移动互联时代数字化社区教育的发展趋势
（文：蓝卓教育
杨绿）
数字信息化技术的创新与发展对于当代教育的发展具有变革性的影响。自上世纪90年代以来，我国政府把大力发展远程教育作为建立终身教育体系、形成学习型社会的重要途径以来，各地数字化教育获得飞速发展的空间。数字化社区教育作为实现学习型社会的有力手段，使学习型社区建设制度创新得到了进一步加强，有力地推动了“全民学习、终身学习”的学习型社会发展。同时，数字化社区教育建设的跨越式发展为实现我国新时期的社区教育事业规划目标奠定了坚实的基础。信息化时代建设学习型社会，理所当然要推进数字化社区教育。社区数字化教育需要有丰富的数字化学习资源作支撑，以便捷的数字化学习的平台为依托，以有效的支持服务机制作保证。数字化社区教育则是形成和构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展这个战略目标的重要举措。
在不断飞速发展演进的互联网时代，互联网已经全面改变了我们的学习和生活。数字化社区教育不仅为广大的社区居民提供丰富多彩的学习资源和便捷的学习服务平台，而且可以通过网络促进社区居民之间的互动和交流，使整个城市与社区变得更加和谐、融洽，富有智慧。依托现代信息化技术，加强数字化网络学习资源建设，为学习者提供时时能学、处处可学、人人皆学的学习条件是数字化社区教育的重要发展途径。发展数字化社区教育，能够满足社区居民日益增长的多样化、个性化的学习需求，实现个人学习方式的根本性转变，体现社区居民按需学习，自主学习的愿望和诉求，由此，也为社区教育未来的发展进一步拓展了想象空间和发展途径。
2013年以来，随着移动学习、MOOCS、翻转课堂、微课在中国大陆地区的兴起，数字化社区教育在经历了多年的传统化（社区教育数字化在线学习的平台+社区数字化学习资源）发展模式后，其实也正在进入了一个崭新的探索和发展阶段，数字化社区教育发展究竟要不要移动学习、MOOCS、翻转课堂或微课？这是一个让人很难回答的问题。但是从长远的发展角度来看，数字化社区教育的发展模式创新已经不可避免。
回顾近十年来我国数字化社区教育的发展经历不难看出，数字化社区教育的发展是伴随着国内数字信息化技术的发展而不断发展变革的。从最早的电视教学、光盘教学模式到现在的互联网在线学习模式、云平台在线学习及移动云平台学习，都是在跟随新技术，伴随新技术的变革而不断发展的。社区居民的学习也在由被动学习到主动学习模式转变。社区学习者不仅对学习资源更新有要求，而且对学习模式的要求也在不断提高。
多年来，数字化社区教育依托互联网在线学习模式，为广大的社区居民提供了优质的学习的平台和学习资源，但是随着移动互联时代的到来，移动互联网的发展速度已经超越了我们的预估。社区教育的学习模式也必将发生变革。据易观智库日前发布的《2014年上半年中国移动互联网统计报告》显示， 2014年上半年，国内移动互联网网民达到6.86亿。较2013年底增加1442万人。互联网普及率为46.9%，较2013年底提升了1.1个百分点。值得关注的是，网民中使用手机上网的比例为83.4%，相比2013年底上升了2.4个百分点，从而首次超越传统PC网民规模(80.9%)。事实上，以PC上网设备而论，台式电脑和笔记本电脑上网网民比例均略有下降，分别只有69.6%和43.7%。CNNIC分析师指出，手机网民规模在2013年全年激增8009万之后，潜在手机网民已被大量转化，手机网民在网民中的占比已经处于相当高位，未来一段时间我国手机网民增长将主要依靠创新类移动应用迎合非手机网民潜在网络需求来拉动。这一情况的出现，表明数字化社区教育在线学习的平台的学习模式也必须尽快顺应移动互联网的发展形势而不断改变。以2014年“11.11”网购节来看，根据阿里巴巴公布的“双十一”全天的交易数据：天猫双十一全天成交金额为571亿元，其中在移动端交易额达到243亿元，物流订单2.78亿，总共有217个国家和地区被点亮。新的网上零售交易纪录随之诞生。今年双十一，阿里移动端（手机、ipad）成交额达到243亿，是去年移动交易额的4.54倍，占到今年总成交额的42.6%，创下全球移动电商平台单日交易的历史新高。因此，移动互联网正在悄然改变我们的生活，引申到数字化社区教育领域的未来发展上也是如此。
近年来一个不容忽视的事实是，各地的社区数字化学习的平台的学习人数在不断减少，除了各地学习的平台运营的因素外，这其中还有一个重要的原因就是移动互联网的快速发展分流了社区学习者，移动学习正在成为一种新的学习发展模式。与此同时，我们没有迅速跟进社区学习者对于移动学习的诉求，所以造成当前这样一个滞后的发展局面。但是，一些地方已经开始了这方面的积极探索，例如；上海学习网移动学习的平台在2013年底依托上海蓝卓教育的移动学习技术推出上海学习网的移动学习的平台“乐学”，并实现了原有的在线学习的平台和新建的移动学习的平台的平台间数据对接和资源的共享，也就是说上海市民可以在不依靠电脑的情况下，无论在地铁、公交或是其它任何地方都可以依托上海学习网的移动学习的平台“乐学”在手机或ipad等移动终端上进行个性化学习，同时，上海学习网还将利用移动学习的平台对全市的教师进行师资方面的培训，这种移动化的培训模式必将为教师培训活动节约大量的财力、物力和人力资源以及可贵的时间成本。