评。
3、理解第
三、四句。
师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。
指名猜
你准备用怎样的心情读这两句？为什么？
5、从刚才同学们的深情诵读中，你仿佛看到一个怎样的情景？感受到了什么？
（四）四读诗，背诵积累
课件逐步去掉字、句、整首诗，引导学生背诵古诗，背诵采用指名背、小组背、全班背等形式。
三、朗读古诗，背诵古诗。
1、大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。
2、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔 2 腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
3、“你读大家评”。
挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情，其他同学点评他读得好不好。
指名读，集体评议。
4、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。
5、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。
6、学生展示背诵情况。
四、作业
朗读、背诵本单元三首古诗
推荐第9篇：《长歌行》教学设计教学教案
宁夏灵武市陶家圈小学 刘艳萍
教学目的：感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；使学生认会10个生字，并会写7个；读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。
教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。
教学准备：学生准备头饰（小男孩），教师准备头饰（老人），录音机、词条、教学挂图。
教学过程：
第一课时
一、由谜语导入，创设教学情境
1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。
2、学生猜出后，教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？
2、学生边看边说，要求自言自语。
3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词„„（提出学习任务）。
三、初步感知诗歌内容
1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。
2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲
3、（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1、指名试读诗，请仔细听后评议。
2、再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难：学生提出不懂的问题。
（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
第二课时
一、回顾上节课的内容
二、走进“一休屋”
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海
（1）什么时候才能再回来呢？
时间也是这样一去不回啊！
何时复西归？
（2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力，
（3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。
（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。
3、同桌两人互相说诗，对诗意。
三、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大„„
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗，指出优缺点。
四、回顾插图，说演结合
1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？
2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。
五、识字教学
1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海
2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？
（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
六、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。
七、课堂小结
同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。 《长歌行》教学设计
推荐第10篇：长歌行
《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日 。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至， 黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”
劝人立志的。《神童诗》：“少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。”宋•真宗《劝学文》：
富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋 ；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中有女颜如玉。男儿欲遂平生志 ，六经勤向窗前读！王安石《劝学文》
读书不破费，读书利万倍。窗前读古书，灯下寻书义，贫者因书富，富者因书贵。
劝勉刻若勤学的:
宋代诗人刘过也写过一道题为《书院》的“劝学诗”：“力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多 ，会有岁稔时。”该诗是说勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿《劝学》）
劝勉讲究学习方法的:
唐、宋“八大家”之首的韩愈写过一首“劝学诗”：“读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行”。诗中向我们提出治学上的四人重要方面：多读、深思、虚心、躬行（身体力行）。宋代陆九渊也曾写过一首题为《读书》的诗：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”强调读书切戒争匆、慌忙，要贯彻“涵泳”（细心体会、琢磨、推敲的意思），这确是经验之谈。
关于惜时的:
盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋 陶渊明《杂诗》）
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐 《金缕衣》）昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去汩汩流，花落日日少。万事立业在今日，莫待明朝悔今朝。（佚名《昨日歌》）
今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（明 文嘉《今日歌》）
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。（清 钱泳《明日歌》）
关于学习体会的:
半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。（宋 朱熹《观书有感》）
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（宋 朱熹《观书有感》）
关于学习乐趣的:
木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。（元 翁森《四时读书乐》冬）春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。（民国 熊伯伊《四季读书歌》春）
凿壁偷光
西汉时有一个大学问家名叫匡衡。他小时候就非常喜欢读书，可是家里很穷，买不起蜡烛，一到晚上就没有办法看书，他常为此事发愁。这天晚上，匡衡无意中发现自家的墙壁似乎有一些亮光，他起床一看，原来是墙壁裂了缝，邻居家的烛火从裂缝处透了过来。匡衡看后，立刻想出了一个办法。他找来一把凿子，将墙壁裂缝处凿出一个小孔。立刻，一道烛光射了过来，匡衡就着这道烛光，认真地看起书来。以后的每天晚上，匡衡都要靠着墙壁，借着邻居的烛光读书。由于他从小勤奋好学，后来匡衡成了一名知识渊博的经学家。
第11篇：长歌行
1、长歌行
汉乐府
青青园中葵， 朝露待日晞。 阳春布德泽， 万物生光辉。 常恐秋节至， 焜黄华叶衰。 百川东到海， 何时复西归。 少壮不努力， 老大徒伤悲。
2、滁州西涧
韦应物
独怜幽草涧边生, 上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3、塞下曲（其一）
卢纶
月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。
塞下曲（其二）
卢纶
林暗草惊风， 将军夜引弓。平明寻白羽， 没在石棱中。
4、三衢道中
曾几
梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。
5、七步诗
曹植
煮豆燃豆萁， 漉豉以为汁。 萁在釜下燃， 豆在釜中泣， 本是同根生， 相煎何太急！
6、从军行
王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
7、竹里馆
王维独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。
8、秋浦歌
李白 白发三千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜？
