《小学数学高效课堂研讨会》会后的思考
2011年4月28日上午，教研室和城区教学管理办公室在徐家井小学举行了小学数学数学高效课堂研讨活动。这次活动家的主题为“优化教学方式，追求高效课堂。”研讨会的内容有两项，一是课堂教学观摩，二是互动研讨。参加研讨会的人员有城区小学、办事处小学和富家桥镇中心小学主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长以及教师进修学校的领导、老师和徐家井小学的数学老师共100多人。
这次活动很成功，作为活动的主要设计者、组织者，作为小学数学教研员，我感到非常欣慰。除了应到的40余人外，特别是教师进修学校20多位领导、老师，徐家井小学56位数学老师和5位行政领导的参与深深地感动了我。让我看到了老师们追求高效课堂的热情，同时也让我看到了希望。周慧芳、盘力云、吕晓燕三位老师为研讨会展示了三节精彩的研讨课，拉开了活动的序幕，点燃了与会者研讨的导火线，调动了与会者互动的激情。
徐家井小学周慧芳老师上了一节15分钟的教学片断课--《重叠问题》，这节课去年参加省赛课活动获得省一等奖。周老师的课让学生经历了“玩数学、学数学、用数学”的学习过程，学生学得轻松、愉快。
黄古山小学盘力云老师也是上了一节15分钟的教学片断课--《奇妙的密铺》，这节课是今年参加省里赛课获得省一等奖的课。4月19日下午，当盘力云老师在岳阳东方红小学上完课以后，听课的老师用掌声表达了他们深深的敬意。《奇妙的密铺》这节课紧密联系生活实际，从小明家买了新房，爸爸要小明自己去选购小明房间的地板砖开始，通过学生猜测、实验、验证、探究，弄清哪些平面几何图形可以单独密铺？哪些平面几何图形不可以单独密铺？不能单独密铺的平面几何图形是否可以和其它的有关平面图形组合来密铺呢？最后拓展延伸了解生活中奇妙的图形密铺，把这节课推向高潮。
中山路小学吕晓燕老师上了一节40分钟的《用多种方法解应用题》课，这是一节“原生态”的六年级数学应用题复习课。吕老师从调查的信息“我班学习轻松的人数和学习有困惑的人数的比是4:1”入手，要求学生就这一个调查的信息，用其它的表述方式表达出来。这无异于在烧热的油锅里掉进一滴水，学生思维非常活跃，用了10多种不同的表述方式来表达这个信息，有些表述方式连老师都没有来得及事先准备对应的纸条。然后再给出条件和问题，“我班有60人”。学生补充问题“学习轻松的和学习困惑的学生各有多少人？”、“学习轻松的人数比学习困惑的人数多多少人？”、“学习轻松的人数和学习困惑的人数占全班人数的百分之几？”„„围绕一个信息辐射，教师补充一个条件，学习根据这些条件提出了很多的问题。一道题变成了10多道题，学生学会了10多种不同的解题方法。这节课老师很轻松，学生实在“忙”。
研讨会的第二个环节更是把整个活动推向了高潮。首先是三位执教老师的教学反思，她们既总结了自己如何优化教学方式，推进高效课堂的体会与收获，又对自己的教学中存在的问题进行了反思。十一所学校的代表发言更是仁者见仁，智者见智。他们从不同的角度谈了自己的收获，谈了自己的困惑，更谈了自己优化教学方式，推进高效课堂的决心与信心。
我认为这三节课在优化教学方式、推进高效课堂作了大胆的尝试，也是一个成功的尝试，值得我们大家学习和借鉴。2001年4月20日上午在湖南省小学数学“优化教学方式，追求高效课堂”会上，作为新当选的湖南省小学数学工作委员会常务理事，我点评了上午的10节课。我充分肯定了大部分的课在追求高效课堂研讨中作了很好示范，已经高效了，我的这个肯定与会的专家和老师报以热烈的掌声。用15分钟的时间进行片断教学，有些老师完成了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课”的任务；有些老师体现
了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课；练习拓展，深化新课”的过程，你能说不高效吗？有的老师用15分钟完成了40分钟工作，你能说不高效吗？整节课以学生合作探究为主，教学效果好，你能说不高效吗？学生学得轻松、愉快，成了课堂的主人，你能说不高效吗？我在想这样一个问题--如果我们的老师学习借鉴我们用15分钟上教学片断的老师的教法、学生的学法，哪40分钟的课能不高效吗？
吕晓燕老师的复习课，没有用多媒体辅助教学，她只准备了一些有关的条件纸条。但是，这节课以学生的活动为主，让学生成为课堂的主人，学习的主人。教师把时间、把课堂交给了学生，教学效果好，我认为也是高效的。
我区正在开展高效课堂的课题研究，各个学校积极响应号召，都在结合本校实际制定方案、计划，开展活动。为了能够切实、有效、稳妥地推进课题实验，达到追求高效课堂的目的，我认为：
1、加强理论学习。
认真学习高效课堂的有关理论，用理论指导我们的课题研究。任何没有科学理论指导的、盲目的课题研究都是不可取的，最终都是费力不讨好的、都是注定要失败的。
2、积极开展高效课堂实践。
“优化教学方式，追求高效课堂”--这是2011年湖南省小学数学研究会会议的主题。这个主题给我们传递这样一个信息：追求高效课堂，必须优化教学方式。我们既要优化教师教的方式，更要优化学生学的方式。
自主、合作、探究、创新是新课程的基本理念，这也是我们实践高效课堂必须遵守的准则。要变备教材、备教法为备学生、备学法。课堂中要使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。要最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让学生真正成为课堂的主人，体现“我的课堂我做主”。我们要给学生多“加油”，不要让学生“负重”。
怎样才能让学生成为学习的主人，成为课堂的主人？首先，我认为必须在时间上切实保证交给学生。昌乐二中的“271”课堂法则给了我启示，昌乐二中模式是一个高效课堂教学概念，也是一种教学模式。所谓“271法则”，即课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求老师讲课时间不大于20%，学习自主学习占到70%，乘余的10%用于每堂课的成果测评。
小学一节课是40分钟，为了在时间上保证学生，我们是否可以尝试一个“251课堂研究”？把课堂40分钟按照2:5:1的比例划分“10+25+5”。要求我们的教师讲课时间控制在10分钟以内，学生自主学习占到25分钟以上，剩余的5分钟用于每堂课的成果测评。保证给学生更多的时间参与、让学生有更多的机会探究。学生才能真正成为学习的主人，成为课堂的主人。除此之外，我们还应该在教法和学生的学法上狠下功夫。
我们这次研讨活动目的是为了积极、稳妥、推进我区小学数学高效课堂提供一个学习、参与、交流的平台。参加研讨的代表是各校主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长，希望这次活动能起到抛砖引玉的作用，推动我区小学其它学科高效课堂的研究，切实做到优化教学方式，达到追求高效课堂，让我们的老师在追求高效课堂中成长！
