《出师表》教学设计2
一、教学内容概述
《出师表》是人教版九年级上册中的一篇经典文言文，也是《语文课程标准》中的重点篇目之一。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮心忧国事、鞠躬尽瘁的忠诚。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通过学习本文，意在引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们自主学习、独立探究的意识和团队协作精神。
二、教学目标分析
知识与能力:
1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会获取学习资源的能力。
过程与方法:
1、利用多媒体，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
2、充分利用教学课件，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
情感、态度与价值观
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强学生的责任感、使命感，做社会的有用之才。
三、学情分析
1、九年级学生已经有了一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。
2、学生对文言文学习的兴趣有待提高。
3、学生自主探究、讨论交流、合作学习的能力还需加强培养。
四、教学策略选择与设计
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
1、为了调动学生的情感体验，本课我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
2、在本课教学中，我始终贯穿朗读、自学探究的教学模式，引导学生自学、教会学生学习是我的目的，其中惯用圈点批注法和讨论法，通过共同讨论，解决出现的问题，培养合作学习能力。只有这样，才能真正提高学生学习语文的能力。
3、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用手中资料，培养学生查资料的能力和习惯。
教学设想
疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。 2.教与学设计
可采用诵读、问答、讨论、评点相结合的方法进行课文研读。
五、教学资源与工具设计
教学工具：制作相关课件，运用多媒体。
六、教学过程
（一）导入新课
1、导语：
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景：（出示课件）
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
（二）初读课文，触摸文本（出示课件）
1、多媒体播放课文录音，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：
①字音：给下列加点字注音。
崩殂( )恢弘( ) 忠谏（ ）菲薄( )( )
陟( )臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( )
猥( )自 夙( )庶( )竭驽( )钝咎( )咨诹( )( )
②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。
A然/侍卫之臣/不屑于内
B盖/追先帝之殊遇
C宜付有司/论其刑赏
D使/内外异法也
学生自主完成，不会的可以借助新华词典查阅：
2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。
五、齐读课文，理清文章结构
第一部分(1—5段)，从当前形势出，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(
6、7段)，追述刘备的知遇之恩，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分（8段），明确归纳各方面的责任。
第四部分（9段），表文的结束语。
（三）细读课文，解读文本
1、（1）朗读课文1——5自然段，让学生阅读《赏析》一文。
（2）、讨论：
①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?
②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?
③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?
2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：
①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是
什么？
学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
（四）研读主旨，感悟文本
学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。
提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。
学生小组合作探究，自由发言。
（五）链接生活，直面忠诚
让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。
（六）教师小结：
《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
（七）布置作业：
结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。
教学流程图：（见《出师表》教学设计附件）
（八）板书设计：（见《出师表》教学设计附件）
八、教学反思
本课通过情境导入、合作探究、拓展探究等教学活动，让学生在自主探索、合作交流中较轻松、愉悦地学到了知识，初步培养了学生探究学习的意识，课堂教学较好的体现了新课程理念，。
1、加强合作探究，注重媒体运用
教学中要注意运用课件创设情境帮助学生对课文进行理解，学生对课文的理解能力和速度都得到了有效训练。
2、发挥主动性，培养探究学习的意识
新课程的特点之一培养学生探究学习的意识。在本课中，不管在那一个教学环节我都设计了探究性的问题，充分发挥学生的主动性，让学生在探究中单独或合作提出不同的问题、并尝试解决问题。