9、闻官军收河南河北
杜甫 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。
10、赠花卿
杜甫
13、竹枝词
刘禹锡
锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻？
11、逢雪送芙蓉山主人
刘长卿
日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。
12、寒食
韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。
14、商山早行
温庭筠
晨起动征铎， 客行悲故乡。 鸡声茅店月， 人迹板桥霜。 槲叶落山路， 枳花明驿墙。 因思杜陵梦， 凫燕满回塘。
15、月下独酌
李白
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。
16、清平乐·村居
（宋）辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
17、青玉案 元夕
（宋）辛弃疾
东风夜放花千树。 更吹落、星如雨。 宝马雕车香满路。 凤箫声动，玉壶光转， 一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕， 笑语盈盈暗香去。 众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在， 灯火阑珊处。
18、菩萨蛮·书江西造口壁
（宋）辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
19、西江月·夜行黄沙道中
（宋）辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
20、丑奴儿·书博山道中壁
（宋）辛弃疾
少年不识愁滋味， 爱上层楼，爱上层楼， 为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。
21、蝶恋花
欧阳修
庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
22、生查子 元夕
欧阳修
去年元夜时， 花市灯如昼， 月上柳梢头， 人约黄昏后。
今年元夜时， 月与灯依旧。 不见去年人， 泪满春衫袖。
23、长相思
欧阳修
花似伊，柳似伊。花柳青春人别离。低头双泪垂。长江东，长江西。两岸鸳鸯两处飞。相逢知几时？
24、水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
25、念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
26、定**
苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。行杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
27、江城子
苏轼
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
28、临江仙
苏轼
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚帐听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平，小舟从此逝，江海寄余生。
29、蝶恋花
苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
30、虞美人
李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
31、相见欢
李煜
林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨，水长东。
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。
31、天净沙·秋思
朝代：元代 作者：马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
32、清平乐
李煜
别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
33、相见欢
李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
34、一剪梅 李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时， 月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头， 却上心头。
35、声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。
36、武陵春
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艨舟，载不动、许多愁。
37、醉花阴
李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
38、如梦令
【宋】李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
39、如梦令
【宋】李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？应是绿肥红瘦。
40、满江红
岳飞
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
41、临江仙
晏几道
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。
记得小蘋初见，两重心字罗衣，琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云归。
42、浣溪沙
秦观 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
43、浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
44、踏莎行
秦观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？
45、鹊桥仙
秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
46、木兰花
（北宋）宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
47、钗头凤
陆游
红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
48、秋波媚
陆游
七月十六晚登高兴亭望长安南山
秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！ 多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
49、无题
李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
50、无题
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。李商隐
第12篇：《长歌行》教学设计 唐云
《长歌行》教学设计
实验小学 唐云
课前三分钟展示。
师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间宝贵，且又匆匆，因此我们要珍惜时间。课前你收集了哪些珍惜时间的名言警句呢？
生：交流展示。 师：课件出示
一万年太久，只争朝夕。----毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。---王贞白
师：让我们齐读，感受时间的宝贵。 生：齐读。
一、导入解题。
师：这节课让我们走进《长歌行》，取了解古人对 于时间的珍视。
板书：长歌行 汉乐府
师：结合课下注释，谁来说一说什么是“歌行”？ 生：我国古代诗歌的一种体裁。
师：“歌行”分为“长歌行”和“短歌行”。我们
曾学过一首这种体裁的诗歌，还记得吗？
生：《古朗月行》。 师：我们还能背诵下来吗？ 生：齐背。
师：谁能说说对“汉乐府”的理解？
生：汉代的乐府诗。共138篇，现仅存40多篇。乐府是汉武帝建立起来的音乐官署，掌管朝会祭祀时所用的音乐，兼采集民间诗歌和乐曲，后来就将这个官署所采集创作的乐歌为乐府。
（课件出示此名词） 师：谁再来读一读。 生：指名一人读。
师：简而言之，汉乐府就是汉代时建立的负责音乐事物的官署。
二、初读正音。
师：知道了这首诗歌的体裁和汉乐府的来历，现在我们就来读这首诗歌吧。首先老师为大家范读诗歌。注意听准字音和节奏。师朗读诗歌。
现在请同学们自由读诗，注意读准字音，读出节奏。
（课件出示课文） 生：自由朗读2—3遍。
师：同学们读得非常认真，谁能朗读。 生：2—3名同学朗读。
师：根据学生朗读情况，指导朗读。
指导停顿，字音等方面。
师：现在请同学们按照这样的节奏齐读课文。 （课件出示画节奏的课文） 生：齐读。
三、导学自读，略知大意。
师：想要学好一首诗歌，读是一个很好的方法，除此之外，你还有其他学习古诗的方法吗？
生：熟读后背诵下来。 生：结合注释，理解诗意。 生：体会诗人的感情。
生：一边读，一边根据诗句想象画面。
师：老师对你们的方法进行了总结，谁来读一读？ （课件出示）
1.诗读百遍，其义自见。2.结合注释，理解诗意。 3.理解背景，知人论诗。 4.加入想象，营造画面。 生：指名读。
师：现在请同学们运用这些方法，带着老师提出
的自学要求，再读诗歌。 （课件出示自学要求） 1.运用工具书学习生字，新词。 2.结合注释，理解诗句的意思。 3.用横线画出使你感触最深的句子。 给学生5到6分钟时间自学完成上述要求。 生：自读，自学，相互讨论。
师：在自学过程中同学们都非常投入。现在老师要问问大家有没有自己不能解决的问题？提出来，我们共同解决。
生：提问。
师：先让学生解答。不能解决的教师解答。
四、想象意境，深入朗读。
师：现在老师也有一个疑问。你觉得诗中哪句话最能表达作者的感情？
生：“少壮不努力，老大徒伤悲.” 生：“少壮不努力，老大徒伤悲.”
