“高年级阅读感悟能力培养的实践与研究”课题计划P56
为确实落实《小学语文课程标准》对中读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我们高年组确立了“高年级阅读感悟能力培养的实践与研究”的小专题，特制定计划如下：
一、加强理论学习，掌握理论，更新观念。
我们课题组将继续认真学习《小学语文课程标准》中关于“阅读教学”的理论要求和目标要求，以此为准绳开展“高年级阅读感悟能力培养的实践与研究”的小专题实验。学习高年级学生学习语文的规律，把握学生发展的现状，有的放矢地开展研究活动。学习有关语文教学阅读感悟方面的专著和先进的语文教学理念。力求通过学习，研讨和实践，进一步认识到本课题研究的现实性和实践性，为小专题的研究与实践奠定良好的基础。
二、加强研究力度，注重过程，讲究实效。
坚持实践第一和在实践在研究的观点，各成员要结合班级的实际情况开展研究工作。
首先发挥“课例”导读的作用，引领孩子掌握感悟文本的方法，多读书，多感悟。上好语文教材中的每一个课例，把阅读感悟能力的培养落实到日常的教学之中，并做到有的放矢的分析、评价。每个成员一定要带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思，理论联系实际并注重课堂实践的教育科研活动已经成为一种发展趋势。
其次，继续发挥“读后感”功效性，引领学生读有所感。运用 “读后感”这一读写结合的形式来激发学生读书写感的兴趣，提高学生阅读感悟的能力。写读后感是指导学生阅读积累的有效手段，也是在写中对学生：概括、理解、体会、表达四种综合能力的有效训练。根据上学期我们利用写读后感的形式实引领提高为基础，这学期我们要更充分发挥“读后感”对学生阅读感悟能力发展的引领功能和评价功能。定期以写读后感的方式，引领学生读名篇名著，感名篇名著。每月还要以读后感的形式测评学生阅读感悟能力的发展水平。
此外，我们把小课题研究和学校开展的“书香班级”“书香家庭”等活动相结合，做到从课堂到课外，从教师到学生，从学校到家庭全方位渗透培养学生的阅读感悟能力。
课题研究是一个动态的过程，每个成员都要使自己成为课题研究的自觉者。我们提倡“问题—课题—学习—实践—反思——总结”的研究方法，把学习放到问题情境中，确保学有目的、学有实效。在实践中反思，不断提高自己的研究思路，在反思中提升自己的研究能力，在总结提高自己的研究水平。