南京玄武区也开始在这个方面进行实践，北京朝阳区社区学院推出了“朝阳市民掌上学堂”的移动学习的平台，辅之以特色化的本土课程资源，一经推出，就深受广大市民好评。南京市玄武区也拟单独推出“玄武市民掌上学堂”的移动学习的平台来为玄武区的社区居民提供学习和生活服务，其中，作为玄武区特色的“民防课程”将作为他们的区本特色学习资源和广大的市民百姓见面。作为东三省远程教育发展的龙头，吉林市电大正在将移动学习“微课堂”逐步应用于电大日常辅助教学当中，同时，他们积极整合社区教育优质课程资源，在社区教育方面也将启动在线学习和移动学习相结合的一体化数字化社区教育创新发展模式。因此，移动学习必然将成为未来数字化社区教育发展的一种主要的创新模式和学习方式。未来，智慧社区的形成和发展离不开移动学习的介入。
移动学习是在数字化学习基础上发展起来的，从某种意义上来讲，是数字化学习的一种扩展。移动学习是指一种在手持移动计算设备的帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习。相较于电子化学习和远程教育，移动学习更加强调学习者通过电子移动设备、移动通信网络、无线网络达到学习的目的。这种学习所使用的手持移动计算设备，必须能够有效地呈现学习内容。在移动学习中，学习者能够在一个不固定的地点——移动的环境中——实现学习。也就是说，只要有移动设备在手，就可以随时随地进行有需求的个性化学习，也就是所谓的真正的泛在学习（ubiquitous learning）。移动学习具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征。与数字化在线学习相比较，移动学习不仅具备了数字化、多媒体化、网络化、智能化的特征，而且还具备了其独特的优势：学习者不再局限在电脑前，可以“随时、随地、随身”，“短、平、快”的进行学习。对于数字化社区教育的管理者而言，数字化的移动学习的平台解决了几个问题， 安排学习任务、管理学习过程、数据统计分析 ；对于社区学习者而言，可以实现随时随地的个性化学习，完成练习和测验，学习者之间也可以充分进行互动交流。
同时，不可否认的是微课在2014年已经正在以一种积极的状态进入数字化社区教育中来。数字化社区学习资源在数字化社区教育中一直占有一个相当重要的地位。在这样一个内容为王的时代，好的学习资源和学习资源呈现模式是数字化社区教育发展的有力武器。微课作为一种新的课程资源体现形式，它的课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学习者提取知识，而是鼓励学习者进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学习者既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，课程制作者总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学习者，对于学习者的情感具有积极的影响，并吸引学习者的注意，激励学习者完成指定的任务并培养学习者解决实际问题的能力。
对于社区学习者而言，微课的出现，极大的改变了传统的学习模式和学习习惯。碎片化学习可以让我们更好的进行个性化的学习。同时，对于社区居民而言，涵盖了市民生活、技能培训、学校教育、休闲娱乐等方面的微课内容对他们的吸引力也会更大。因此，微课对于数字化社区学习资源形式而言，绝对是有益的补充和完善。从长远来看，在现代社区发展的大背景下，社区教育微课未来的发展需求和发展空间十分巨大，它与数字化社区教育移动学习的平台是珠联璧合的。当前的学习仅仅通过学校教育来获取知识和技能是远远不够的，要想适应未来快速变化和发展的社会，必须在日常的生活和工作中不断学习新的知识和技能；同时未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，可以根据实际需求随时随地的进行学习，移动学习可以满足学习者对终身学习的需求。
移动学习和微课程资源建设正在成为数字化社区教育建设在移动互联网时代的发展趋势。数字化社区教育模式及学习资源的创新，为社会大众学习者提供了多种方式接受知识的途径，在为当地社区民众提供便捷学习服务的同时，也必将推进地方构建学习型城市和学习型社区的发展步伐。数字化社区教育模式及学习资源的创新，不仅可以提升所在地整个地区人民的综合素养和商业竞争力，在全社会践行全民学习终身学习理念的实践过程中发挥重要作用。它使社区数字化学习的手段呈现更趋于丰富化、人性化、便捷化，可以极大的满足社区学习者对于学习的根本需求。未来，在数字化社区教育领域建立“开放、共享、多元、合作、竞争”的社区数字化教育发展新格局尤为重要。数字化社区教育创新对于实现“时时能学、处处可学、人人皆学”的社区教育中国梦是一种积极的有创造力的推动。
2014年12月3日.北京