师：通过这句话，你能体会出作者什么样的感情呢？
生：为自己没有珍惜时间，而感动悔恨。 生：年轻的时候应该发奋努力。
师：古人说，感知于外而受之于心，作者看到了
什么景物，让他触景生情呢？
这首诗中描写了哪些景物？是由哪个词知道的？ 生：描写了葵花，我是由“葵”这个词知道的。 师：“葵”有什么特点呢？由哪个词知道的？ 生：我由“青青”知道葵花是绿色的。 师：谁能由“青青园中葵”展开想象，描述一下这句诗展开的画面？（课件出示图片）
生：园子里的葵花绿油油的。
师：多么茁壮的向日葵啊，笔直挺立，好像一个个向阳生长的战士。就连小露珠也来和他们交朋友了。（课件出示图片）谁能用生动的语言描述早晨的露珠？
生：露珠像一颗颗珍珠，晶莹闪亮。
师：晶莹透亮的露珠熠熠生辉，多么美丽的清晨。茂盛的葵花，晶莹的露珠，构成一幅幅美丽的图景，我们应该用什么样的语气来读这句诗呢？
生：欢快的，语速较快。
师：那你用这样的语调、语速来读一读。 生：读。
师：根据学生的回答情况指名读。
师：太阳出来后，万物享受着阳光，一派欣欣向荣的图景，诗中是怎样描写的呢？
（出示图片和文字）
生：“阳春布德泽，万物生光辉。” 生：“阳春布德泽，万物生光辉。”
师：结合我们看到的春天的景象，加入你的想象，具体说说各种景物的模样？
生：花儿绽开了笑脸，草儿向我们点头，树叶在向我们招手。
师：春光明媚，万物生辉。这样的美景是大自然的恩赐，我们应该怎样读这句诗呢？
生：语调高昂的。
师：想象自己沐浴在阳光之中，带着对自然地感恩，语调读得高昂，声音响亮。谁来读一读？
生：指名2到3人读。
师：现在让我们朗读前两句诗歌，感受阳春之景的美好。
生：齐读。 师：男生读.生：读。 师：女生读。 生：读。
师：生命力旺盛的花草树木一到秋天，会是什么样子呢？诗中是怎样描绘的？
生：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。” 师：谁能描绘秋天萧瑟的景象？
生：秋天来了，树叶变黄，纷纷从树上落下来。 师：面对秋天的凋零、衰败，作者发出这样的担心。那这句诗该怎样读呢？
生：慢读，语气低沉。
师：你来用低沉、哀伤的语气读一读吧。 生：读。
师：语调低沉，哀伤，语速较慢，声音较小。我们试着读一读。
生：指名2人读。
师：同学们的朗读，仿佛把我带到了寂寥的秋天。前三句诗都是写景，但景不同，自然情就有所异。我们朗读前三句诗，注意作者感情的变化。
生：3人朗读。后齐读。
师：你还从诗中看到了什么景物？有什么特点？ 生：大海，一直向东流。
师：根据学生的回答解释我国地势西高东低的特点，决定了河流不会向西流的这一事实。
师：面对奔流入海的河流，作者发出“何时复西归”疑问，其实作者是无疑而问，在读得时候要读出无奈和感慨，语气加重。
生：齐读。
师：青青葵花，晨曦朝露，百川归海，美好的事物易逝，时间一去不复返。作者感物伤怀，发出这样的劝慰——？
生：齐读“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：“少壮”指什么时候？ 生：年轻的时候。
师：在哪些方面不努力呢？结合我们的实际，具体说说不努力的表现。
生：多名同学谈。
师：这样不努力，结果会怎样呢？ 生：多名同学谈。
师：花有重开日，人无再少年。年少的你们应该珍惜时间，把握今天，莫要——？
生：齐答“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：如果你不想“老大徒伤悲”，在今后的日子里你应该怎样做呢？
生：谈做法。
师：现在请同学们把这句话送给自己，用郑重的语气对自己说。
生：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
师：请用这首诗劝慰自己珍惜时间，趁青春年少
努力向上。让我们有感情地背诵这首诗。
生：齐背。
师：现在老师要检查一下，大家有没有珍惜这节课的时间。你们有信心接受老师的检阅吗？
四、当堂检测内容
一、字音 朝 葵 泽
二、词意 晞：晒。 焜：明亮。 徒：白白地。
三、诗句，诗意对对碰。出示诗句的意思，学生说诗句。
板书： 景：葵花 露珠
万物 光辉 感：少壮要努力
老大不伤悲
第13篇：《长歌行》教学设计 唐云
《长歌行》教学设计
实验小学 唐云
课前三分钟展示。
师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间宝贵，且又匆匆，因此我们要珍惜时间。课前你收集了哪些珍惜时间的名言警句呢？
生：交流展示。 师：课件出示
一万年太久，只争朝夕。----毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。---王贞白
师：让我们齐读，感受时间的宝贵。 生：齐读。
一、导入解题。
师：这节课让我们走进《长歌行》，取了解古人对 于时间的珍视。
板书：长歌行 汉乐府
师：结合课下注释，谁来说一说什么是“歌行”？ 生：我国古代诗歌的一种体裁。
师：“歌行”分为“长歌行”和“短歌行”。我们
曾学过一首这种体裁的诗歌，还记得吗？
生：《古朗月行》。 师：我们还能背诵下来吗？ 生：齐背。
师：谁能说说对“汉乐府”的理解？
生：汉代的乐府诗。共138篇，现仅存40多篇。乐府是汉武帝建立起来的音乐官署，掌管朝会祭祀时所用的音乐，兼采集民间诗歌和乐曲，后来就将这个官署所采集创作的乐歌为乐府。
（课件出示此名词） 师：谁再来读一读。 生：指名一人读。
师：简而言之，汉乐府就是汉代时建立的负责音乐事物的官署。
二、初读正音。
师：知道了这首诗歌的体裁和汉乐府的来历，现在我们就来读这首诗歌吧。首先老师为大家范读诗歌。注意听准字音和节奏。师朗读诗歌。
现在请同学们自由读诗，注意读准字音，读出节奏。
（课件出示课文） 生：自由朗读2—3遍。
师：同学们读得非常认真，谁能朗读。 生：2—3名同学朗读。
师：根据学生朗读情况，指导朗读。
指导停顿，字音等方面。
师：现在请同学们按照这样的节奏齐读课文。 （课件出示画节奏的课文） 生：齐读。
三、导学自读，略知大意。
师：想要学好一首诗歌，读是一个很好的方法，除此之外，你还有其他学习古诗的方法吗？
生：熟读后背诵下来。 生：结合注释，理解诗意。 生：体会诗人的感情。
生：一边读，一边根据诗句想象画面。
师：老师对你们的方法进行了总结，谁来读一读？ （课件出示）
1.诗读百遍，其义自见。2.结合注释，理解诗意。 3.理解背景，知人论诗。 4.加入想象，营造画面。 生：指名读。
师：现在请同学们运用这些方法，带着老师提出
的自学要求，再读诗歌。 （课件出示自学要求） 1.运用工具书学习生字，新词。 2.结合注释，理解诗句的意思。 3.用横线画出使你感触最深的句子。 给学生5到6分钟时间自学完成上述要求。 生：自读，自学，相互讨论。
师：在自学过程中同学们都非常投入。现在老师要问问大家有没有自己不能解决的问题？提出来，我们共同解决。
生：提问。
师：先让学生解答。不能解决的教师解答。
四、想象意境，深入朗读。
师：现在老师也有一个疑问。你觉得诗中哪句话最能表达作者的感情？
生：“少壮不努力，老大徒伤悲.” 生：“少壮不努力，老大徒伤悲.”
