“中国好老师龙江读书会”谢谢你
五大连池市兴安学校 王忠仁
依据《中国好老师龙江读书会》的第六期读书计划，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书。当我翻开这本书的时候，就被里面的内容吸引住了，特别是第5，6，19，76，78，96节的内容：谈谈对后进生的工作，让我茅塞顿开，对教学中存在的一些问题有了新的思考和感悟，很多问题也找到了答案。所以，我谢谢中国好老师龙江读书会。
做过班主任的我，对后进生转化的工作，尽管作过很多的尝试，如少批评多鼓励、耐心教育、目标指引、家校共建等，反复强调的也就是诸如强化爱心和责任心、引导学生自我校正等方法，但从来没有想到通过扩大学生的阅读，引导学生自主阅读的方法转化后进生。
在文章中苏活姆林斯提到：在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。苏老师的这个观点我也绝对赞成，举双手双赞成。在文中，苏老师关于后进生工作的一些看法，并为我们举了一名叫费佳同学的例子。从中我们可以思考出不少的值得我们借鉴的东西。我觉得转化后进生，关键在于“读”。
一、营造他们的阅读氛围，拓展他们的视野，增大他们的智力背景。在第五节中，苏霍姆林斯基为我们介绍了两套教学大纲，而对于后进生这类儿童，正是前面说过的第二套教学大纲能起到特别重要的作用。扩大他们的阅读范围。多阅读，使学生的知识积累更厚，拓展了他们的眼界和阅历，增大了他们整个的智力背景。可以想象，当孩子的智力背景大如海洋，那么他在学习当中遇到的这么一丁点儿问题，就好比是一滴水，一滴水，滴入海洋，他将会很快的被海洋所消融，成为海洋的一部分。我觉得这种做法是从根本上解决后进生学习困难的方法。
其次，分析了解后进生，确定后进生的学习困难和学习水平。苏霍姆林斯基在谈到一个叫费佳的学生时，很确定费佳遇到的最大障碍是算术应用题，和乘法表。在他的意识里，来不及形成关于作为条件和的依据的那些事物和现象的表象，当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。其实就是说费佳的学习障碍在于应用题和乘法计算，原因是因为他的学习思想不够集中，看了前面忘后面。苏霍姆林斯基对于费佳这位同学，专门编制了一套特别的习题，其中每一道题就是一个引人入胜的小故事，它们的绝大多数并不需要进行算术运算，首要需求是动脑筋思考。同时，苏老师还给费家搜集了一套，专门供他阅读的书籍。这些书，有些事跟课堂上所教的内容有直接联系，另一些并没有直接联系，不过读这些书是一种智力训练。 针对学生的知识基础和接受能力，以及存在的问题，实行因材施教。什么是因材施教？就是对学生而言：有针对性的，合适的，有帮助的。这需要作为老师的我们更加的细心，更加的努力。而苏霍姆林斯基却只利用了几套习题集和 小册子就改变了这个学生。因此只有全面了解学生，确定学生的学习困难和学习水平，教师才能做到有的放矢，针对训练，是促进后进生进步的根本。
当然，不免还有疑问，阅读是如何改变后进生的？苏霍姆林斯基谈的那些事实例证在我们的教育实践中会成真的吗?冷静思考，后进生落后的根本原因在于对教材、对知识的感知慢，识记慢，领悟慢，导致基本技能不熟练；这个时侯，老师往往降低要求，把最基本的弄会就可以了，其他的就不用管了。这个时候，一听是对的，可再一想，这样长此下去，学生不就是越来越赶不上了吗？苏霍姆林斯基认为，“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读；不要靠补课，也不要没完没了地拉一把，而是阅读、阅读、再阅读。”只有阅读，才能培养学生感知世界的兴趣，才能真正激发学生的思考，才能促进学生的自我觉醒。
还有，让后进生读书，不是说什么书都能拿来读一读，也不是说漫无目的随便读。老师要帮学生选准书籍，适合学生生理心理特点，与课内学习相互补充相互促进，在此基础给开出数目供学生读。要注意培养学生的读书习惯和读书方法，因为读书说起来重要，做起来很难，坚持下去更难，尤其是对后进生。
老师们，通过阅读转变后进生，这对于我来说，就是一种新思路、新办法，新举措，也是一种新思想。想办法让学生特别是后进学生努力读书吧！