师：通过这句话，你能体会出作者什么样的感情呢？
生：为自己没有珍惜时间，而感动悔恨。 生：年轻的时候应该发奋努力。
师：古人说，感知于外而受之于心，作者看到了
什么景物，让他触景生情呢？
这首诗中描写了哪些景物？是由哪个词知道的？ 生：描写了葵花，我是由“葵”这个词知道的。 师：“葵”有什么特点呢？由哪个词知道的？ 生：我由“青青”知道葵花是绿色的。 师：谁能由“青青园中葵”展开想象，描述一下这句诗展开的画面？（课件出示图片）
生：园子里的葵花绿油油的。
师：多么茁壮的向日葵啊，笔直挺立，好像一个个向阳生长的战士。就连小露珠也来和他们交朋友了。（课件出示图片）谁能用生动的语言描述早晨的露珠？
生：露珠像一颗颗珍珠，晶莹闪亮。
师：晶莹透亮的露珠熠熠生辉，多么美丽的清晨。茂盛的葵花，晶莹的露珠，构成一幅幅美丽的图景，我们应该用什么样的语气来读这句诗呢？
生：欢快的，语速较快。
师：那你用这样的语调、语速来读一读。 生：读。
师：根据学生的回答情况指名读。
师：太阳出来后，万物享受着阳光，一派欣欣向荣的图景，诗中是怎样描写的呢？
（出示图片和文字）
生：“阳春布德泽，万物生光辉。” 生：“阳春布德泽，万物生光辉。”
师：结合我们看到的春天的景象，加入你的想象，具体说说各种景物的模样？
生：花儿绽开了笑脸，草儿向我们点头，树叶在向我们招手。
师：春光明媚，万物生辉。这样的美景是大自然的恩赐，我们应该怎样读这句诗呢？
生：语调高昂的。
师：想象自己沐浴在阳光之中，带着对自然地感恩，语调读得高昂，声音响亮。谁来读一读？
生：指名2到3人读。
师：现在让我们朗读前两句诗歌，感受阳春之景的美好。
生：齐读。 师：男生读.生：读。 师：女生读。 生：读。
师：生命力旺盛的花草树木一到秋天，会是什么样子呢？诗中是怎样描绘的？
生：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。” 师：谁能描绘秋天萧瑟的景象？
生：秋天来了，树叶变黄，纷纷从树上落下来。 师：面对秋天的凋零、衰败，作者发出这样的担心。那这句诗该怎样读呢？
生：慢读，语气低沉。
师：你来用低沉、哀伤的语气读一读吧。 生：读。
师：语调低沉，哀伤，语速较慢，声音较小。我们试着读一读。
生：指名2人读。
师：同学们的朗读，仿佛把我带到了寂寥的秋天。前三句诗都是写景，但景不同，自然情就有所异。我们朗读前三句诗，注意作者感情的变化。
生：3人朗读。后齐读。
师：你还从诗中看到了什么景物？有什么特点？ 生：大海，一直向东流。
师：根据学生的回答解释我国地势西高东低的特点，决定了河流不会向西流的这一事实。
师：面对奔流入海的河流，作者发出“何时复西归”疑问，其实作者是无疑而问，在读得时候要读出无奈和感慨，语气加重。
生：齐读。
师：青青葵花，晨曦朝露，百川归海，美好的事物易逝，时间一去不复返。作者感物伤怀，发出这样的劝慰——？
生：齐读“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：“少壮”指什么时候？ 生：年轻的时候。
师：在哪些方面不努力呢？结合我们的实际，具体说说不努力的表现。
生：多名同学谈。
师：这样不努力，结果会怎样呢？ 生：多名同学谈。
师：花有重开日，人无再少年。年少的你们应该珍惜时间，把握今天，莫要——？
生：齐答“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：如果你不想“老大徒伤悲”，在今后的日子里你应该怎样做呢？
生：谈做法。
师：现在请同学们把这句话送给自己，用郑重的语气对自己说。
生：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
师：请用这首诗劝慰自己珍惜时间，趁青春年少
努力向上。让我们有感情地背诵这首诗。
生：齐背。
师：现在老师要检查一下，大家有没有珍惜这节课的时间。你们有信心接受老师的检阅吗？
四、当堂检测内容
一、字音 朝 葵 泽
二、词意 晞：晒。 焜：明亮。 徒：白白地。
三、诗句，诗意对对碰。出示诗句的意思，学生说诗句。
板书： 景：葵花 露珠
万物 光辉 感：少壮要努力
老大不伤悲
第14篇：一年级语文《长歌行》教学设计
长歌行
第一课时
教学目标:
知识目标:
学会8个生字,能够熟读这首诗,并理解这首诗的意思。
能力目标:通过教学提高学生朗读能力和理解能力。
情感目标:
使学生知道时间是宝贵的,一去不复返的,要珍惜时间。
教学重难点:
认识本课生字,理解这首诗的意思,正确流利的朗读这首诗。
教学措施:
1、引导学生采用多种读的方法读熟古诗。
2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。
教学策略:
1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟诗歌的语言,理解诗歌。
教学方法:自主、合作、探究。
教学准备:录音机、生字卡片、挂图。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们带来一个谜语,请大家猜一猜,看水彩得对,(有关时间的谜语)。由此引入新课。
2、导课,板书课题:《长歌行》
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、自读课文,划出不认识的字,自己解决生字。
2、放录音,要求学生认真听,注意生字的读音。
3、学生在读课文。(教师巡视,个别指导)
4、同桌互读,并交流认字情况。
5、指名读课文,大家评议。
6、教师检查认字情况。
(1)出示生字卡片,指名读,齐读(读后把生字卡片贴在黑板上。)
(2)读生字,并组成词语。
(3)做猜字游戏。
三、图文对照读课文,理解课文内容。
1、让学生观察图画。
2、小组讨论:途中的一老一少在看什么?他们可能说些什么?
3、小组汇报讨论情况。
4、师生总结:时间像流水,一去不复返,我们要珍惜时间。
四、课堂小结:说说自己的收获。
板书设计:
长歌行
川
何
复
归
努
徒
伤
悲
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:
会读会写本课7个生字,能用字组词,能背诵课文。
能力目标:正确流利地背诵课文。
情感目标:
让学生珍惜时间,并能用“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句激励自己。
教学重点难点:会写本课的生字,背诵课文,理解课文内容。
教学措施:
1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略:
1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。
2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。
教学准备:生字卡片、小黑板。
教学过程:
一、复习。
1、出示生字卡片,学生认读,并口头组词、扩词。
2、指名读课文,(中、差生)
二、朗读背诵练习。
1、让学生练习有感情的朗读。
2、老师指导朗读古诗。
3、指名朗读,(学生评议)
4、让学生背诵课文。(可分小组进行比赛,看谁背得快)
三、学写生字。
1、小黑板出示田字格中的生字,指名读,齐读。
2、让学观察田字格中生字的位置。
3、小组讨论生字的笔顺。
4、师指导“川”,中间竖要写直。
5、学生书写练习,师巡视指导。
6、小组内展示自己写的字,并相互评价。
四、课堂小结:说说这节课自己的收获。
板书设计:
长歌行
歌
川
海
努力
伤悲
第15篇：长歌行教学反思
《长歌行》教学反思
泉州市第二中心小学黄紫绿
《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，寓意深刻。让学生感受时间如流水，一去不复返从而学会珍惜时间是本课教学的难点，掌握本课生字是教学的重点。我做出如下反思：
一、古诗教学，读是必不可少的环节。通过初读时同桌互相读，自由读，齐
读等方式，读准字音读通句子。在理解诗意的过程中通过创景朗读、引读、师生合作读、小组读、指名读等方式让学生在读中体验诗歌的韵律美并有所感悟。
二、通过情境创设，引导学生抓住“徒伤悲”“老大”“少壮”等词语让学生
思考想象为什么会徒伤悲？当你白发苍苍的时候却一事无成什么都不会你会怎么想？让学生意识到时间的可贵。再通过引导学生用努力说话，创设情境朗读“少壮不努力，老大徒伤悲。”让学生明白从小努力的重要性，突破教学难点。
三、识字写字教学是一年级学习的重点。在教学过程中采取随文识字和集中
识字相结合的方法。注意教给识字方法，渗透字理知识。如教学“川”时引导学生观察插图，再出示最原始的川。利用象形字的特点，帮助学生记住生字的同时理解了字义。在巩固识字的环节，通过比一比的方式，让学生比较“力、努、伤”三个生字的共同点，说说他们为什么都带有力，帮助学生识记。而何的教学，则充分尊重学生，让学生说说怎么记？让学生利用已掌握的识字方法自主识字。最后利用低年级学生的特点，通过生字游戏激发学生的学习兴趣，在快乐的学习氛围中巩固识字了解学生的识字情况。写字教学中采取范写、描红、书写、评议等一系列步骤，并根据学生的不同情况，让学生完成不同的写字任务。力求扎实写字
四、本堂课也存在着诸多不足。例如教师在教学的语速过快，教学经验不足。
课堂较为紧张，在引导学生认识“何”字时，发生口误，说成“荷”。这对学生都是有影响的。另外在写字教学的时候，指导不够细致，没有足够深入，关注面不够广泛。在游戏环节过后，学生处于激动状态，应该让学生及时平复以进入写字环节。要切记引导学生书写先要静心。
第16篇：国学经典诵读长歌行教学设计
国学经典诵读《长歌行》教学设计
教学目标：
1、理解古诗意思〃体会诗人的思想感情〃感受时间的宝贵。
2、能正确、流利有感情地朗读全诗〃背诵全诗。
教学重难点：背诵全诗。
教学准备：多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一：由谜语导入,创设教学情境
1.以抽签的形式背诵学过的古诗词。
2.出示谜语:看不见,摸不着,跑得快,又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到.(学生猜)引出并板书课题.
二：新授：朗读全诗〃读通读顺。
1、听范读〃然后划分节奏自由练读古诗。出示生字卡片正音：朝露〃华叶衰〃布德泽〃焜黄。(要读正确这首诗很不容易的〃再准备一遍〃待会儿请同学起来读。)
2、师生合作朗读。
你们读得这么投入〃老师也忍不住想和你们一块儿读了〃你们欢迎吗?(师生合作朗读)
咱们合作得真愉快!下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。
3、指名朗读〃师生评议。
4、齐读全诗。分男女读。
师过渡:大家能把诗句读通了,达到了最基本的要求.要想把诗读得更好,还得理解诗的意思.
1、齐读译文〃理解诗句意思。
2、师：“咱们来做一个“我说你猜”的游戏〃老师先用一段话来说出一句诗的意思〃你们边听边看画面〃猜猜老师说的是哪几句诗〃找到后举手大声读出来〃敢不敢接受老师的挑战?”
3、理解第
一、二句。
师描述：你看〃那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的〃那早晨的露水正等着太阳来晒干〃春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命〃这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句?
如果你是这位诗人〃面对这眼前的一切〃你将怀着怎样的心情读这两句呢?(生自由读)。
4、理解第
三、四句。
师：诗人正陶醉在美景中〃可一想到随着时间一天天溜走〃秋天一到〃这草木都会枯黄〃花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里〃而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。
指名猜
你准备用怎样的心情读这两句?为什么?
指名读。
5、理解最后一句。出示画面让学生配诗句：少壮不努力〃老大徒伤悲。(1)指名读〃说说它告诉我们什么?(2)指导感情朗读。(3)拓展延伸：读了这句诗让我们不由自主地想起了哪句名言警句。(一寸光阴一寸金〃寸金难买寸光阴)
师：同学们〃时间从诗人身边一天天过去〃看着花儿即将枯萎〃春天也将过去〃诗人多想留住这美好的时间〃可时间能回头吗?是呀〃时间总是无情而又不等人的。一个人只有好好利用时间〃珍惜时间〃这样就不会因为小时候不努力而等到长大了再来白白地伤心了!让我们一起来读这首诗的最后一句。
6、古诗学到这儿〃你们能背出来了吗?现在老师给几分钟的时间你们背〃你们可以选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背〃也可以像诗人一样踱着方步边走边背〃甚至可以一边做动作一边背。
7、学生自由背诵〃师巡视并参与学生活动。
8、学生展示背诵情况。
三、欣赏古诗新唱。
第17篇：长歌行反思
《长歌行》教学反思
古诗教学一直是语文教学的一个重点，也是一个难点，如何让学生对古诗感兴趣，受到中国传统文化的感染，是我一直以来思考的问题。低年级对于古诗理解起来比较困难，课标要求也只是能够背诵就可以，但我总想着能让学生受到一点感染，增加文化底蕴，于是就以有感情朗读为切入点，在读中感悟，通过新感悟再来有感情的朗读，起到相辅相成的作用。
这首《长歌行》主要告诉我们要珍惜时间，小的时候好好努力。通过自然界的现象讲解了这个道理。可以说是借景明理。于是我就先从现象着手，先让学生看书上插图，帮助理解诗歌意思，再由自然想象联想到时间，自然而然就产生了感悟，明白了道理。通过创设情境，图片资源来帮助学生理解诗歌内容。通过古筝配乐朗诵，将学生带入古诗学习的情境中来。多让学生去感受。
第一次试讲后，老师们提出了这样几个建议：长歌行和汉乐府的介绍挪到最后的拓展。当学生说出老爷爷的心情时直接读出，不必放在最后读。多倾听孩子的发言，教师要随机应变。先讲解个别字的意思，再让学生说诗句的意思。川字的字理识字需要加一个小河的图片，悲用部件识字即可。后面学生怎么做要丰富图片。我自己将老师们的建议整合，有重新理清了思路，并且提问更加明确要求，让学生诗句来回答，这样过渡很自然，有增强了学生的文本意识。板书也做了修改，更能体现诗歌的整体思路，和要告诉我们的道理。拓展的原诗歌和名言也不解释了，直接读出来，积累。
第二次试讲后，整体思路定下来了，还要注意几个问题：学生自由读，直接读通句子，因为诗歌比较简单，要符合学生的学习需要。教师范读时候再讲解古诗的节奏、停顿。学生齐读时主要是感受，不再提出问题。教师要有感染力。后两句的讲解，要落到“后悔也没用，伤悲也没用，时间已经过去了”，更能让学生体会珍惜时间的重要性。
在自己班正式讲时，做到一分钟活动，没有想到学生对自己一分钟做的事不满意。应该让学生数一数他们做的口算和写的字，从数量上感受到一分钟可以做许多事情。整体来说，学生的学习效果不错，走进了古诗的韵味中，感受到了时间的重要性。在听清老师的问题，怎样听重点方面还需要再训练。一节课大多数学生能够将古诗背诵下来了。教师的范读在本节课成为了一个亮点，要继续保持。多媒体的恰当使用对学生理解诗句起到了很好的作用。古诗在低年级还是可以让学生走进传统文化，感受其中的情感和美感的。今后，在古诗教学上还要形成系统，高、中、低段的古诗讲解方法，程度都是很值得探究的。
第18篇：诗歌长歌行
长歌行
长歌行
汉-乐府诗
青青园中葵，
朝露待日晞。
阳春布德泽，
万物生光辉。
常恐秋节至，
焜黄华叶衰。
百川东到海，
何时复西归？
少壮不努力，
老大徒伤悲。
解释：
园子里的绿色蔬菜上的露珠，等到太阳一出来，就被晒干了。温暖的春天给万物带来了恩泽，使他们充满了生机。
可是这些万物也常常担心秋天的到来，因为秋天树木枯萎，百花凋零，万物都失去了生命力。
所有的河流向东流到大海，什么时候才能流回来呢？
青少年时不努力学习，等到老了也是白白地伤心。
第19篇：1长歌行
1长歌行 教学目标
1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、学习生字“葵”、“衰”，新词“华叶衰”、“待日晞”、“布德泽”。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。重点难点
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程
一、导入 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，这是《诗经》，到了战国，出现了一种新的诗歌样式，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这是楚辞，到了两汉时期，一种能够配乐歌唱的新诗体登上了诗坛，那就是汉乐府。诗经，楚辞，汉乐府是中国诗歌发展的三大源头。什么是汉乐府呢？
二、投影出示：指读 “乐府”本是汉武帝时设立的采诗配乐的官署，后来就把官署采来配乐的诗歌和乐曲，叫做“乐府”。渐渐“乐府”成为一种有独特风格的诗体了。
师述：汉乐府“感于哀乐，缘事而发”所以非常贴近生活。这节课我们就来学习汉乐府诗中的名篇《长歌行》
三、美读《长歌行》
1、自读:同学们，按照老师平时交给你的朗读方法，自己试着读一下这首诗歌
2、哪位同学能先来读一下
你给她评价一下，扬长避短，你试着读一读（评价，这位同学读得很用心，我相信随着学习的深入你会读得越来越好）接下来听我为大家朗读。
四、理解诗意
1、诗中描写了哪些景物？
明确：园中葵、朝露、阳春、花叶、百川
师：诗人借助这些景物组成了一幅幅各有特点的画面。
2、请展开想象，用生动的语言将你喜欢的画面描述出来。A、同位交流你所描述的画面。 B、全班交流：哪位同学先来说 小结：这八句写景的诗，哪几句是写眼前的景物呢？哪几句又是由眼前的景物联想到呢？前四句描述的是春天的景象，这个景象有什么特点？这勃勃的生机，这充满活力的春，会使你想到什么呢?（它和我们人生的某些阶段有没有相似之处呢）
秋来叶落，百川东去，这两幅画面应当是诗人联想到的，哪个字最能表现出来？“恐”害怕，担心的意思。表现出了怎样的情感？这幅画面会使你想到我们人生地哪个阶段呢？
百川东去，又会使你想到什么呢？ 朝露日晞，秋来叶落，百川东去，这一幕幕都在向我们传达一个信息，那就是时间转瞬即逝。
所以诗人为了警劝我们，发出了怎样的呐喊？少壮不努力，老大徒伤悲。 “徒”是什么意思？为什么会这样？所以我们一定要像春天的万物一样争相努力生长，有所作为，不要等到老了空自后悔。 至此，诗人触景生情，由情入理，文章的主旨也得以升华，告诉我们应该珍惜时光，努力进取。
请有感情齐读这首诗，用这首诗劝慰自己，劝慰大家。 活动4【活动】
五、拓展延伸：
1、总结鉴赏诗歌方法
2、鉴赏教师原创诗歌《你是人间四月天》，认真听，思考：诗歌中的你指代哪种景物，蕴含了怎样的深意？
六、寄语：同学们，莫等闲，白了少年头，空悲切啊！同学们，少壮不努力，老大徒伤悲啊！
七、作业
背诵默写本首诗。
2竹里馆
一、、教学目标
1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
二、教学过程
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
环节一：读
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 环节二：赏
1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。
2、补充“竹”的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？
资料补充：
①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 ③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？
环节三：悟
1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。
2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
四、课后反思
中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！ 五赏析
这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。
诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。
诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。
表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。作者王维《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以“清幽绝俗”（《岘傭说诗》）的感受，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。
可以想见，诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助于外在的色相。因此，诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如司空图《诗品·自然篇》中所说，“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，进入“薄言情悟，悠悠天钧”的艺术天地。当然，这里说“俯拾即是”，并不是说诗人在取材上就一无选择，信手拈来；这里说“著手成春”，也不是说诗人在握管时就一无安排，信笔所之。诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。更从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的“人不知”有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。
3.赠外孙 ［宋］王安石
南山新长凤凰雏（1），眉目分明画不如（2）。 年小从他爱梨栗（3），长成须读五车书（4）。
一、教学目标
有感情地朗读古诗，并背诵
二、作者简介
王安石（1021－1086），字介甫，号半山，临川（今属江西）人。北宋政治家、思想家、文学家。庆历年间进士，曾两度为相，实行变法。晚年退居金陵（今江苏省南京市）。封荆国公，世称王荆公。其诗文注重反映社会矛盾，文峭拔奇崛，诗遒劲清新，词则风格高峻。此作写于罢相隐居后，以短小的律诗和绝句为多，刻画有力，意境清新，风格俊逸平畅。有《王临川集》等。有《临川先生文集》。
三、教学过程
1.自由读诗，把不认识的字圈画出来，并查阅工具书。2.教师领读，学生跟读 3.熟读古诗，注意节奏
四、注释
（1）凤凰雏：这里用来比作者的外孙。凤凰，古代传说中的神鸟，为百鸟之王，雄的叫凤，雌的叫凰。雏，指幼小的凤凰。
（2）眉目分明：即眉清目明，写外孙的美貌可爱。画不如：画上的人儿也比不上他。
（3）梨栗：旧时刻书用梨木或栗木，所以即以梨栗代指书版，这里引申指书籍。
（4）五车书：极言书多，这里指学问大，知识渊博。《庄子·天下》：“惠施多方，其书五车。”
五、今译、
小外孙就像南山上新生的小凤凰一样，眉目清秀得比画上的还好看。年纪小的时候就顺着他的脾气吧，比如喜欢梨子和栗什么的，但是年纪大些的时候就该让他读书了。
六、赏析
这是一首题赠外孙的绝句。诗歌充分抒发了作者对外孙的喜爱关切之情。在亲切的感情氛围中，作者还揭示了培育后代使之健康成长的方法，说明了博览群名对于成才的重要作用，具有启迪人心的哲理意味。
“南山新长凤凰雏，眉目分明画不如”，两句运用比喻描写外孙的英俊、聪颖，长者对晚辈的宝爱之情溢于言表哎“风凰雏”，即幼凤，比喻英俊的少年如《三国志·蜀志·庞统传》裴松之注引《襄阳记》云：“庞士元为凤雏气。”又如《晋书·陆云传》云：“幼时，昊尚书广陵闵鸿见而奇之，曰：‘此儿若非龙驹，定是凤雏。’”首句是说郁郁南山之中新飞出一只幼凤，这一比喻不但形象优美、意境幽雅，而且突出了外孙的英俊潇洒、前程无量，充分表达了作者的珍爱之意。第二句对外孙的容貌进行直接的描绘他眉目清秀，容颜姣好，天生玉质，画也不如。这里“眉目分明”是实写，通过其容貌的俊美暗写其聪明伶俐；而“画不如”则是虚写，它通过否定性的比喻，突出其英俊无比，从而给读者留下了想像补充的余地。第一联就是这样运用虚实结合的手法写出了外孙的英俊聪颖，既有鲜明的形象，又有艺术的空白，实而不满，虚而不幻。
这首诗歌情深理亦深。作者在这首小诗中充分表达了他对外孙的珍爱关切之情。但是，这种情感又不是肤浅的爱怜，而是以殷切的期望、严格的要求出之的。因而作者在情感的抒发中又传达出了深刻的哲理，从而使诗歌实现了情与理的交融和统一。
牧竖
唐代：崔道融
牧竖持蓑笠，逢人气傲然。 卧牛吹短笛，耕却傍溪田。
一简介作者 崔道融，江陵人。唐末诗人。以征辟为永嘉（今浙江省温州市）令。累官至右补阙。后避居于闽，因号“东瓯散人”。与司空图为诗友，人称江陵才子。工绝句。僖宗乾符二年（875年），于永嘉山斋集诗500首，辑为《申唐诗》3卷。另有《东浮集》9卷，当为入闽后所作。译文及注释
二、教学过程
1.自由读诗，把不认识的字圈画出来，并查阅工具书。2.教师领读，学生跟读 3.熟读古诗，注意节奏
三、译文
牧童身穿蓑衣头戴斗笠，碰见人故意装得很神气。
放牧时卧在牛背上吹短笛，牛耕田时就在溪边田头玩耍。
三、注释
四、牧竖：牧童 持：穿戴 傲然：神气的样子
五、鉴赏
竹枝词 唐-刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴还有晴。
一、谈话引入，了解诗人。
同学们，寒假里老师在常德市柳叶湖边看到了一位英俊洒脱、气度非凡的诗人，他漫步湖边，身边是两只仙鹤相伴，背后是气派威武的司马楼。看到他，我就情不自禁地吟起来——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，…… 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯…… 说到这里，大家知道诗人是谁吗?来一起和诗人打个招呼。这首诗的题目是——竹枝词(电脑大屏幕1-3幅)——来，让我们一起走进书本，和诗人一起享受美好的春天，多彩浪漫的感情。请开书。(板书题目)
二、自学品悟，初识诗歌。
(1师范读，指名学生有感情朗读，学生齐读。 (2回忆自学方法 一步：解诗题，知作者。 二步;抓字眼，明诗意。 三步;多诵读，悟诗情。
(3) 学生自学。同时希望学生一能上讲台黑板上书写诗歌。
学生一能上来搜索本课相关学习内容。(自学完可以小组里交换下意见) (5-7分钟) (4)自学汇报
点评书写同学的作品，提出建议。
电脑课代表给同学们介绍他搜集的资料。边说边讲。 指名一学习小组汇报自学情况。 (4) 学生质疑。 学到这里，大家脑海里有些怎样的问题需要和老师一起解决，请大家随意说下。(解释下双关修辞) (在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
1、意义双关
2、谐音双关 诵读诗歌，领悟情感
(1) 诵读比赛，能背诵的同学可以不看书。看老师的手势。(1-4小组轮流读到全班齐读)学生男，女有感情范读。 (2) 过渡：同学们的诗歌把老师仿佛又带到了美丽的柳叶湖边，看，春风里，如丝如梦的柳条下，一个头戴金钗，双眼含笑，手挽着竹篮在湖边洗衣服的漂亮姑娘。她突然痴情地望着湖那边……
三、写画结合，想象意境
(听到这里，同学们是不是有想继续写下去的感觉。这就是灵感。让我们挥洒手中的小小钢笔，让诗人描绘的情景在我们的笔下浮现出来，好吗?)表达形式不限，展开自己的想象的翅膀，可以用不同的体裁来表达。多少字不限) 写意境散文，绘心中梦画。
学生自由写片段，同时希望一学生上讲台来描绘图画。(5分钟左右) 评画，读文。
三、复习诗歌，赛诗读诗。
秋浦歌 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。教学过程：
一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。）
二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。思考：
1、诗中描写了哪些景物？什么人物？
2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？（指名读）
3、诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？
三、深入理解诗句。
1、炉火照天地，红星乱紫烟。
（引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。）
2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。
这是个怎样的夜晚？在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？（一边劳动，一边唱歌。）
劳动者的歌声听来怎样？（理解“动寒川”）
3、齐读古诗，说说作者为什么要写这首诗？
四、用自己的话说古诗的大意。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
七、布置学生整理曾经学过的诗人李白的作品。
第20篇：《长歌行》教案
《长歌行》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：熟读背诵诗歌，理解古诗的含义。
2.过程与方法：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；联系其他文章。 3.情感态度与价值观：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。
教学重点：有感情地朗读古诗。
教学难点：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。 教具使用：多媒体课件 教学过程：
1.学生反复读古诗 2.作品简介
汉乐府 乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲，内容丰富，题材广泛。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。
汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）。它继承《诗经》现实主义的优良传统，广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它善于选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的《乐府诗集》中。《乐府诗集》全书一百卷，分十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的《新乐府诗》（《新乐府诗集》其中包括《木兰诗》《孔雀东南飞》）。全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。
3.理解古诗重点字含义 长歌行 汉乐府 三国时期
青青园中葵， 朝露待日晞。 阳春布德泽， 万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海， 何时复西归? 少壮不努力， 老大徒伤悲。
（1）长歌行：汉乐府曲调名。长歌：长声歌咏，也指写诗； 行(xíng)：古代歌曲的一种体裁， 歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。
（2）葵：冬葵，我国古代重要蔬菜之一，可入药。
(3)晞：天亮，引申为阳光照耀。
(4)阳春：温暖的春天。 (5)布：布施，给予。 (6)德泽：恩惠。 (7)秋节：秋季。
(8)焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。 (9)华：同“花”。 (10)衰：衰:读“cuī”.古时候人们读的没有“shuaī”这个音。为了押韵，这里可以按古音读作“cuī”。
(11)徒：白白的。 (12)百川：河流。少：年轻。老：老年。 4.理解句意
『青青园中葵，朝(zhāo)露待日晞(xī)』 园：园圃，种蔬菜、花果、树木的场所。葵：我国古代重要蔬菜之一。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色。朝露：清晨的露水．待：动词，等待。日：太阳。晞：天亮，引申为阳光的照耀。○描绘葵的形象。托物起兴。
『阳春布德泽，万物生光辉』春天的太阳散布恩惠。 阳春：温暖的春天。布：动词，这里是散布的意思。德泽：恩惠。春天把阳光、雨露带给万物，因而说是一种恩惠。万物：大地上的各种生物。生光辉：形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。○对春天的礼赞。
『常恐秋节至，焜(kūn)黄华（huā）叶衰(cuī)』 常：副词，表示情况或时间的持续和一贯性。时常。恐：动词，担心。秋节：秋季。至：动词，到。秋气肃杀，万物多因长成而趋于衰败、死亡，故尔担心。焜黄：颜色衰败的样子。华：同“花”。衰：衰老，衰败。○由春而秋，植物完成一次生命过程。不由得生出种种感触。
『 百川东到海，何时复西归？』百川：泛指所有的河流。东：方位名词用作动词，表示朝东、向东的意思。海：大海。何：疑问代词，用在名词或名词性短语前，起修饰作用。常用来表示对时间、处所、事物的询问。时：名词，时候。复：副词，用在动词前，表示‘某种情况的再现。可译作“重新”“又”。西：方位名词用作动词，向西、朝西。归：动词，回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。○由季节转换联想到日月不居。孔子说；逝者如斯夫，不舍昼夜。
『少壮不努力，老大徒伤悲』青少年时代不努力，到老只能悲伤叹气了。少：少年时期。壮：成年时期。合起来指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量尽量使出来。意即勤奋。老大：指人生命力衰败的时期。徒：副词，表示动作的施行没有取得成效一。可译为“空”。伤悲：悲伤。○归结为关于生命价值的感悟，情景动人。
5.中心：珍惜时间，努力学习。
春天代表：壮年时期
常恐秋节至代表：晚年的来临
大河奔入大海代表：时间的消逝。 6.联系
本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。因为它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此，
人生又何尝不是这样？一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗，让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。
这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。
小结：
读这首诗，我们很自然会联想到《钢铁是怎样炼成的》那段关于人的生命应该如何度过的名言。“人最宝贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应该这样度过：当他回顾已逝的年华时，不因虚度时光而悔恨，也不因一事无成而羞愧;这样，在他即将离开人世的时候，就可以坦然地说：我把整个生命和全部的精力，都奉献给了人世间最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”引导读者少壮及时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。
这首《长歌行》不同于汉代其他的文人诗哀叹人生的短促、鼓吹及时行乐，它是一首唱反调的诗，是一首难能可贵的佳作。
